课堂提问问卷调查表

1、提高老师课堂提问的有效性调查结果分析一、调查目的、意义新课程理念下的课堂教学是一种沟通，理解和创新的过程，它不再是把学问装进同学的头脑中，而是通过同学乐观主动的思维活动，把学问变和“思想.毫无疑问，课堂提问是师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解,培育同学独立人格和创新精神的重要途径。有资料表明，多达 80%的课堂时间用于提问和回答，从某种角度上说,课堂教学就是老师提问，同学受激回应,老师再对回应作出反应的过程。为了转变旧的提问方式,提高提问的质量和效果，我就桃园学校中高年级老师课堂提问的现状和效果进行了问卷调查。对三六班级的全体老师和同学发放调查表共(480）份,收回有效表（470)份

2、,获得了第一手资料。二、调查结果与数据分析（1）关于老师提问提问的频率1科目课次提问次数(大约）平均语文数学7 节7 节14028030 次/节从上表中我们可以看出，每节课老师最少提问14 次,91 次,平均每节课提问次数多达30如此高的提问频率导致了所提问题的“小:有位老师在教同分母分数加法例题时这样问的: PAGE PAGE 612/9,5/9，两天一共用去这堆煤的几分之几？1)谁来读题？2）?(）1”是谁？(4)线段图怎么画?(5）用什么方法计算？（6）怎么列式？（7）等于多少?（8)为什么用加法做？(9)分数加法的意义是什么?都是把什么（10）?（12）你能说出这样算的道理吗？（13)

3、同分母?(14）还有别的解法？怎么算的？（15）同分母分数加法的计算法则是什么？如此高频率、程式化的提问限制了同学思维活动的空间,剥夺了他们发觉、体验的机会，同学只能亦步亦趋地跟在后边了，完全丢失了学习的自主性，主动性和制造性。指向问题的外部课堂管理指向问题的外部课堂管理提示合计合计15517.9%一级编码二级编码总数占提问总次数（%)指向获得问题结论50157。4问题引发同学思考21224。4内部合计71382.1%3338%101。2536.1%9611.1596.8%由上表而知，有 82.1%问题目的是指向问题内部（即用于获得结论,引发思考)，17。9%的问题目的指向问题外部（用于课堂管

4、理、调整教学，为获得结论而提的问题最多，占了总数的一半以上,而引发同学进行思考的视程度较高,对过程和方法的重视程度不够。用于课堂管理提问占总数11。1,小动作或看其他书等留意力不集中的的同学，同学顺当回答问题时,老师往往会让同学绝望地坐下,这属客观上的不良行为。3提问水平数量百分率学问30862%理解5711.5%应用489.7分析499.9%综合224.4评价132.6%62问题思维水平停留在学问水平，对同学思维力量有促进作用的理解、应用和分析水平的提问总共只有31.1,而对学习和制造、情感、态度和价值观的培育有挂念的综合评价水7%.(2）关于同学回应同学回答方式总数百分率集体齐答17157

5、.6同学回答方式总数百分率集体齐答17157.6争辩后汇报10。3%个别回答12542.1%同学回答方式中，集体齐答占总数一半以上，集体齐答方式主要用来校对答案，征求意见,吸引留意力，活跃气氛等。2、同学不回答老师提问的缘由8 条：老师提出问题太难我不会；我可怕答错被老师、同学取笑；老师给时间太短，没有准时思考；老师提问的话太难懂，不明白;没留意听清老师的提问;胆小,怕发言；经常举手老师不叫我;经常发言，再发言怕同学说我爱出风头。（3）关于老师对同学答问的评价或态度数据表明是老师理答三种主要方式:和“终止发言”占总数的22.1%，由此看来，老师在敬重同学主体方面做的较好。三、建议与对策依据调查

6、所把握的状况，本人认为，要提高老师的提问质量和效果,需要留意以下几点:、适当延长问题的解答时间(思考时间）延长问题的解答时间，首先要求老师在清楚了解同学认知“已知区” 的基础上,明确把握同学的“最近进展区，使问题成为“跳一跳,够得着”的问题。这样既巩固了同学原有的认知结构，促进“最近进展区”上升到上由老师提出问题, 提出这样的问题，老山羚羊为了小羚羊的生存，牺牲了自己的生命,你如何的含义？当时班级内是一片安静,大家都在乐观思考这个问题,没有准时举手回答，一改以往那种争先恐后的局面，消灭这种状况的缘由是,要急躁的等待，让同学思考的空间放大,让他们通过沟通，互补而更精确地找到问题的答案。此时老师可

7、在巡察中乐观深化学习小组中参与同学争辩，挂念同学理清问题的思路.在七八分钟后，最终有同学小手高举了，并且回答得比较圆满。适当地延长解答距，消灭了别有洞天的可喜局面.激发了同学的爱好，自信念自然而然地就增加了。、提问应能使同学生疑提问的才智不仅在于提问能否有效地提高同学解决问题的力量,更在于提问能否引发同学发觉问题，提出问题。要以问引问，同时重视解答技巧. 当然以问引问前提是老师应有博大的胸怀和诲人不倦的师道精神。斯霞曾 塞，更不能由于自己工作忙而责怪同学多嘴，要鼓舞同学探究好学精神。 同学能提出老师回答不出的问题,正是老师教学成功的境界。例如，某位语文老师正在上课,:老师, 塞特凯达斯瀑布今日还存在吗？说实在的老师的确不知道，现在塞特凯达 斯瀑布现在状况.如何向同学解释呢？此时只好引导同学课后查阅资料。再如，向同学提出不全都意见，促其反思。某老师正在上课，引导同学提问，突然同学问出：火车从南京到北京不是为平移？我放学回家从学校到家是 不是平移呢？这位老师没有直接回答同学的问题，而是把这球踢给了同学，反问同学，你依据平移的定义想一想，这两种现象是不是平移呢？同学对 照平移就反思起来了。、营造心理平安的环境,课堂中的社会关系主要指师生之间,生生之间的关系。师生间民主公平的关系和同学间亲热友好的关系，有助于营造出一种和谐自由的开放式课堂氛围.老师细心备课,备同学，细心设计问