小学语文人教四年级下册第五组生命 生命

1、生命生命第二课时教学设计 双河小学：王磊教材说明生命生命选自课程标准实验语文（人民）四年级下册。小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对生命生命一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积

2、累好词佳句。2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。3感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。教学准备多媒体课件一套（包括相关资料及文中重点语句） 一、温故导入，走进生命话题。同学们，上节课我们初读了课文生命生命，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。 （师板书，生读）二、感悟生命形态（一）、品读第二自然段，感悟小飞蛾的生命形态。思考：用心默读第2自然段，看看这段话，作者看到了什么，产生了怎样的感慨。用笔画出相关的

3、词句。2、交流4个。出示句子：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾抓住了它。（1）如果你是飞蛾，此刻最想说什么？（2）你们以为能逃走吗？你还想说什么？（3）你们想活着。为了逃生，你会干什么，会怎么做？（4）要怎么扇动？这就是文中写的：挣扎 3、明知希望渺茫，却依然拼尽全力。看到这样，作者发出怎样的感慨呢？4、现场采访。热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢？假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团？（师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但放了它！”表达自己的阅读感受。）（生读，思考，全班交流，练习朗读重点。学生思考的结果肯定是

4、多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，引导生思考讨论？）5、让我们把第一个故事连起来读一遍，读出故事的曲折。（二）、品读第三自然段，感悟香瓜子的生命形态。接下来作者又会看到什么，产生怎样的感慨呢？默读课文第三段。学生交流。作者看到小瓜苗，又会产生怎样的感慨呢？写下来感慨。出示： 我看到，一株小小的瓜苗，虽然它，但是，因为。心里涌动着对瓜苗的你们的感觉跟作者是一样的。补充原文：那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！6、就让我们带着这种感受，一起来读第二个故事。配乐齐读。7、小结。这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事，这分明是一曲曲生命的赞歌呀！三、品读第四自然段，寻找生命意识

5、。 接下来作者又会看到什么，产生怎样的感慨呢？默读课文第四自然段。1、学生交流。（作者听到了什么？）（1）（师可以引读，如：“咚、咚、咚”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说，等）（读第四自然段）（出示句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。）（3）体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢？（组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话）2、品读作者对生命的感悟。 （1）（继续出示句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”）齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好

6、地使用、白白地糟蹋） a 给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜） b 怎样叫“白白地糟蹋”？ （揭示理解方法：联系生活一讲就明白了） c怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）【揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？接下来让我们走进本文作者。 】补充作者杏林子的资料。

7、12岁，一生有40多本著作，台湾最具有影响力的作家。师：杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。（板书：珍爱）四、探索生命意义过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“必须对生命负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说一齐读课文最后一自然段。1、（出示课文末一段），生自由读。2、理解：虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。（板书：生命有限 价值无限 ） 3、为什么说生命是有限的？(没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫长的历史长河中，我们的生命是多么短暂，所以，生命是短暂的。) 4、“什么又是无限的价值?”：生活中，你知道哪些人也用自

8、己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】根据学生发言相机进行朗读训练。课件：虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。生：（举例说）师：是啊，虽然生命短暂，但是，（ ）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。【相机调控：同学们刚才说的都是名人、伟人，你知道生活中还有哪些普通人，他们也在用自己有限的生命体现出无限的价值？】小结：【是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得光彩有力。】小结学法：我

9、们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗？5这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢？请大家一边练习，一边揣摩。（自由练读指名读整段重点指导读最后一句：【指名读、相机点评，师范读，再齐读】）6背诵。杏林子这段生命感言给了我们深深的启迪，请大家把它背下来。（1）自由练习背诵。背前提示：背书是要讲方法的哟，这段话中大家注意“虽然”“但是”“于是”这些关联词，就很容易记住了。不信大家试一试。（2）引背：会背了吗？让我们一起用背诵告诉在座的所有老师，我们要这样度过自己的一生。（生齐背）7、小结。指导朗读。（读出自己的决心）五、留下生命思考1、全文小结。杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答，我相信我们每一个人也将做出属于自己的回答，也许我们要用上一生的时间。2、品读文题。让我们在对的朗读声中结束这一课吧！（引导学生用