小学语文人教五年级上册（统编2022年更新）精彩极了和糟糕透了

1、课题:精彩极了和糟糕透了教学目的：1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。通过人物的语言、动作、神态描写和作者成年后对父母评价的认识，体会父母对子女的爱和作用。教育学生学会正确对待表扬和批评,学会感恩。重点：了解课文的主要内容，感受爱的不同表达方式，体会这两种爱对作者起的作用。难点：感悟父母两种截然不同的评价都是爱,理解含义深刻的句子 。教学准备：课件一|、激情导入同学们，在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗？表现好了会受到（表扬），表现差了会受到（批评）释题目：今天我们要学习一篇文章小主人公做了一件事却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？我们一起走进美国作家巴德.舒尔伯格的读课题（“精

2、彩极 了”和“糟糕透了”），课前你们已经对课文做了预习，能根据课文内容理解一下课题的意思吗？（学生说）“精彩极了”是表扬，“糟糕透了”是（ 批评），它们是一对（反义词），板书：母亲 父亲。课题上有一个标点符号是（引号），为什么要用引号呢？（学生）其实学习一篇文章对课题的理解非常重要，如同我们写作文的审题，把课题理解准确透彻，对下文内容的学习可以说成功了一半。带着你们的理解再读一次课题。（读课题）精彩极了好不好？（好）糟糕透了好不好？（不好）父母评价师：在童年的小巴迪身上究竟发生了一件什么事情？让他得到了这两种截然不同的评价,巴迪当时的反应又怎么样呢？带着问题自由朗读1到14自然段。对自己读懂的

3、内容可以用笔做一些圈点标注。学生自由朗读。学生汇报。4、讲解：面对巴迪的诗父母的评价不一样，反应也不一样，我们先来看看母亲的反应“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地她搂着我，不住地赞扬”。母亲为什么这样评价？(抽生回答，如果学生只答到赞扬的话，得提出这样一个问题“巴迪的诗真有那么好吗？母亲为什么要赞扬他呢？”)你从哪儿看出来的呢?( )你真是一个心细的孩子!请同学们读屏幕上的几句话，说说这里抓住了人物的哪些方面来描写？（人物的神态，语言，动作）。我们再来看看这几句话，找出人物动作，神态、语言描写的部分。哪位同学来读读这一段话，模仿一下母亲的动作、语言、神态，再现一下母亲当时的情景。听了母亲这样的评价

4、，巴迪是什么反应？（学生说，让学生说说“得意扬扬”的意思，“自满，骄傲”）这么好的诗是母亲的评价，要不要拿给父亲看呢？（ 要 ）为什么呢？（学生回答，如果学生答不上的话，可用“父亲是一家他一定会比”来引导）此时的巴迪是怀着怎么样的心情在等待父亲回来的？（自豪感，迫不及待，高兴）七点，七点一刻，七点半父亲终于回来了，看完诗父亲却说“糟糕透了”现在你就是巴迪的父亲，你能模仿模仿父亲说说这句话吗？（抽生模仿）父亲为什么这样评价呢？用文中的原句来回答这个问题。（难道世界）这个句子运用了什么修辞手法呢？你能将它换一个说话吗？这个句子是说世界上糟糕的诗已经很多了，巴迪要么就写好诗要么就不写。听了父亲这样的

5、评价，巴迪此时的心情是怎么样的呢？用一个词语来说（难过、失望、沮丧、伤心）请看课本上的插图，插图上巴迪的头埋得低低地，心情十分难受，父母仍在为他的诗争吵着。带着你们的理解朗读大屏幕上的句子“ 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”）这是什么描写？老师把这句话改成这样“我跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上哭起来。”和原文相比，你体会到了什么？（学生自由说。“原文写出了巴迪当时的心情很沮丧，很伤心；改了后的心情就没有难过，伤心了。）我们写作文也要注意用词的准确性。此时的巴迪能理解父母的评价吗？（不）三、初步认识父母的评价1、巴迪一天天的

6、长大了，几年后他再读那首诗时，他发现自己的诗怎么样呢？他对父母的评价有了新的认识吗？请同学们快速浏览课文15自然段。抽生回答，教师指导。（“不得不”说明巴迪已经承认诗糟糕，但感情上接受不了父亲的评价；理解 “一如既往”说明巴迪以前听了母亲的评价以为自己的诗确实写得很精彩，然而现在他知道母亲是在鼓励他。）四、认识父母的评价1、这是巴迪几年后对父母评价的理解。巴迪长大成名后，给朋友说起童年发生的这件事时，他会说些什么呢？请大家先找出相关的段落，自由朗读。画出你认为含义深刻的句子。2、学生读。教师巡视。3、汇报。4、理解含义深刻的句子。（A）、“我越来越体会到我当初是多么幸运。”（出示幻灯片）你能根

7、据课文内容来说说你对这个句子的理解吗?（出示（1）（2）帮助提示）（1）、为什么作者会觉得自己当初是多么幸运的？，请联系上下文说说。（我有我还有）“我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严历的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”（幻灯片）说说你的理解。(抽生谈谈。根据学生的回答再做补充如果学生谈话时没有讲到只有一种力量时得补充后面的问题：“如果

8、只有鼓励的力量巴迪成长的结果会怎么样呢？（不会健康成长，因为他听了母亲的评价就得意扬扬，就有可能想我诗已经很精彩了用不着努力）)如果只有警告巴迪成长的结果会怎么样？（也不会健康成长，因为他听了父亲的评价就痛哭起来，这时他也许就有放弃继续写作的想法）板书：鼓励 警告师：母亲的评价，父亲的评价都重要，我们都需要。母亲给我的是鼓励赞扬，给我写作的源泉，给我信心；父亲给我的是警告批评。只有同时拥有这两种力量，巴迪才能健康成长。带着我们的理解再来读一读这几句话：女生读幻灯片的第一句，老师读第二句，男生读第三句。 此时的巴迪对父母当初的评价又有什么新的认识呢？（觉得自己很幸运 能理解）。巴迪对父母的评价是

9、一下就明白过来的吗?不是!他是慢慢地体会到的,正如课文上所说,他是越来越体会到（2）、“越来越体会到”说明作者的认识经历了怎样的过程？ 不仅是巴迪觉得自己幸运，我也觉得他很幸运。因为这些年来，少年时代听到的两种声音一直交织在他的耳际，精彩极了（ ）它们像两股风不断地向他吹来。请看大屏幕这个句子运用了什么修辞手法，把什么比作了什么？面对父母这两股来势很凶,而且不间断的风，作者谨慎地把握住生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。（出示幻灯片）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”、生读句子、你能说说你对这个句子的理解吗?(抽学生说),再根据提示再说说对这个句子的认识。这句话是说我没有因为

10、母亲的“ ”（什么） -（怎么样）；也没有因为父亲的“ ”（什么） （怎么样）。 巴迪深深地感受到自己能成为作家离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告。于是巴迪发自内心地说出了这样一句话（我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 ）精彩极了是爱你们能理解吗？（）那是（鼓励的、慈祥）的爱，糟糕透了也是爱你们能理解吗？（理解）那是什么样的爱呢？（ ）精彩也好糟糕也罢最后都汇成了一个字,那就是爱。板书：爱。同学们在你们的生活中爸爸、妈妈、老师、同学给你鼓励、警告的爱吗？你能对大家说一说吗？（抽生说）成年后的巴迪是把这句话对父母说，你想把这句话对谁

11、说？学生自己说。孩子们老师给过我们爱吗？有过批评的爱吗？有过鼓励的爱吗？想不想把这句话送给我们的老师？（想）孩子们老师就在我们的身边，那就站起来，向老师敬一个礼，我们喊着老师把这句话送给他们（老师，我从心底）。老师能理解同学们的真情，对给过你们爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？时间充足，让学生写写、念念下去把你要对谁说的那些话，整理好做成小卡片送给他们。这是课后作业。爱的形式是多种多样的，同学们课后可以去读读背影奇迹的名字叫父亲鱼头等文章，去感受一下它们又是什么样的爱。总结：看来同学们是完全读懂了作者的心，精彩极了是爱，糟糕透了也是爱，因为有这两种爱才有了两种不同的评价。板书：画心图案。当我们遇到鼓励的爱、慈祥的爱时，应该戒骄戒躁，当我们遇到警告的爱、严格要求的爱时，要正确接受，有