中班科学课说课稿 小乌鸦喝水说课稿

1、Word - 27 -中班科学课说课稿 小乌鸦喝水说课稿中班科学活动：小乌鸦喝水说课 现在正当秋高气爽的日子，处处呈显出一派丰收的景象。 稻谷跟着微风轻轻地摆动着，默默地等待着人们去收割；豆类宝宝辟辟啪啪撑开妈妈的怀抱，迎接秋天的到来；果树上的果子们，笑盈盈地揭开了他们的面纱，露出了红红的笑脸，秋姑娘来了！她迈着轻快的脚步来到了小伴侣的身边。是协助孩子熟悉秋天、感触丰收、体悟劳动的大好时机，迎合纲要中对于数学的要求：要引领幼儿从生活和嬉戏中感触事物的数量关系，并体悟到数学学习的重要性和趣味性，中班的孩子，对于分辨物体的色彩、外形、大小、多少等方面已具有初步的阅历与能力，生活中也常常接触到空间大

2、小的问题，如房间的大小、容器的大小等，可对于物体的大小与所占空间大小两者之间的关系涉及不多，具有一定的难度与挑战性。因此，在秋天的种子话题中我设计了小乌鸦喝水这一自然科学与数学相融合的科学活动。旨在利用幼儿自身的努力、大胆的操作及仔细的思量中，发觉物体的大小与所占空间之间的隐秘，总出结物体的大小与所占空间大小之间成反比的逻辑。因此这一活动不仅符合幼儿的认知特点、思维特点和能力特点，还能使幼儿在活动中产生乐观、开心的心情体悟，从而激活他们对科学活动的爱好。 1、教学目标 多年的工作实践，使我充分体悟到幼儿是主动进展的，他总是以主体的身份在与周围环境、材料、与人们的互相作用中不断成长和长进的。纲要

3、在数学教导的目标上也强调：能从生活和嬉戏中感触事物多少的数量关系，并体悟到数学学习的重要和好玩。按照纲要目标，大班孩子的认知特点以及现有些进展水平，从情感态度、认知和技能三方面确定以下活动目标：1、利用量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2、学习将自己的操作结果举行记录的办法。3、能乐观参加操作活动，大胆叙述自己的操作结果与发觉。 2、教学预备 心理学家皮亚杰认为，活动是熟悉的基础，才智从动作开头。幼儿以直觉行动思维和详细形象思维占优势的特点告知我们，孩子是利用与材料的真切作用的过程来猎取阅历、建构学问的，提供丰盛可操作的材料，让幼儿充分与材料互动是科学活动的须要条件，因此，按照丰收

4、、种植的时节特征、农村幼儿园收集的方便条件，我为幼儿预备了透亮小量杯，各种不同的种子（蚕豆、花生、白云豆、黑枣），供幼儿操作，提供记录的表格，协助幼儿收拾、发觉逻辑，提供乌鸦指偶、内装半瓶有色彩水的四个相同的瓶子，开展竞赛嬉戏，有助于活动乐观性的激活，展现趣味性。同时提供应幼儿足够的操作空间与时光。wWW. （二）说教学办法： 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求“形成合作探索式”的师幼互动。因此，本次活动老师除了以饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此活动的价值，采纳了相宜的办法组织教学。（1）操作法、探究发觉法：纲要指出：老师应提供丰盛的可操作

5、的材料让每个幼儿都能运用多种感官，多种办法进探究活动。因此，在活动中我为幼儿提供了丰盛的可操作的材料，让幼儿动手操作发觉问题，老师引发幼儿寻觅答案形成概念，获得数学学问和阅历。（2）嬉戏法：将枯燥乏味、单调奥秘的数学活动贯通在幼儿最感爱好的嬉戏活动中，不仅很好的激活了幼儿的爱好，体悟到了数学学习的好玩，而且进一步巩固了幼儿的熟悉，逻辑得到了很好的总结与把握。 （三）说教学程序： 活动过程是实施科学活动的详细操作部分，是幼儿在老师的引领下与材料交互作用的过程，是幼儿主动建构学问，主动进展的过程。因此在活动中我自始至终将孩子放在首位，做到心中有人。总的设计思路是：展示材料，激趣导入操作感知，沟通发

6、觉比赛嬉戏，总结逻辑。 1、 展示材料，激趣导入。 爱好是活动的原动力，是一切有成效的活动的先决条件，它不仅能提升熟悉活动的乐观性和效果，还能使熟悉活动成为欢乐的事。因此活动一开头，我就以一个简洁的问题“今日，我们班来了一些种子伴侣，看看它们是谁？”开门见山，直接让幼儿观看桌上的操作材料，并在幼儿说出种子名称时准时展示相应的实物图，一方面可以了解幼儿对种子名称的熟悉状况，为下面看清、看懂记录纸作铺垫；另一方面为了导入话题，我认为由操作材料的直接展示导入，简洁、明白，简单为幼儿所接受。 2、 操作感知，沟通发觉。 此环节是本活动的主体部分，我首先以一个猜想性的提问，“教师还带来了一个小杯子，假如

7、我们把花生装在小杯子里，猜猜放几粒能把小杯子装满？”，一方面训练幼儿目测、估量空间大小的能力，另一方面激活幼儿想操作的情感。为了协助幼儿了解一些操作的办法与注重事项，所以在幼儿估量、猜想后老师举行示范性的验证。接着，在容易地交代操作要求后就满足幼儿剧烈的操作欲望，在幼儿操作的过程中，老师既要敬重幼儿的自主性，又要注重适时的引领、随机地与幼儿沟通，并要关注幼儿的个体差异，为下一步骤的沟通、发觉堆积感性阅历。操作完成后，老师以开放式的提问“谁来说说你的记录结果？你有什么发觉？”请部分幼儿在实物视频仪的协助下叙述自己的操作记录、自己的发觉。在幼儿的看法得到统一后，我故意识地将黑板上的四张种子实物图以

8、多少的挨次举行罗列，为接下来的一个提问“同一个杯子里为什么每次装的种子不一样多？”作好故意识的铺垫工作。 3、 比赛嬉戏，总结逻辑。 比赛、嬉戏是小伴侣最喜爱的活动形式，在幼儿对物体大小与所占空间大小之间的关系得到初步感知后，开展“小乌鸦喝水”这一嬉戏活动，一方面是为了加深幼儿的熟悉、总结逻辑，另一方面是提升幼儿解决实际问题的能力，再次体悟科学活动的欢乐。使囫囵活动循序渐进，在愉悦的嬉戏中结素活动。 更多幼儿园说课稿推举 大班科学活动乌鸦喝水说课 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太

9、少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲手举行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和试试性的科学活动乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、 利用乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、 学习小组合作探究，体悟与伙伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论 活动过程： （一） 观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？

10、这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作举行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （二）用石子和沙子举行试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同色彩的瓶子，使幼儿更便利的找到相应色彩的格子作记录。 在比较两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表述自己的主意，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表达活动阅历能协助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解越发深刻。这个问题惟独一位小伴侣龙龙表述的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他

11、们已经观看到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要教师的提高。 所以我展示了纸剪的石子和沙子的积累图协助幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才干喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比较容易了。 我认为本次活动内容比较丰盛，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论等五个环节，囫囵活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，试试以两两合作学习的方式让幼儿主动乐观的参加两次试验，体悟与伙伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。通过了形象

12、的图示协助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理容易化，很简单被幼儿所理解。活动中老师很好的掌握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教导中应培养“试试”“探究”精神的要求。 小乌鸦喝水 为你编辑小乌鸦喝水一文，希翼为你人工作带来协助！ 教学目标： 1、把握故事情节内容，知道碰到困难要先动脑筋想方法。 2、把握词语：火辣辣、衔来。 3、按照故事情节内容举行创编。 4、发挥幼儿想象力，培养幼儿聆听能力。 教学预备：故事小乌鸦喝水及图片。 教学过程： 一、老师展示图片讲故事。 教师：今日，教师给大家讲一个好听的故事小乌鸦喝水，

13、小伴侣们认真听乌鸦喝到水了吗？如何喝到的？ 二、提出问题： 1、故事发生在什么地方？ 2、天气如何？天很热，火辣辣的。 3、乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？ 4、乌鸦碰到了什么困难？ 5、乌鸦都请了哪些小动物来帮忙？ 6、小伴侣可不行以帮乌鸦想一想方法呢？ 三、再次听故事，回答问题。 1、乌鸦最后喝到水了吗？ 2、乌鸦想到了什么方法？ 3、乌鸦是如何把石头放到瓶子里的？把石头衔来放到瓶子里。 4、假如你是小动物，你如何运石头呢？ 四、故事创编。 教师：假如你是小乌鸦，你会如何创编故事呢？引领幼儿用尽整的语言创编故事。 五、表演小乌鸦喝水。 关于小乌鸦喝水的出色内容就给大家介绍到这里了，不知道你

14、是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！ 幼儿园大班说课稿乌鸦喝水 幼儿园大班说课稿乌鸦喝水 一、说教材 1、教材来源：乌鸦喝水这个题材原本是学校语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感爱好，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探究的关键点。由于大班孩子探究欲很强，故事又源于幼儿的生活，囫囵活动又有利于幼儿的操作，同时还可以举行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得挑选本次主题教学活动内容比较故意义。同时纲要中还指出，幼儿园教学活动内容的挑选要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，挑选感爱好的事物或问题，有

15、助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动目标是教导活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。按照幼儿的年龄特点及实际状况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。 详细目标体现为： (1)喜爱实践探究活动，试试运用不同的材料协助乌鸦想方法，探究如何让瓶子里的水位上升的办法，了解豆子的大小与水位升高快慢之间的关系。 (2)启发蔓延性思维，能在伙伴面前大胆表述自己的主意，并有良好的聆听习惯。 (3)萌发乐意协助别人的情感，并从中体悟解决问题的欢乐。 本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位迅速上升的办法。 在囫囵活动中我主

16、要是运用猜想、叙述、动手操作、分类、记录等办法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、乐观参加探究的过程中突破来重难点。 3、活动预备：纲要指出提供丰盛的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件。依据纲要精神我做了如下三方面的预备。 (1)材料预备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有相同多水的瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。 (2)阅历预备：熟悉几种常见的豆子（黄豆、云豆、蚕豆等）。 (3)教具预备：小乌鸦喝水多媒体课件。 二、说教法 纲要中指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者，在活动中力求形成合作式的探

17、索学习方式，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注意综合性、趣味性、活动性因此在本次活动中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采纳了商议、沟通、共同构建等方式，增进老师与幼儿利用活动共学生习与成长。我采纳的教法有： 1、情景创设法：运用动画片的故事形象贯通于囫囵活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。 2、操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的主意利用操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与伙伴举行沟通、合作。 3、观看指导法：这种办法是针对幼儿在操作活动过程中浮现的状况，老师可以实行随机指导

18、的办法，它体现的是老师对活动的调控能力。 4、多元化的学习方式：在囫囵活动过程中，既有幼儿叙述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿利用数数举行记录的形式体现，囫囵过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教导目标。 幼儿园大班说课稿：乌鸦喝水 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲手举行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强

19、操作性、探究性和试试性的科学活动-乌鸦喝水。 一、活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、利用乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体悟与伙伴合作学习、相互沟通的乐趣。 二、活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论三、活动过程： （一）观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作举行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （

20、二）用石子和沙子举行试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同色彩的瓶子，使幼儿更便利的找到相应色彩的格子作记录。 在比较两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表述自己的主意，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表达活动阅历能协助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解越发深刻。这个问题惟独一位小伴侣龙龙表述的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观看到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要教师的提高。 所以我展示了纸剪的石子和沙子的积累图协助幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙

21、子后乌鸦才干喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比较容易了。 我认为本次活动内容比较丰盛，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论等五个环节，囫囵活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，试试以两两合作学习的方式让幼儿主动乐观的参加两次试验，体悟与伙伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。通过了形象的图示协助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理容易化，很简单被幼儿所理解。活动中老师很好的掌握了教学过程中”教“与”学“的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一

22、想，体现了幼儿科学教导中应培养”试试“”探究“精神的要求。 幼儿园大班说课稿范文：乌鸦喝水 收拾了关于幼儿园大班说课稿乌鸦喝水，希翼对幼儿学习有所协助，仅供参考。 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲手举行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和试试性的科学活动-乌鸦喝水。 一、活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2

23、、利用乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体悟与伙伴合作学习、相互沟通的乐趣。 二、活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论三、活动过程： （一）观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作举行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （二）用石子和沙子举行试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同色彩的瓶子，使幼儿更便利的找到相应色彩的格子作记录

24、。 在比较两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表述自己的主意，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表达活动阅历能协助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解越发深刻。这个问题惟独一位小伴侣龙龙表述的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观看到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要教师的提高。 所以我展示了纸剪的石子和沙子的积累图协助幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才干喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比较容易了。 我认为本次活动内

25、容比较丰盛，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论等五个环节，囫囵活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，试试以两两合作学习的方式让幼儿主动乐观的参加两次试验，体悟与伙伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。通过了形象的图示协助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理容易化，很简单被幼儿所理解。活动中老师很好的掌握了教学过程中”教“与”学“的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教导中应培养”试试“”探究“精神的要求。 幼儿园大班主题说课稿：乌鸦喝水 一、说教材 1、教材来源

26、：乌鸦喝水这个题材原本是学校语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感爱好，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探究的关键点。由于大班孩子探究欲很强，故事又源于幼儿的生活，囫囵活动又有利于幼儿的操作，同时还可以举行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得挑选本次主题教学活动内容比较故意义。同时纲要中还指出，幼儿园教学活动内容的挑选要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，挑选感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动目标

27、是教导活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。按照幼儿的年龄特点及实际状况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。 详细目标体现为： (1)喜爱实践探究活动,试试运用不同的材料协助乌鸦想方法,探究如何让瓶子里的水位上升的办法，了解豆子的大小与水位升高快慢之间的关系。 (2)启发蔓延性思维,能在伙伴面前大胆表述自己的主意,并有良好的聆听习惯。 (3)萌发乐意协助别人的情感，并从中体悟解决问题的欢乐。 本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位迅速上升的办法。 在囫囵活动中我主要是运用猜想、叙述、动手操作、分类、记录等办法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、乐观参加探究的过程

28、中突破来重难点。 3、活动预备：纲要指出“提供丰盛的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件。”依据纲要精神我做了如下三方面的预备。 (1)材料预备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有相同多水的 瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。 (2)阅历预备：熟悉几种常见的豆子（黄豆、云豆、蚕豆等）。 (3)教具预备：小乌鸦喝水多媒体课件。 二、说教法 纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者”,在活动中力求形成“合作式的探索学习方式”，“各领域的内容要有机联系，互相渗透，注意综合性、趣味性、活动性”因此在本次活动

29、中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采纳了商议、沟通、共同构建等方式，增进老师与幼儿利用活动共学生习与成长。我采纳的教法有： 1、 情景创设法：运用动画片的故事形象贯通于囫囵活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。 2、 操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的主意利用操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与伙伴举行沟通、合作。 3、 观看指导法：这种办法是针对幼儿在操作活动过程中浮现的状况，老师可以实行随机指导的办法，它体现的是老师对活动的调控能力。 4、多元化的学习方式：在囫囵活动过程中

30、，既有幼儿叙述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿利用数数举行记录的形式体现，囫囵过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教导目标。 三、说学法 为了体现“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探索问题”的教导观念，我们制造条件让幼儿参与探索活动，不仅提升了熟悉，堆积了阅历，熬炼了能力，更升华了情感。幼儿详细学法有： 1、试试活动法：它是建构幼儿活动的基本办法，本活动有几次试试，第一次是对“怎样才干让乌鸦喝到水”这个话题的探索，幼儿边做标记边运用教师为其预备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料举行操作实践，试试使瓶子里的水上升的办法，

31、有些孩子胜利了，有些孩子会发觉棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是全部的东西放进瓶子里水都会涨的道理。其次次操作是以“如何让小乌鸦能迅速喝到水?”为关键点举行试试，让幼儿在操作、数数、记录中发觉豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。 2、多通道参加法。在组织教学过程中，老师要做到：为幼儿创设探究的环境，引领幼儿在玩玩、做做、尝试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓舞幼儿参加合作、沟通与共享。因此在活动中，我引领幼儿利用看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参加，使每个幼儿都能得到最大限度的进展。 3、体悟沟通法：苏霍姆林曾说过“幼儿的才智是从指尖流出来的”。在活动中我们提供应

32、幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的挑选材料的机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注意幼儿个体与小组之间，个体与教师之间的语言沟通，体现生生互动、师幼互动。 四、说活动流程 在活动中我从激活幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于乐观、主动的探究状态。 活动流程为：导入课题（以课件引出）猜想能让乌鸦喝到水的办法第一次探究（探究让瓶子里的水位上升的办法）师生共同叙述操作结果（完整看课件）其次次操作（探究让水位迅速上升的办法）教师举行活动小结 活动过程： 一、导入课题。 1、小伴侣们最喜爱看动画片了，现在呀，

33、教师就要请小伴侣们看一个十分好玩的动画片。 2、观赏动画片第一段后，提问： （1）刚才动画片里有谁？ （2）这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发觉了什么？ （3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小伴侣来帮它想个好方法吧。 二、幼儿猜想并叙述能让乌鸦喝到水的办法。 幼儿按照自己的生活阅历猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的办法。 三、幼儿第一次探究： 我们小伴侣乐观动脑筋想了无数方法，那这些方法到底能不能协助小乌鸦呢？教师给小伴侣们预备了一些材料，现在请小伴侣自己动手去试一试，看看怎样才干使乌鸦喝到瓶子里的水。 2、提出探究要求： 请每个小伴侣先观看瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完

34、了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是上升了还是降低了。 请小伴侣在使用操作材料的时候注重平安。 四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有变化？ 1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好伴侣，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做嬉戏。水面的位置没有显然变化。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚才呀，小伴侣帮乌鸦想了无数方法。有些胜利了，也有些失败了，但我们小伴侣都乐观动脑筋，并

35、大胆举行了试试，你们都是最棒的。 2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？老师播放动画，并完整观赏。 五、其次次操作（让水位迅速上升的办法） 又飞来了无数的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿研究、叙述） 1、展示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。 （1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍嬉戏规章。 教师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小伴侣每人挑选两种豆子，分离放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才干让乌鸦喝到水呢？ 提示幼儿边放豆子边

36、数数，并把数字记录下来。 （2）鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。 试验浮现了两种结果，引出下一个嬉戏豆子竞赛：蚕豆和云豆竞赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？ 嬉戏规章：一组投蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，嬉戏结束。孩子们发觉蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。 教师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有些能先让小乌鸦喝到水，而有些却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿举行充分的研究。 教师举行容易小结：本来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。 六、活动总结 我们协助那么多小乌鸦喝到了水，你觉得欢乐吗？对，协助别人是一件欢乐的事，以后当我们小伴侣

37、自己碰到困难的时候，一定要乐观动脑筋，想出不同的好方法来解决，当别人碰到困难的时候，也应当乐观动脑，热心地去协助别人解决困难。 中班科学说课稿 为你编辑中班科学说课稿一文，希翼为你人工作带来协助！ 一、方案思绪： 最近我发明我班幼儿应付面点比力喜好，但应付面粉却一窍不通。面粉是一种可塑性较大，试探性较大的物品，具有较大操纵性和试探性。中班幼儿喜好操纵，喜好本身着手，而且做一些能吃的工具就更为痛快，科学教诲的内容应从幼儿的身边取材，我此次运动的选材就泉源于生存以是我方案了关于面粉的运动。 二、讲授目的 教诲运动的目的是教诲运动的动身点和归宿，对运动起着导向感化。新纲领中指出：目的要注重周全性，要

38、为幼儿平生的生长打好根本。凭据我们青豆班孩子的现实环境和年事特色,我建立了包罗心情、立场、本事、常识、技巧等方面的目的： 1、经由过程玩玩、说说、做做的运动，开端感知面粉外部及内部的特征及种种范例的面粉成品。 2、启发幼儿着手操纵的兴趣，牢固捏、团、搓、压等技巧造就幼儿发散性头脑。 3、启发幼儿喜好吃面粉成品，及珍惜食粮的心情。 凭据目的，我把运动的重点定位于：开端感知面粉外部及种种范例的面粉成品。 难点是：试验用加水的要领把面粉酿成面团感知面粉内部粘的特征。 为了实用地冲破重点和难点，我还接纳了绝对的要领，如让幼儿不雅察、试验、试探，在现实操纵中办理题目，建构努力实用的师幼互动等。新纲领中指

39、出：“应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动应力图形成“互助探讨式”的师幼互动。是以，不但要与孩子同等地到场运动，幼儿园教案更应该具备对幼儿科学教诲运动的不雅察、研讨和引领的技巧，同时适应幼儿的缔造性头脑，接纳响应的适宜的教法与学法，我将在运动历程中具体为各人先容一下。 总之，目的的定位遵照了幼儿的身心生长纪律和进修特色，注重科学教诲内容的看法意义性、要领的机动性、本事的多样性，以嬉戏操纵为根基运动办法，寓教于乐，消息瓜代，为此我还做了如下运动准备： 三、运动准备： 物资准备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各种点心多少部署在活动小市肆 履历准备：运动前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基这次运动的根本。 四、运动历程： （一）启发兴趣引出运动内容：兴趣是最好的先生，运动一开端我就提了以下一些题目：活动小市肆来了，市肆里放着什么？你认识这些糕点吗？它们都用什么质料做的？经由过程层层递进的提问法引出运动的主题面粉。 （二）开端感知面粉外特征，运动的重点在这