象棋教学小结

1、象棋教学小结_象棋室工作总结 象棋教学小结。 时间宏大的，新的工作正迈着强健的步伐向我们走来！“凡事预则立”，本阶段的工作总结需要开头预备了。写好工作总结，可以清楚知道自己这段时间的工作成果。您知道工作总结需要留意哪些方面？我特地为您收集整理“象棋教学小结”，盼望对您的工作和生活有所关心。 没有训练质量的学校，是没有竞争力的学校；没有特色的学校，是没有生命力的学校。创建学校的办学特色，给学校的进展注入强健的生命力，这是学校近几年在奋力追求和乐观探究的重点工作之一。自08学期始，我校学校部确立了中国象棋作为学校的办学特色，经过短暂的一个学期的开发，总结如下： 一、对走象棋特色之路的熟悉。 中国象

2、棋是中华民族的优秀文化遗产，具有通俗性、广泛性、群众性，深受广阔同学的宠爱，便于学习、普及、推广、提高。我校创建特色学校已经有两年时间，为进一步开展象棋教学讨论供应了有利条件。“下棋的孩子更聪慧”，在象棋教学与训练中，老师要求同学做到“三思而后行”，他们经过思索、运算、记忆，并在头脑中构成各种棋路的图形，从中选择最佳的下棋方案。这样的过程，不仅是象棋训练，同时也是对同学智力进展的有效促进。这样的过程，不仅仅是象棋训练，同时，也是对同学智力进展的有效促进。“下棋的孩子心理素养更好”，象棋训练与竞赛，要求同学具有极高的耐挫力量及擅长抓住时机与面对逆境无所畏惧的进取精神学校开设象棋课与纯粹的竞技象棋

3、不同，假如说竞技象棋重视的是战绩的话，那么学校开设象棋教学则是为了使同学得到全面进展。开展象棋特色学校建设，对继承与进展象棋的优秀传统、推广象棋文化学问具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。 二、创建特色学校的实施策略 有目标，就会有动力。为不断提升学校办学品位，走内涵进展之路，着力推动品牌特色建设，全面提高和培育同学的创新精神和实践力量，全面提高素养训练质量，培育同学良好的文化修养与情操，学校多次召开行政会、老师会议，明确走象棋特色之路，并快速传达贯彻到全体师生。.更多工作总结.编辑推举 奥尔夫教学小结 我有幸参与了奥尔夫教学法的培训，通过半年的学习和训练，使我从不懂、不了解，逐步地有了感

4、性的熟悉，并且初步了解了奥尔夫音乐教学体系及它的基本思想观念，把握了一些详细的教学法，使用了一些详细的教学内容。现将一些初步的熟悉做一点总结和归纳。 奥尔夫音乐训练体系是当今世界最闻名、影响最广泛的三大音乐训练体系之一。他的训练原理，或日“理念”用一句话即：原本性的音乐训练。原本的音乐不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一各具们必需自己参加的音乐。即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参加期间。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构，它带来的是小型的序列形式，不用结构，它带来的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的机体的，能

5、为每个人学会和体验的，适合于儿童的。进行儿童音乐训练，应当从“元素性的”音乐训练入手。元素性的音乐是综合性的，元素性也体现于各个详细的方面：它是由元素性的节奏、元素性的动作舞蹈，元素性的词曲关系，元素性的作曲法（包括曲式、和声、配器等各方面）构成的，并且使用的也是元素性乐器奥尔夫乐器，一种以节奏为主，并比较简单学会的原始乐器，和机体接近的乐器。原本性音乐学习注意人对音乐的最基本的感受、体验，这种感受和体验的获得不是领先外在的学问灌输、技术训练，而是要通过人们的亲身参加，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松开心的心情中，在没有困难的压力下学习和把握原本性的音乐，而且它对任何民族，任何风格的音乐都

6、可以适应，由于它是一种思想和原则。 奥尔夫训练体系中最突出、重要的一项原则是即兴性原则，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式，教学活动可以通过儿童的乐观参加玫唱奏实践，以即兴活动形式进展儿童的音乐体验，尝试制造音乐的力量。即兴活动主要注意儿童在“做”好过程中主动学习，发挥想象力、制造力。因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。儿童在成长、实践过程中的结果可能是稚嫩、粗糙、不完善的，但是珍贵的是儿童的探究精神，是儿童在实践中的体验和获得的阅历，是儿童自然的情感、想象力、个性的进展。“完全从即兴动身的自由教学，是而且永久是一个卓越的动身点。”可以说即兴对少年、成年、

7、老人都是有益的，可以找回人自身的平衡。而这个起点正如奥尔夫主见的，应当从“嬉戏”入手，将孩子们消遣优势（天性）转向专心去“冒险”，在消遣时我们能经受一种最完善的人类状态。而紧急与放松之间的完全平衡就是人类心灵的延长，消遣并不为失败而困扰，嬉戏中也有风险，但消遣是一种自我成长的过程。从即兴开头的训练正是真正体验制造性的教学。它不是把现成的学问、技能先传授给同学，而是让同学在嬉戏中去探究声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作，即兴地做些什么，用即兴的敲打一些节奏开头自己的音乐体验和学习，探究式的学习在音乐方面就是以即兴的制造表演作起点的教学方式。即兴成为奥尔夫音乐训练体系最核心、最吸引人的构成部分

8、，也正是这个体系经受七十余年生命力仍长盛不衰的缘由，同时又为进入新时代的人们架起一座桥梁，确定了奥尔夫在当代音乐训练中的地位和价值。 面对现代科技的迅猛进展，生产过程的日益智能化，现代.迫切需要具有开拓创新力量的人才。随着.的变化，人们也在迫切追求自身与.的协调进展，人的自由充分的进展，人的制造性进展。制造性是人的主体性进展的最高表现。制造性力量不仅表现为具有剧烈的创新感识，而且表现在具有丰富的想象力、敏锐的直觉、制造性思维和动手实践力量。艺术训练在培育人的制造力量方面具有特别的作用。在音乐训练方面，幼儿园的作用不行替代。对于儿童来说，音乐是他们的沟通方式，情感表现的手段。儿童都具有自然的、健

9、康的音乐感觉，但是假如没有正确的早期训练，就会使绝大多数儿童丢失了获得实际体验的机会。因此，打基础的第一步，唤起爱好，获得体验，都应当从幼儿园开头。奥尔夫特别重视音乐活动中合唱、合奏的训练价值。在合唱、合奏的活动中，音乐具有严密的集体结构和综合的整体表现。音乐内在的节拍、节奏、合唱、合奏中声部的支配，共同制造艺术表现的集体荣誉感等等。培育了每个参加者在开心的、不强迫的形式中自愿遵守规章的习惯，培育了自律，自我激励，学习了与他人的非词语的沟通形式，默契合作，学会了理解、接纳、观赏他人，促进了儿童良好的.性品行的进展。同时，实践和多种感官参加的形式，不但适应了儿童音乐学习的特点，也有利于培育儿童留

10、意力的集中、稳定少留意力安排的力量；有利于培育儿童反应力量的敏锐、快速和精确；有利于促进大脑的全面健康进展。当然，教学方法应当是老师经过良好的音乐训练，具有良好的心理素养，高深的精神境界，喜爱儿童，喜爱艺术，具有崇高的责任感和献身精神，并且能够在教学中擅长依据不同儿童的实际状况运用方法。并做到老师与儿童是“互动”相互促进的关系。 奥尔夫音乐训练体系内容丰富，教法生动活泼，深受同学的宠爱，不仅是孩子，连成人也会情趣盎然。而在教学方法上，其手段、教法更丰富多彩，且“永久在进展中，在形式，在流进中”任何一个教法，一个教案都只是一种范例，一种模式仅供参考，万不行硬套。俗称“条条大道能罗马”只是要体现奥

11、尔夫理念，鼓舞独创。综上所述，奥尔夫音乐体系的确给我们带来了一种新奇的气息。做为一名训练工，深感训练是将来世界的盼望，应更加努力学习，提高自身的文化素养和修养。为了能培育出、塑造出更多、更好的具有良好音乐力量、具有美妙心灵，提高下一代的整体素养的人才，来作为训练者的坚决不稳的追求吧！ 学校教学常规小结 为进一步抓实教学常规管理，督促各校落实常规要求，于3月15日和16日两天，我区教研室组织学校组全体老师分成三个小组，以不打招呼随机抽查的方式，重点对城区文清试验学校、红旗二小、章贡区一保、二保，郊区沙石学校、沙河学校、水东学校、水西学校等八所学校、幼儿园进行了有关教学常规的督导检查工作。 这次检

12、查主要就开学初下发的“关于进一步加强两区教学常规管理看法”，做进一步的跟踪调查，目的是要求各校重视教学工作，在严格教学常规的管理中，促进教学质量的稳步提升。在检查中我们采纳听上课、查资料、做访谈的方式，深化教学、老师、同学当中，针对课前吟诵、教学理念、老师备课、作业布置、错题反馈、及备课组、教研组活动的开展，同时在与同学的沟通中就老师的教学态度、同学作业完成时间等一些方面跟进对老师教学状况的全面了解。 从本次调研结果来看，各校能严格根据由市教研室下发的常规要求，做到责任到人，有方案、有支配、有措施。详细表现在以下几个方面： 1、老师教案手写洁净干净，内容详略得当，反思准时有效。 2、老师批改同

13、学作业，做到准时、醒目、细致。 3、同学课前吟诵诗词，力求娴熟、大胆、洪亮、自信。 4、课堂教学井然有序，老师指导得法，同学主动参加，课堂氛围活跃。 5、学校重视备课组和教研组活动，严格根据“五定”内容进行，按时开展活动。 常规工作是学校工作的命脉，是老师教学的开端，是同学学习的指令，为此各校应下大力气以抓好常规管理作为提升学校教学质量的重要监控手段。 第一，各校要在组织备课组活动中，强化其有效性，真正把集体备课作为老师理解教材、分析教材、提升技能、促进成长的有效过程。 其次，各校要有方案的支配好备课组活动，做好单元备课和重点课时的备课。 第三、各校要从老师业务水平的提高上，加大教研创新的力度

14、，细心组织好每一次教研活动。 第四，各校要强化同学作业反馈，细化同学作业批改模式，重点做好同学错题的二次批改工作。 第五，各校应培育同学自觉进行纠错本的整理，努力提高同学的学习力量。 数学教学改进小结 数学课堂教学改进小结 1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。 在传统的数学教学中，计算题的教学比较抽象而乏味，不停地计算练习更是让同学感到疲乏、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也提高了同学的学习爱好与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，突破了学习的难点。利用多媒体的优

15、势关心同学“悟”，指导同学“用”，使课堂教学变得生动而好玩，创设引导同学探究、操作和思索的情景，为同学供应详细的实践活动，整节课同学是在有目的的进行有效思索，课堂中有独立探究，有合作沟通；有估量，有验证；有观看，有分析，有解决问题的策略的优化，力求让同学在探究算法过程中，增加自主探究、合作沟通的意识，并产生解决数学问题的乐观情感体验。 2、注意了数学教学与生活的紧密联系。 二期课改提出“数学教学要体现生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学 生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际中，让同学切实感受到生活中到处有数学，同学数学学习的内容应当是“现实

16、的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到数学学问存在于生活中，数学无处不在。 3、以同学为主体，注意同学自主探究。 同学主动参加数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为同学供应乐观思索与合作沟通的空间，一般根据同学“动作思维表象思维抽象思维”的认知规律组织教学，通过让同学摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立思索相结合，通过分析、比较发觉其中的规律。 4、以同学的认知为起点，注意体验，注意同学思维力量的培育 如在教学谁围出的面积最大一课中，比较注意同学的实践操作与认知体验，注意了同学新旧学问的铺垫连接，注意了猜想与验证，通过优秀同学的沟通带动，老师的点拨引导，进行了思

17、维方式的优化渗透，培育同学多角度思维。又如：在教学搭配一课时，在教学例1时，老师引导同学不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简洁重复而是在例1的基础上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组合的思维方式综合在了一起，这样同学对“排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了同学敏捷的思维方式。在整堂课对同学提出的方法只要是按肯定挨次的，老师都赐予充分的确定，给同学以人文关怀，着力培育同学的多角度思维。 以上四部分是本学期依据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为老师在课堂教学中只有不断地发觉和改进自己的不足，才能更好

18、带动同学发挥好同学的主体作用，让同学在自主探究中不断地进展！在今后的工作中，我将不懈努力！ 幼儿音乐教学小结 9月6日我怀着感动的心情去了上海，这是我第一次去上海，来不及欣赏上海的美景，便投入到紧急学习之中，由于这次我们是来参与全国幼儿音乐教学观摩沟通会，在这三天之中，我们分别倾听了上海专家及各地方教研员的精彩讲座，还有分别来自杭州、南京、上海、.等各城市优秀老师的观摩课，共有8节，每一节课都形式新奇，演绎精彩，让我受益匪浅，记忆犹新。 我们到了上海的其次天早上，就早早的来到活动会场，等待着活动的开头，整场活动在一个“欢乐洗衣”的课中拉开了序幕， 此课是在嬉戏情景“欢乐洗衣”中，让幼儿尝试用多

19、种肢体动作表现“洗衣机在工作”，创编洗衣机里“衣服”的各种形态的动作，并让幼儿随音乐欢乐地表演，该活动贴近幼儿的生活，洗衣机我们幼儿生活中随处可见，但很少有幼儿会认真去观看洗衣机是怎样工作的。通过这节课，孩子们通过情景体验洗衣机在工作，然后用动作表现小衣服转起来的情景，再通过观看老师表演旋转的衣服，使幼儿创编动作的范围又有了更大范围的引领，在倾听音乐，理解、想象衣服被甩干的过程，最终让每位幼儿穿上爸爸的衬衫，完整的表演。整个活动幼儿通过扮演角色、逼真的表演，很好地进入了音乐作品特定的意境之中。 接下来的每个活动也都颇有特色，但让我印象最深的几节课有小精灵的魔法汤、幽默曲、.以及.老师的do m

20、i soi之歌，其中小精灵的魔法汤与幽默曲是由杭州市西湖区的教研员，音乐教学专家沈颖洁老师执教的，它们都属于音乐观赏活动，分别通过嬉戏的方式来表现音乐的旋律的特点。在小精灵的魔法汤这个活动中，老师先让幼儿完整观赏一遍音乐，再让幼儿说说对音乐的感受，然后，借助小精灵来变魔法汤的故事情景加以想象，与美术活动中的颜色相结合，并借助实物教具操作，将幼儿的爱好引向了最高点，幼儿很投入，都很想学会变魔法的本事，中间老师设置了一些悬念，使幼儿的爱好得到了提升，再通过图谱，带领幼儿用简洁的肢体动作来感应旋律渐快、渐强的特点，最终依据音乐表现故事情境及节奏。就这样，一节生动好玩的音乐观赏活动让在场的全部老师赞叹

21、不已。 沈颖洁老师的另一节幽默曲也是特别的精彩，首先她先教孩子们玩了两个好玩而有温馨的民间嬉戏 ，让孩子们在情感上就有了两种不同的感受，再让幼儿来倾听和感受音乐并说出对音乐的感受，让他们说说听到这首曲子想到了什么？通过开头的两个嬉戏做铺垫，孩子们很快就将玩嬉戏的感受和对音乐的感受相结合，都能讲出自己对音乐的感受和理解，然后老师再借助符号语言倾听感受音乐，老师边听边画图谱，让幼儿借助肢体语言和图谱感受音乐最终通过图片、音乐和嬉戏相结合，以嬉戏的形式来感受音乐。活动中沈老师很投入，她用自身的情感来感染幼儿，吸引幼儿主动参加到活动中来，并且每个孩子都有回答问题的机会，这充分地处理好了个别与集体的关系，在这点上它是我们许多老师常会忽视掉的细节。整节活动完成的特别好，孩子们气氛活跃，心情开心，大家都有种意犹未尽的感觉。 来自南京的邵爱菊老师的.也是特别的精彩，这是一节小班的音乐嬉戏，整个活动是以嬉戏的形式贯穿整个活动，依据故事情节，来感受回旋音乐中两段的不同音乐性质，能够创编不同小羊出来玩耍的动作，体验音乐带来的的欢乐，最终通过玩.的音乐嬉戏让幼儿充分感受到了与同伴嬉戏的欢乐；对于小班的孩子来说，选材就特别吸引他们，.是现在孩子们最感爱好的话题，很贴近幼儿的生活阅历。因此，音乐活动的选材也是特别重要的，要符合幼儿的特点。 除