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文档简介
1、铁杵成针教学目标:1、认识生字“卒”读准“媪”。2、正确流利的朗读课文,朗读中把握节奏,掌握朗读文言文的方法。3、能用借助注释等方法理解文言文的意思。教学过程:出示课件静夜思,望天门山。同学们,你们知道这些古诗出自哪位诗人笔下吗?预设:李白。对呀,孩子们,李白一生写过许多脍炙人口,流传千古的古诗,他更有诗仙之称,可是你们知道吗?他小时候也是个调皮贪玩的孩子,还曾逃过学呢,今天老师就带来他小时候读书的故事。课件出示:铁杵成针。请同学们跟我读,注意听节奏。生读这篇课文选择宋代祝穆的方舆胜览眉州。铁杵是用来舂米或捣衣的铁棒,注意这个字读chong。请看他长这个样子是一根粗粗的铁棒。师:那铁杵成针是什
2、么意思呢?有没有同学能告诉我(抽生说)师:课题的意思是,铁杵被磨成缝衣针。这么粗的铁杵磨成细细的绣花针,到底与李白有什么关系呢?请同学们自由去读课文,注意读准字音,读通句子,读好好同桌之间互相读。生读读好的同学,请用端正的坐姿来告诉我。看来呀,同学们都很积极,我想来听听你们读的怎么样。(生齐读)师:有没有哪个同学想要单独展示一下呢?(抽读 点评)同学们,在读这篇文言文的时候,有两个字我们要注意它的读音。教读“媪 卒”同学们,这个字读奥,跟老师读两遍。老媪,在以前的课文中我们学过,它是指老婆婆的意思,注意这个卒字,它是平舌音,跟老师两遍。卒字有三个解释,1、兵2、死亡3、完毕,在这篇文言文当中,
3、这个卒字是完毕的意思。师:听你们读呀,吴老师也想来读一读。(师读)同学们,听了我读,你发现了这篇课文与平时我们学习的课文有什么不同吗?看来你是一个细心的孩子,这是一篇文言文,以前我们也学过几篇文言文,我们知道文言文在读法上有一些讲究,要做到速度要慢,停顿要得当,如何把文言文的停顿读好呢?抽生说 小结:刚刚的同学们呀,都说的不错,我们在读文言文的时候要根据标点符号来停顿,同时也可以根据古文的意思来停顿,如何理解古文的意思呢?抽生说:预设(多读几遍。结合注释。联系上下文。看插图。结合生活经验去理解。)小结:同学们,在文言文的学习当中啊,多读,结合注释,看插图等都是我们学习文言的好方法。下面请同学们
4、打开课本,103页,读古文,并结合注释理解文中每句话的意思,理解后,自己说一说,也可以说给同桌,听在不理解的地方呢,做好批注。这是一则成语故事,那么故事发生的地点在哪儿呢?课件:磨针溪(你如何理解这句话的意思?)我们理解了这句话的意思,怎样来画好它的节奏呢?你能读一读吗?预设:抽生说节奏,读一读(齐读)磨针溪是怎么由来的呢?读(课件)世在这里是什么意思呢?世间(抽生)传呢?(流传 相传)你发现了吗?把世和传组成了词,连起来就可以理解为世间相传。你能这种组词的方法,理解这“成”“弃”字吗?(抽生说)同学们,像这样把一个字组成词语,能帮助我们理解句子的意思。这种方法呀,叫扩词法。在这句话当中的李太
5、白,又是谁呢?古人的名字啊,很有讲究,出生取名成人后则有字,这里的李白就是李白。这里的读书山中和山中读书的意思呀,是一样的,可是呢,表达的顺序不同,这也是文言文的特点之一。读着读着,李白读的怎么样呢?谁来说?预设:未成,弃去这句话连起来怎么理解?(抽生说)这句话也是这个故事的起因。我们再来读一读故事的起因“世传”。课件(同学们通过刚刚的学习,我们学会了扩词法,也知道学习文言文可以借助注释,现在请你用借助注释等方法来理解这句话的意思。)借助注释,和扩词法我们知道“过是溪”是路过这条小溪的意思。李白在路过这条小溪时,遇到了谁呢?她在干什么呢?生:遇见一位老婆婆,老婆婆正在磨铁杵。师:这句话连起来怎
6、么说?说一说 读一读李白见此情景忍不住,“问之”。问谁?如果你是李白,你准备怎么问?老婆婆你在做什么?(原来在文言文里,一个字可以表达一段话的意思呀,文言文可真简洁呀。)老婆婆怎么回答?(欲做针)你如何理解这句话?我想做一根绣花针。李白听了老婆婆的话,很吃惊。他说,你这根粗粗的铁杵,想要磨成一根细细的绣花针,得花多少年的功夫呀?老婆婆笑咪咪的回答李白:只要功夫深,铁杵也能磨成绣花针。听了老婆婆的回答,李白,怎么做的?读:太白感其意,还卒业。谁来说说这句话的意思?抽生说故事讲到这里,就结束了。孩子们,把粗粗的铁杵,磨成细细的绣花针是很不容易的,要有坚持的恒心和毅力,学习也是同样的道理,只有下足功夫学习,具备恒心毅力和刻苦学习的品格,才能有所成。少年李白及时明白了这个道理,通过勤学苦练,才有了今天的成就。你能把这个故事说一说吗?先说给自己听,在说给大家听。刚刚我们师生通过借助注释,扩词等方法,已经读懂了这则文言文,现在你能根据文言文的意思,读出节奏吗?1、抽生读 2、去掉节奏线齐读3、男女生赛读4、配乐读(提示,注意节奏,像讲故事一样娓娓道来)5、去掉标点读6、背一背看到大家学习很认真,我老师非常的
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