《角的初步认识》说课稿_第1页
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1、Word - 3 -角的初步认识说课稿 角的初步熟悉说课稿 作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是细心整理的角的初步熟悉说课稿，欢迎大家共享。 角的初步熟悉说课稿1 一、说教材： 我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从同学已有的生活阅历动身，让同学在详细的情景中理解和熟悉数学学问并进行解释与应用。角的初步熟悉一节是让同学结合自己的生活阅历和已熟悉的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习熟悉角。二班级儿童年龄虽小，但结合图形来熟悉角是比较简单的。因此我依据教材先了解同学对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作

2、来熟悉角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发同学对角的奇怪心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。 二、学情分析 角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二班级的学校生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导同学从观看实物中抽象出所学的角，使同学经受数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，通过详细的实际操作活 此处隐蔽

3、3854个字动：既然角已经和我们成为了好伴侣，现在让我们站起来，摆个有角姿态。 四、做一做 1、（出示不规章纸）我们玩的兴奋可是这张什么也不是的纸先生不兴奋了，他也想和角成为伴侣，我们能帮他找到角吗？我们可以动手折一折，就能折出角，每折一次要把纸按平，然后再折。 2、请你把折好的角举起来，相互看看你们折出的角一样吗？你发觉了什么？角也是有大有小啊。（指名贴三个）你能比一比黑板上哪个角大吗？纸先生兴奋了，现在把你的纸先生放在桌位里吧。 3、我们还可以用两条纸条和一个图钉做个活动的角呢。这图钉就是角的顶点，这就是两条边，现在请同桌两个同学合作，做一个活动的角。 4、谁情愿和我比一比谁的角大？（两条边开叉的越大，角越大） 5、看看这两个角谁大？虽然这个角的边很长，但是这两个角是一样大的，也就是说角的大小和边没有关系，角的大小只和两条边开叉的大小有关。 四、画角 1、角已经和我们成为好伴侣了，让我们来画画角吧。画角时要牢记，先画顶点再画边。（读） 2、请你仔细看。老师画，先画一个点，然后从这个点起，用尺子向不同方向画两条线，就能画出一个角。（强调向不同方向） 3、画角时要牢，先画定点再画边，现在请你画角。 4、展现。 五、拓展 1、我们手里都有三角形，请你拿出来，它有几个角？给你一把剪刀，你能让变成四个角吗？再剪一刀，看看有什么发觉？再剪一刀看看，有什么发觉？ 2、

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