科教版九年级化学上册第三章第四节辨别物质的元素组成说课课件

1、说课设计：杨彦成2.4 辨别物质的元素组成-元素教材及学情分析板书设计教学目标教学重、难点教学程序教学方法元素说课的内容（一）教材的地位和作用 首先看教材，本课题包括元素、元素符号、元素分类和元素符号的意义。这些是初中化学的重要组成部分。元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构-原子有机的结合起来了使得认识系统化。所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物

2、质进行研究。一、教材及学情分析（二）学情分析1知识基础 此前学生已经学习了原子结构，我们应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2非智力因素 元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必

3、一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。二、教学目标1、 知识与技能：了解元素的含义及元素符号所表示的意义；(2)记住并会正确书写常见元素符号；(3)了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素；2、过程与方法： 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。3、情感态度与价值观： 通过合作学习，学会与人相处、对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。四、说教学方法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定教法的指导思想是：设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，提高解决问题的能力。具体做法如

4、下：1、讲授法与发现式教学法；2、讨论法；3、与多媒体相结合的直观教学法。右图是矿泉水瓶的标签。标签中列出了若干矿物元素的含量，作为该饮用水的理化指标。那么，你知道什么是元素吗？五、教学程序原子和元素的区别和联系原 子元 素区别 联系 1、是化学变化中的最小粒子。2、既讲种类，又讲个数3、是微观概念，常用于描述物质的微观构成1、是原子（核电荷相同的一类原子）的总称2、只讲种类，不讲个数3、是宏观概念，常用于描述物质的宏观组成 原子与元素是个体与总体的关系，元素是同一类原子的总称，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类 环节二： 建构元素概念，并区分元素与原子的概念。教师讲述生活中常见的

5、元素，学生感受生活中的元素，让学生产生疑问，然后通过表格观察，分析得出元素的概念，在通过分析对元素和原子进行比较。设计意图：通过介绍生活中的元素，让学生宏观感受元素；在通过表格的观察与分析，学生自然的领会到元素的概念，并能深刻记忆；通过元素与原子比较的表格填写，得到它们之间的区别和联系，学会归纳和概括的方法。元素金属元素：非金属元素：3、元素分类目前已发现一百余种元素汉字特点：带“钅”旁，“金”和“汞”例外稀有气体元素：“石” 固态非金属“气” 气态非金属“氵” 液态非金属氦、氖、氩、氪、氙2.地壳中各元素含量1.含量最多的元素是氧；2.其次是硅；3.含量最多的金属元素是铝。3.生物细胞中的元素元素质量分数/%元素质量分数/%元素质量分数/%元素质量分数/%氧65氮3钾0.35镁0.05碳18钙1.5硫0.25铜、锌、硒钼、氟、碘铬、钴、锰铁0.55氢10磷1.0钠0.15其他微量环节五：课堂小结及练习。设计意图：通过总结和课堂练习使学生加深对知识的掌握和应用。六、板书设计 一 、元素 1.元素： 具有相同核电荷数的一类原子总称为元素 质子数决定的元素的种类。 元素只讲种类，不能讲个数。二 、元素符号 1.“一大二