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文档简介

1、比例的基本性质说课教师：王梅玲义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册一、 教材分析二、 教学目标三、 教学重、难点四、 教法学法五、 教学流程六、 板书设计1、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册第四单元：比例。第二课时比例的基本性质(教材第41页的内容)。2、教材的地位及作用 比例的基本性质是一节概念课，是在比和比的意义的基础上进行教学的，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 分 析 学生已经掌握了比的知识,初步形成了一定 的观察 探索归纳能力, 善于观察, 主动交流,愉快合作,是现在学生最大特点.学 情 知识与能力

2、: 理解比例的基本性质,懂得比例各部分的名称。 过程与方法:经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 情感、态度与价值观:在教学中采用引导学生的教学方式，培养学生探究式的学习态度。 教学目标：教学重、难点: 重点：比例的基本性质。难点: 1、发现并概括出比例的基本性质。 2、引导学生观察比例中两个外项 和两个内项的关系。1、引导发现、自主探究、合作学习2、计算-观察3、比较-概括-应用教法、学法说教法 我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知

3、识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质.说学法 遵循”教师为引导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,主要让学生在”计算-观察,比较-概括-应用”的学习过程中掌握知识. 整体设计1、回顾旧知 梳理知识2、组织活动 探索新知3、实践应用 巩固新知4、拓展延伸 发展能力5、总结反思 深化认识教学流程复习知识导入新课板书课题, 交待任务激活促学2.4 1.6 = 60 40外项内项 组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。教学比例各部分的名称教学比例的基本性质观察内项与外项你发现了什么？4 : 2 = 10 5= 6 4内项积等于外项积 在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的基本性质。 根据 4:( ) = ( ) :12 , 能组成几个不同的比例?以小组为单位课间进行交流,看哪个小组组成的比例最多，下堂课反馈。拓展延伸、发展能力5、小结反思 、深化认识 通过这节课你学到了什么知识？ 判断两个比能不能组成比例，可以用哪些方法？你学会了吗？比例的基本性质 在比例里，两

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