苏教版小学二年级语文下册练习1教案

1、 苏教版小学二年级语文下册练习1教案课题 练习1 课型 练习课教学目标1、按笔顺写字；2、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给 句子加标点，再分角色朗读；3、读读背背：读背成语，读背古诗。 4、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则；5、口语交际：说说我的家。 重点学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；难点口语交际：说说我的家。教学模式教具教学方法练、读、说、写教学步骤教师活动学生活动第一课时一、教学“认清笔顺” 1、审题：引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐 读一遍。组织讨论：这道题可以怎样去完成？老师小结，明确要求：2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导：

2、 各自轻读，书 空笔顺。同桌交流说笔顺。3、指导：指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 质疑：强化记忆板书下来的生字的笔顺。 同桌互相抽查笔顺容易错的字。教师小结。4、练习： 强调保持正确的写字姿势。学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。5、 反馈：老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要 多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。教学步骤 二、教学“写好铅笔字”1、审题：练读题目。引导与上题比较，明确写字要求。2、 弄清笔顺，练习描红：3、点拨笔顺规则，仿影体会：师生谈话， 引导学生发

3、现笔顺规则一一先横后竖。学生仿影体会。4、指导临写：第二课时教学“学用字词句” 一、教学第一题1、审题：指名读题明确要求。2、学生分组练说本班的课程名称。3、提名说，其他人补充。4、学生借助拼音认读词语。5、检查认读， 相机正音。6、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 7、明确描 红要求，强调写字姿势，学生练习描红。8、反馈。二、学第二题1、指名读题，明确要求。2、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4、 投影班级课程表，师生讨论填法。5、学生自选方法完成制表。6、 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。7、反馈。三、 教学第三题 1

4、、审题： 指名读题目。 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）2、习学过的标点，讨论如何试用。3、学生各自试加标点，练习朗读。4、集体讨论，相机点拨：5、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。6、反馈：指名两位学生分角色读。引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？2、认读生字。提名说笔顺，教师同步师范描红。强调描红要求 与写字姿势。学生完成描红练习，师个别辅导。4、出示“千”， 提醒学生注意“千”的第二笔横较长。教师在田字格中范写“千工 学生练习写一个“千工按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊” 和“草”。反馈。4、出示第一句话：你们明天上午有什么课？ 共3页，当前第1页123指名读句

5、子，并说出所加标点。评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。教师小结。教学步骤 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 教师小结。7、多种形式练习，分角色朗读。四、 整体回顾，教师总结第三课时教学“读读背背” 一、读背成语1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它， 他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学 期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2、学生借助拼音试 读4条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思：

6、6、学生练读练背成语。 二、读背古诗村居第四课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 1、出示挂图，引导观察。 2、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求1、 学生看图听老师说话：“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼20 1室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是 一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2、思考问题，明确说话要求：提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ 根据学 生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 学生借助拼音读 读本次说话的具体要求。 借助板书内容，教师提示说话要求。三、 练习1、指名学生一个问题一个问题练说。 2、

7、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3、提名说，对照要求评议。4、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清 了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课 早知道，提前预习并做好学习准备。5、映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 2、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。3、揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。4、学生借助拼音各自练读古诗。5、提名读，相机正音，教师示范

8、读。6、 学生再练读，直到读准音，读通句子。 7、借助生活经验与图片， 引导学生弄懂诗的大概意思：诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）田野的风光美在哪儿？儿童是怎样放风筝的？ 8、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9、 反馈读背古诗效果，交流学习方法。教学步骤 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？教师小结。7、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 第三课时 教学“读读背背” 一、读背成语1、师谈话激趣：成语是汉语的精华， 一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化 知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子

9、 功。2、学生借助拼音试读4条成语。提名读，相机正音，教师范 读。学生再以多种形式练读。 共3页，当前第2页1233、借助图片、 生活经验引导学生理解成语的意思：6、学生练读练背成语。 二、读背古诗村居第四课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 1、出示挂图，引导观察。2、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求 1、学生看图听老 师说话：“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼2 0 1室，家里 有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2、思考问题，明确说话要求：提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？根据学生回答

10、，相机板书：住址、家人、工作、感情。学生借助拼音读读本次说话的具体要求。借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习1、 指名学生一个问题一个问题练说。2、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。3、提名说，对照要求评议。4、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表 的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道， 提前预习并做好学习准备。5、映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？2、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3、揭示古诗 村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4、学生借助拼音 各自练读古诗。5、提名