初中英语教案-1

1、 初中英语教案学校英语教案1学校英语教案2 教学目标 通过本单元教学，使同学初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简洁用语，并要求同学尽可能在交际场合中使用。同学要初步把握英语字母表中AN的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写)，并精确认读这些字母以及大写字母的组合。 教学重点与难点 1.打招呼用语(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you? 2.句型：1)Whats your name? 2)My name is 3.听

2、、说、读、写英语字母AN。 教学内容分析 1.本单元中重点是能初步把握从A到 N 14个英文字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)合乎规格。 2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。 3.本单元难点应当是以下几个字母及单词的发音，提示同学不要将Csi：读成sei，Lel读成ailu，Nen读成 B: It is B.(Its B)这是B。 关于询问姓名的讲解 Whats your name? My name is Wei Hua. 此句用于询问对方的姓名。Whats 是What is 的缩写形式。回答时用M

3、y name is 通常状况下，回答时可以直接说出名字。如： Whats your name? Ann Read. 此例中完整的答句应为My name is Ann Read.。 中国人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。 关于Hello的讲解 Hello! 喂! 用于相互打招呼、问候等，是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也 可以使用Hi! 向对

4、方问候。另外，还可以用于打电话，相当于汉语中的“喂”。回答时也用“Hello!” hello与hi (1)hello 与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、伴侣见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能Hello, hello, hello!这样反复使用。 (2)要留意的是Hello/ Hi一般不用于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼，这样显得不够敬重。 关于How are you的讲解 How are you? 你(身体)好吗? 此句是熟人彼此见面时，询问对方身体状况的礼

5、貌用语。其答语：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，感谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关怀。这时对方的回答可以是：Im OK. (或) Very well(我很好。) 学校英语教案3 ： Pair work 让同学二人一组就听力2a 和2b的内容进行仿照对话的练习。 【设计意图】 本部分的内容是让同学就书上的听力内容进行对话练习，关心同学巩固本节课by + doing 的句型结构，内化听力材料供应的内容。 学校英语教案4 ：Speaking： My family 利用1a中的图片进行简洁的口头作文练习，老师给出例文，

6、让同学进行仿照。 旨在关心同学学会口头完成介绍家庭成员的任务。巩固目标语言，同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。 学校英语教案5 他们外语学习力量薄弱，外语成果低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分同学外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习乐观性和学习成果，是广阔农村中学外语老师不断探究并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法讨论的重要课题之一。 一、存在的缘由 （一）缺乏学习外语的必要的良好心理素养 1、目的不明确，盲目奇怪 农村学习由于地域和环境等因素限制，学问面较窄

7、，开头时对学外语感到新奇，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新颖开头了英语学习。同学学习常会消失这样的状况：感爱好失去爱好和信念厌烦和反感。开头阶段的学习热忱高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简洁的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，由于，这种热忱仅仅凭借奇怪心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热忱所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便渐渐生成。 2、缺乏动机，学习时热时冷 学习动机是直接推动同学努力学习的内动力，是打算同学学习成效的重要因素。由于学校同学正处于少年向青年和转变时期，他们的心情很不稳定，时而兴奋

8、欢乐，时而懊丧消极，学习态度很大程度上受心情支配，学习热忱忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在学校生中普遍存在，严峻影响了他们学习的稳步提高。语言学习肯定要每天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但很多同学的状况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。学问、技能和力量得不到合理的进展，一遇到困难只想打退堂鼓。 （二）缺乏长久的学习爱好和热忱 使同学英语学习爱好下降直至丢失的主要因素有： 1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。 2、成果始终不抱负，学习没有胜利感。 3、遇到困难和问题未能得到准时关心和订正。 4、作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧急状态。5、得到的批判多，关怀少，

9、师生关系不融洽。 6、家长对子女学习漠不关怀。 7、其它因素。 （三）缺乏良好的学习方法和习惯 相当多的同学由于没有把握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成果差的一般 规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有： 1、单词、词组死记硬背 由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的同学为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑皆非。 2、上课留意力难以集中 由于

10、缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和力量，上课听不懂，无法理解老师对句子或课文的陈述和讲解。于是，“视而不见、闻而不听、”长此以往，将一无所获。 3、不擅长归纳和总结 学校，尤其是农村学校，长期采纳陈旧的“搀扶”教学方法，使很多同学养成了在学习上“观望、等待、依靠”的习惯。他们学习不主动，思维不乐观，更没有把新旧学问积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容，忘了旧学问；拿起新课文，丢了旧课文，造成新旧学问脱节。他们的学习只停留在一课书的水平，从而增加了学习难度。 4、缺少预习，未能准时复习 课前不预习，课后不准时复习是他们的“通病”。在学新课

11、时不了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中很多。对老师的提问不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差；课内学。课外忘。 5、回避困难，抄袭作业 抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成果倒退的主要缘由。 6、胆小大方、不敢开口 大部分的农村同学胆小大方，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、老师的提问和朗读课文，生怕老师批判，又怕同学取笑。 二、对策及建议 综上所述，造成同学英语学习困难，既有内因，又有外因，归因错综简单。只有摸清缘由，对症下药，

12、才能有成效。 1、实行多种方式，努力提高老师教学水平。 教育行政部门要争取乡镇政府支持，努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强老师的冈位培训，分批对老师进行业务培训，特殊要过好发音和拼音关。二是加强各班级老师的集体备课，提高老师业务力量和课堂教学水平。 2、综合治理，切实抓好入门教学 英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是胜利的一半。首先，老师要准时摸清爽任班级的同学状况，如原就读学校、学力基础、父文化程度、同学共性、学习态度和学习习惯等；对有困难的学 习加强个别沟通和思想沟通，关心他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信念；对性格内向的同学更要引导他们多开口、多交往，使同学从一

13、开头就体验到英语老师的特殊关爱，建立起融洽、民主的师生关系，增加克服学习困难的自觉性和毅力。 其次，强化语音教学，使同学过好语音关，把握读音规章，培育起拼读力量，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。 第三、要重视培育同学的良好学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过老师有意识的引导、督促、和检查，使同学养成在课堂内外认真观看、大但仿照、全力投入乐观参加、准时预习和独立作业等良好习惯。 3、更新教学观念，乐观改进课堂教学 人人都有语言力量，有语言力量的人都能学好母语和外语，学好英语决不是一些人的专利。老师要充分信任每一个同学的学习力量，调动每个同学的乐观性，强调人人参加，转变学

14、习困难生作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增加同学学好英语的信念，消退自卑心理。 语言是学会的而不是教会的，老师是英语学习的指导、促进者。要让同学学会英语，老师必需充分发挥同学的主体作用，转变其“听讲接受记忆习题”的学习模式。通过假设情景，供应机会，让同学在听、说、读、写训练中不断地体验、把握英语。 学校英语教案6 学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让同学说说自己伴侣的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使同学记的更好，在全部

15、教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强同学对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个嬉戏环节，充分调动了同学的乐观性使同学在轻松的氛围中学习。 教学目标 一、学问目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌 二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己伴侣的外貌 三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short 四、教学方法：讲授法、合作法、嬉戏法 五、教具预备：形容词单词卡片、磁带、录音机 教学流程 教学程序老师活动同学活动时间 导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜爱和我们班的哪个同学一起玩呢? 我们

16、每个同学都有自己的小伙伴，今日我们就来学习我的伴侣们My friends(板书课题，带领同学读几遍)生答：我喜爱和一起玩 生齐读课题5 新授你能从外貌上形容一下你的伴侣吗?在我们班级里也有老师的好伴侣，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位伴侣长得胖fat(带领同学读单词) 老师和这位伴侣想从形状上描述一下自己，应当说：我是胖的Im fat(板书Im带领同学读几遍) 老师在请上来一位伴侣,看老师的这位伴侣长的瘦thin(带领同学齐读,我是瘦的Im thin)在教授thin时,留意订正同学的发音. 今日,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示

17、一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词，教案教案模板。 老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small. 出示几组图片，让同学练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边 下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音) 我们班有的同学老师也想来熟悉一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢? (找一名同学，问who are you?并解释句子的含义你是谁?带领同学读几遍)我的伴侣长和很高. 生跟读 生边看图片，边跟读单词 生跟读单词 同学看书听录音 生：Im. (仿照

18、书上的句子作自己介绍)20 活动把同学分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，同学站起来快速的说英语可以快速度，让同学说出反义词。例：师fat生：thin 请两名同学，老师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位同学猜一猜，提示同学youre. 同学快速说出反义词10 总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3 作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2 板书设计： Unit1、My、friends 图片fat thin图片 图片big Im small图片 图片tall short图片 学校英语教案7

19、 1、写课题（Topic）和课型（LessonType） 课题相当于文章的标题，讲课时要首先告知同学，并写在黑板上。因此要写得精确。课型是指该节课的讲授类型。学校英语的主要课型有：新授课（Newlesson）、巩固课（ReinforcementLesson）、复习课（RevisionLesson）、语音课（PhoneticLesson）、听力课（ListeningLesson）、听说课（AuralOralLesson）、阅读课（ReadingLesson）、语法课（GrammarLesson）等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素养教育教学方法。 2、写教学目

20、标（TeachingObjective） 教学目标是教案的核心内容，是老师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展现给同学，让同学明确，所以写素养教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般34个目标为宜。 3、写教学的重点（Main/focalPoints）、难点（DifficultPoints）和关键点（KeyPoints） 教学重点是课堂教学的主要任务；教学难点是师生顺当完成教学任务的障碍；素养教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提示老师在讲课时留意突出重点、突破难点、抓住关键。 4、写教具（Teachi

21、ngTools） 课堂上需要什么教具要写清晰，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物（或模型）、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。 5、写教学过程（TeachingProcedure） 教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容： a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清晰，做到心中有数。目前有些老师采纳三阶段六环节教学模式，即：预备阶段（自由沟通、复习检查）、讲练阶段（导入课程、分层操练）和进展阶段（巩固进展、布置作业）。 b、写学问点和所用时间。写好学问点，老师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使老师从容把握教学速度，合理支配每个教学环节所

22、需的时间，充分利用课堂时间。 c、写老师活动。不仅要写老师教什么，还要写出老师怎样教，即写清晰老师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用同学已经学过的熟识的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出访用教具的时机和方法，写板书内容等。 d、写同学活动。写出同学学习的内容和学习方法，特殊是怎样学应写清晰。不能简洁地把同学活动写成听、读、思索、操练、做题等。 学校英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，学问牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对生疏一些，不过没关系，只要勤加练习肯定能顺当通过老师资格证考试。

23、 学校英语教案8 ：Role play 利用听力材料文本，要求同学两人一组进行角色扮演，然后要求同学仿照听力对话中句子的用法及说话的语气。 旨在关心同学巩固目标句型的构成和用法，进一步熟识目标语言。并初步把握如何向同伴介绍家庭成员。 学校英语教案9 单元目标 一、学问与技能 1.词汇：New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious，expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc. 2.句型: Where

24、 did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didnt. 3.语法：一般过去时的特别疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。 4.力量目标：能用一般过去时娴熟谈论假期发生的事。 二、过程与方法 敏捷运用教材，从所教同学的实际水平和语言力量动身，调整和取舍教学内容，合理支配本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。 三、情感、态度与价值观 1.通过描述假期发生的事，增进同学间的了解，增进感情。 2.通过图片和视频观赏美丽的风景，培育喜爱祖国大好河山的思想感情，

25、提高同学的环保意识。 3.了解自己的力量，培育情操 4.培育同学们对英语的爱好。 教法导航 1.以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。 2.在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。 3.老师为主导、同学为主体、任务为基础，注意有用性。 4.引趣激趣策略，创设情景调整气氛，引发激发同学爱好。 学法导航 多读善思，小组合作、探究、学习、沟通。 课时支配 第1课时：Section A 1a-2c 第2课时：Section A 2d-3c 第3课时：Section B 1a-2c 第4课时：Section B 2d-Self Check 学校英语教案10

26、 教学反思： 一、爱好是最好的老师。 当一个同学对某种学习产生爱好时，他总是乐观主动而且心情开心地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且经常把握得快速而坚固。学校英语教学主要是让同学在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动同学的学习爱好，调动起同学学习的乐观性。才能使同学想学、善学、乐学。 二、奇怪心和求知欲是激发同学自主学习愿望的源泉。 同学学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和奇怪心，它们是培育和激发同学学习愿望的奠基石。只有把同学的求知欲和奇怪心激发出来，那么他们就会主动去学习和发觉问题， 剧烈的求知欲会产生学习的愿望，而猎取学问后的喜悦又会促进产生求知欲。 在我多年教学实

27、践中，我认为创设问题情境是一个特别有效的方法，创设问题情境，能让同学从这些情境中引出奇怪心，引起他们的怀疑、惊异，这样最能产生求知欲和学习爱好，产生学习的愿望。 三、创设真实的问题情境，让同学在真实的语境中感受语言。 “学源于思，思起于疑”。激疑才能引起同学的奇怪心，才能引起同学的乐观思维。语言的学习最好的方式是在详细的教学情境之中，让同学感知语言，并在感知的过程中自己领悟到语言的真谛。尤其对学校低班级的同学而言，老师若能在详细的情境中进行教学，同学自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。 在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启同学才智之门的钥匙。而一个好的问

28、题情境，往往能够激起同学剧烈的问题意识和探究动机，引发同学乐观思索，。因此，老师在新课改的教学实践中应讨论学习情境创设的策略，把同学要学习的内容转化为问题情境，引发同学主动参加求知的欲望。 四、设置悬念，诱发同学主动思索。 特殊是在导入新课的时候，老师可以结合详细的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使同学集中留意力，激发同学学习的热忱和探究的欲望，促进同学的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师敏捷地把握和奇妙地运用。 五、设置幽默，为课堂增加新奇剂。 同学都喜爱幽默的老师，老师幽默风趣，同学就特殊情愿与你沟通，可以使师生之间建立起一种比

29、较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深同学对学问的记忆。，激发和提高同学的学习爱好。 通过这堂课，我深深地体会到：好的开头是胜利的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此老师要通过多种手段和方法，激发同学的学习爱好，以爱好为支点，让同学乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 学校英语教案11 一、教学目标 在本节课结束时，同学将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简洁的口语沟通。 学问与力量： 通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简洁的沟通，同时在与他人的

30、合作与沟通中关心他人，树立自己学习的信念。 过程与方法： 采纳小组合作探究、听力练习、对话练习、猜想问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来绽开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学实行情景引入绽开启发式的教学方式，让同学在思索中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学让同学进行听对话并跟读听力材料；口语教学实行对话练习和角色互换对同学进行教学；听力教学实行听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学通过创设情境让同学进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。 情感态度与价值观：

31、 通过参加课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在沟通中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。 二、教学重难点 教学重点： 学习并把握How do you study.? I study.by 等相关句型和词汇。 学习并把握用by + doing 结构表达方式方法。 教学难点： 学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。 三、教学策略 短语教学实行视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学让同学跟读听力材料进行仿照式操练；口语教学实行 pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动相互操练；听力教学实行实行听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学通过仿照听力材料进行对话练习，在老师的订正中培育正确的by + doing 的结构意识。 四、教学过程 学校英语教案12 一、教学目标 在本节课结束时，同学将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特别疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。 学问与力量 能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能依据供应的信息介绍家人。 过程与方法 采纳role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来绽开课堂教学。 词汇教学 实行头脑风暴及图片匹配的方式进行教学，让同学唤醒已有学问，在情境中操练、理解含义