主题式评课心得体会

1、主题式评课心得体会篇一：倡导主题式的听课和评课 倡导主题式的听课和评课 基础教育改革纲要（试行）指出：“建立以教师自 评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使 教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”在纲要 指引下，近年来，随着课程改革的不断深入，通过听课评课， 以提升了教育教学质量，提高了教师队伍素质。陈燎原校长 课程改革 100 条第 86 条指出：“评价教学过程，应以提高科学管理水 平为指导，以评价课堂教学为重点。”一年多来，我校实施 中心听课组听课评课制，取得了一定成效，但也存在一些问 题，需要研究与实践，进一步提高课堂教学评价有效性，以 促进教师专业发展。新学期一个月

2、，听了 4节课，并撰写评课笔记（见p里同校务委员及教学骨干交流。一、主题式的听课和评课 （一）传统型的听课评课。听课评课，按展示范围的角 度划分，大致可分为公开教学和日常教学。公开教学须经计 划组织，在一定的范围内举行，并组织评价；日常教学，一般是科组随堂课的评价。1随堂教学评价。这是最基本的最平实的教学交流活 动。这种课重在学习交流，没有竞赛的刀光剑影，可以带着 原生态的设计呈现于同行的面前，也是执教者最不具压力和 负担的课型。一堂课下来，直接面对，或同仁一起，挖掘精 华，张扬亮点，毫无保留提出修改意见，的确是一种贯穿始 终的交流方式。但这种随堂教学评价，比较随意，而且有时 是只听不评。2公

3、开教学评价。对于听课者，根据课程参考标准， 通过公开教学师生活动的过程，完成教学任务的情况，来评 判课堂教学的效率。在评课过程中，各抒己见，甚至针锋相 对，对公开教学执教者或听课者，都是有益的。他们从交流 中发现“金子”，也从交流中找出问题。晋江市校际公开教 学课，是这类课型的典型代表。但这种也有其弊端，那就是 上课，你上你的，我听我的；评课，你评你的，我评我的， 话题没有统一，难以深入，影响了评课质量。（二）主题式的听课评课。传统型的随堂评课，或公开 教学评课，在日浸月渐中，人们发现，这样听课评课，话题 很难集中，讨论滞留表面，影响了教学评价的效果。实施课 程改革后，引进校本研究这一重要理念

4、和方法，人们开始反 思：如何把评课与校本研究有机结合起来，提高教师教学评 价的有效性。校本研究的特征是校本性、专题性、计划性和实践性。 校本研究的介入，给听课评课注入生机活力，开辟一个崭新 的研究领域。主题式听课评课有三个亮点。第一，赋予听课评课主题。 一堂课，可评价的内容和形式，方方面面，涉及广泛，我们 对其一个专题，作出深入的探讨和研究，从理论到实践，从 表象到本质，从个例到一般，探求教学一般规律。我校近两 年来，不管是校级公开教学课，还是市级校际公开课或开放 周公开课，其主题是：倡导问题教学，提高教学有效性。第 二，提出改进教学意见。由于主题式听课评课，研究专题方 向明确，有时间、有条件

5、深入研究问题，因而能在原课的基 础上提出改进意见或方法。第三，撰写评课心得笔记。听课 评课主题方向明确，在评价主题框架下，把所看到的，所听 到的，所读到的，所问到的，收集、整理，就是一则评课笔 记。评课笔记听课研课：s老师关于河流综合开发的教学 写的是，听课后与授课者交流的心得，文中说：“从教学过 程看，学生还是比较认真听教师授课，具有一定思维，取得 一定效果。但从课程改革角度看，可以从另外一个视角来教 授这一课，时间同样是 20 分钟。把这一课内容划分成三个 阶段，一是学生自读课文，并思考问题；二是师生共同回答 问题；三是教师帮助学生构建知识系统。第一阶段：学生自读课文和思考问题。这阶段时间

6、大约8 分钟。指导学生做两件事，在课文中划出阅读提纲和关键 词句，思考课文中三个问题，并撰写回答扼要提纲（字词表 示）。这样做，完全把活动主动权交给学生，让学生与课文 内容照面，思考问题，养成阅读习惯。”但是，我们也看到，我校开展的主题式听课评课活动， 并没有取得预期效果。原因可能很多，但我们不能回避，就 像华东师大刘莉莉教授所说的那样，要多问“为什么”，多 想“怎么办”，问题才能解决，工作才能进步，事业才能发 展。二、教学评价 10条参考标准20XX 年12 月13 日，我校召开中心听课组会议。根据课 程改革精神和学校教学实际，这次会议提出教学评价参考标 准。1组织教学，充分有序。课堂准备充

7、分，包括教学资 料和用品等；教学秩序井然，学生精神饱满。2教学目标，合理明确。教学目标明确，符合课程标 准、教材要求和学生实际，有利于学生主动学习和生动发展。3讲授知识，条理清楚。语言清晰，板书工整；重点 突出，难点突破；内容优化，结构合理，指导学生建立知识 系统。4问题教学，善于探究。倡导问题教学，科学设置问 题情景，引导学生探究学习，培养创造力，形成综合分析能 力和概括能力。5激励学生，主动学习。激励学生主动学习，积极思 维，敢于回答，认真读书作业。6师生互动，交流沟通。师生交流思想，沟通感情， 让学生参与质疑、析疑和解疑活动。7学习实践，重在体验。留出一定时间，指导学生阅 读、思考、回答

8、或动笔练习。8学法指导，提升能力。在知识传授、问题教学和学 生实践过程中，指导学法，培养学生学习能力。9教学资源，拓展视野。有效利用课本资源，积极开 展和应用教师资源和学生资源。10、教学手段，促进转变。合理运用现代信息技术，促 进师生教与学内容和方法的转变，提高教学质效。这里“参考标准”的意思是，评价一节课，实际上是难 以用一个固定的标准去衡量，因为课堂教学活动不是产品， 是师生思想、情感、态度、价值观、知识、能力、条件等因素的合成。另者，评价一堂课，要如此 全面进行衡量，确实是不容易做到的事，更多的是就其一个 方面或几个方面进行评价。这 10 条，尽管是“参考标准” 但可以作为听课评课的主

9、题选择。三、主题式听课评课的应用主题式听课评课围绕一个主题进行教学评价，使教研活 动更具针对性和有效性，改变传统型听课评课面面俱到、重 点不突出的做法，给校本研究创设一个很好的交流平台。（一） 听课评课的主题选择1选择相同主题。就主题选择而言，教师可以选择同 一主题听课评课。这种活动往往是某一个科研机构、学校或 科组举行的公开教学研究课，或是科组一个阶段确立的研究 专题，要求听课者围绕专题听课评课，提高评价质效。最近 一两年，晋江市进修学校主持的校际公开教学课，也要求必 须明确的评价主题，正是主题式听课评课的一种发展趋势。在这个学期听课评课 4 节课，其中高一化学和高二语文 是关于问题教学法的

10、研究。其中高二语文是一堂关于对联的 作业讲评。在听课研课：Z老师关于学生对联作业的讲评 说：“但用课程改革的理念来评析和研究这半节课，觉得有 许多地方可以改进，还有一定的发展空间。探究问题的范围 有待于扩大，程度可以加深，可以提出几个很有情景特色的 问题：例如，望落霞之感慨与见秋水之浩淼句式有 什么不同？在学过的文言文里，有哪几句与望落霞之感慨 的句式特点相同？设计这个问题，目的是复习文言句式中的 定语后置。解决了这个问题，就基本解决了其他句子的句式 问题，从而得出与例句句式相同的词语当是：广袤、苍茫、辽阔。复习曾经学过的课文，温故而知新。”2选择不同主题。就主题选择而言，教师可以选择不 同主

11、题听课评课。这种活动常常是科组教师的随堂听课评 课。选择不同主题的原则是听课者评价的需要，或专题研究， 或汲取长处，或指导辅助，或交流探讨。有了明确主题，课 后与授课者交流，中心突出，内容集中，能够取得较好的成 效。这学期初听课评课中，有一节是高三数学，这节课可研 究的问题很多，把重点落在师生如何共同构建知识系统，只 是一种选择。听课研课：C老师关于高三函数综合考试讲 评一文中说：“讲评考试，要注重学生知识的系统的构建， 这就是能力。课堂讲评上，没有按题序先后，而是重新组合 成 4 个板块，这就为重建知识系统奠定基础。这里有几个不 同层面：教师自己讲题，就题讲题，不再现知识系统；教师 讲题，再

12、现知识系统；教师讲题，指导学生再现知识系统； 教师指导学生讲题，并再现知识系统。这4 个层面呈递深关 系，其效果是截然不同的。当然，这里并非强调教师讲评只 能采用最后一种方法，但脑子里要有一个理念：以学生为本， 让学生动脑、动口、动手，这是提高课堂教学有效性的最有 效途径。”（二）听课评课的校本研究1校本研究的活动基础。校本研究的重点是课堂教学。听课评课，如果只是泛泛而谈，没有深入研究，那是传统意 义上的教学研究；如果开展主题式听课评课，那就为提高教 学有效性提供一个共同研究、相互学习的生态性活动空间。2校本研究的专题行动。校本研究的最大特点是“行 动”，在行动中研究，在研究中行动。一个学校、

13、一个科组 一个教师，在一个阶段务必提出课堂教学要研究和解决的问 题，推进课堂教学研究的进程。这里有一个误区，忽视课堂 教学校本研究的计划、目标和过程，只满足于听课节数的总 量，这是校本研究不成熟的表现。一个教师，如果确立科学 的课堂教学校本研究的目标，开展主题式听课评课，那么他 撰写的校本研究文章，则内容丰富，受益非浅；否则，交流 研究成果时，可能是临阵磨枪，上网去干张贴拼凑的事了。3教育科研的发展方向。教育科研是学校发展的强大 推动力，教育科研兴校是课程改革发展必然。20XX年11月 教代会通过的晋江一中五年发展规划指出：“开展教育 科研活动，围绕学校总课题构建学校、教师、学生共同发 展的和

14、谐教育的研究，促进教师的教学能力与科研能力的 和谐发展。”而这个总课题的研究，基础仍然是课堂教学。 倡导主题式听课评课，有利于我校教育科研的深入开展。在课堂教学中，教学内容是师生共同研究的对象，教学 本身是师生互动研究的过程，在这意义上说，课堂教学是一 门研究艺术。倡导主题式听课评课，能让我们的教师去创造 和享受这教育园地中的艺术芬芳。篇二：听、评课心得体会听、评课心得体会李云春听、评了余老师的秒的认识课堂教学，让我受益匪 浅。同是教二年级的孩子，余老师上的很精彩，很让我受启 发。在这节课中余老师准确地把握了教材的目标要求，为学 生提供了丰富的学习资源和宽松的学习环境，通过大量的实 际操作活动

15、引导学生对时间的单位“秒”进行了充分的感知， 帮助学生较好地建立了“秒”的时间概念，同时也注意对学 生灌输了珍惜时间的思想。学生学得主动愉快，知识技能、 过程方法、情感态度价值观的三维目标在教学中得以较好实 现。一、自主探索，合作求知老师利用学生原有的生活经验和知识去感受 1 秒。通过 倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的声音 和动作表示 1秒。然后让学生说说1秒内可以干的事与某些 领域 1 秒内可以做的事相比，体会 1 秒虽短暂，但价值很高， 自然渗透了珍惜分分秒秒的品德教育。在体会几秒、估计 10 秒、30 秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富 的教学形式中，反复估计

16、验证，观察交流，探索并获得知识。 充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。 一段 1 分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步 深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出 1 分=60 秒这一结论。从 1 秒、几秒、10 秒到1分=60 秒教学内容环 环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。二、在生活中感悟。新课程的理念始终逃不掉“数学来自生活，又为生活所 用。”的确，学生所学的很多知识都是以生活为原形，又将 所学的知识运用于生活。本节课也不例外，教师始终围绕生 活主题，让学生充分感受身边的时间运用，并把握住时间的 长短，从而使学生能建立有效的时间观念。例如：（ 1）在 感受

17、一秒的时间长短后，寻找身边的运用（ 1 秒你能做什 么？）。学生答：走一步，眨一下眼睛，拿一下笔?感受 1 秒的短暂。同时通过一些数据，感受 1秒的的可利用性。（1 秒汽车行驶 30 米，飞机飞行 250 米，火箭飞行 900 米，机 器生产成千上万个零件，计算机运算 3万亿次），想到2秒， 3 秒?可以创造更多的价值。（2）数数字。（5 秒你能从 1 数到几？快速数数）（3）10 秒有多长？从估计到数数 （按秒针走动的速度数）再到红绿灯的计时，准确把握 了秒的时间长短。（ 4）生活中的“秒”时间的运用。（新 年倒计时，插播一个电视广告，开开关的时间 ?）（5）引 出 1 分钟，并实践 1 分

18、钟你能做什么？（大概能从数字 1 写 到 60，大概能做 40 道口算题?从而感受 1 分钟的时间长度 以及 1 分钟的价值。（6）实践运用所学知识的联系（填写 时间单位）。三、让学生在故事中辨析时间概念。概念的学习，不仅要从正面帮助学生建立正确的概念表 象，同时也要从反面让学生通过辨析进一步理解概念的涵 义。本节课中设计的一个小练习“找一找、改一改”形式新 颖，让练习达到了事半功倍的效果。学生在阅读小马虎的日 记中，发现错误并进行纠正。张老师不仅让学生改正错误， 还让学生说出为什么不对，引导学生采用与建立时、分、秒概念时的附着物联系起来比较的方式，迅速 判断对错。经过这个小练习，学生对时间单

19、位时、分、秒之 间的联系与区别有了更为清晰的认识，使课堂练习摆脱了机 械、枯燥，变得生动而有效。整节课密切了数学与现实生活的联系，所以学生能建立 正确的时间观念，同时教学中注意培养学生爱惜时间的意 识，是一堂值得我学习和借鉴的课。听了余老师精彩的课堂 教学和各位老师的带着欣赏的评析，再想想自己自己的课堂 教学境况，心中倍感惭愧的同时，也深深的思索自己这些年 来的教学情景。20XX 年11 月18 日篇三：听评课心得体会听课评课心得体会本周，学校组织了一次cop成员与学校青年教师共同参 加的研讨课，由杨琳淋老师执教的历史课九一八事变。 课后各位老师对杨老师的这节课进行了中西医结合的评课 方式，我们COP成员也是第一次独立评讲一节课，收获很多。在听课过程中，我深感到我校 3351 打造高效课堂和目 标评价一致性这一系列教育改革对我校课堂教学的影响，老 师们的课与原来所听到的有所不同。1、教师的全情投入，创设了良好的课堂氛围。老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能 够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度，并在一节课中， 根据自主性探究性教学策略，给学生创设自主、探究的恰当 教学情境，激发并指导学生自主、合作和探究学习，发挥学 生学习的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。2、以学生为中心，把教材、教师、学生融为一体，营 造主动学习的氛围。 在传统教育理论和实践中，