新部编版六年级语文下册《两小儿辩日》教案

1、两小儿辩日教案设计学习目标1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 根据注释理解文 章。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。学习重难点重点：1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 根据注释 理解文章。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。难点：1、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。 教学过程（一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前 551- 前 479 名丘

2、 ， 仲尼 ，鲁 国人 中国 春秋 末期 大 思想 家和 教 家， 儒家 学派 的 始人 ，被人 称 为圣 。然 而就 是 样的 一个 人，有 一次 被两 个小 孩的 问 所难 。大 家一 定想 知 到底 是怎 么回 事， 国时 郑国 人列 御 在他 列子 这 书中 这件 事记 了下 来，这就 我 今天 要学 习的 课文。 （板 书课 题 两小 辩日。说 说题 目的 意思 。【设 计意 】通过 题的 导入 和对 孔 平事 的 介绍 ，让 生初 步感 知作 为一 代思 想 、 家的 孔子 的大 家 ，从而 激发 生学 本文 的兴 趣，自 而然 地导 入 文。（二 ）以 读 本， 的明 确， 层次

3、 楚1 2 请同 学们 由 地把 文读 一遍 ，要 求读 字音 。大家 在读 字 音的 础上 再把 课文 读一 ，注 意句 子 停顿（出 示课文 课件 ， 需要 顿的 地方 打上 / 生 在书 上做 好记 ，练 读3 读准 字音 顿 ，边 读课 文 看后 面的 释，把课 读 ，知 道 文讲了 一件 什 事 古时 候 个小 孩凭 自己 的直 觉，一个 太阳 在早 晨离 人近， 一个 认为 在 午离 近。为此 ， 持一 ， 执不 下，连孔 这样 博学 的 也不能作 出判 断4 5 6 请几 位同 将 课文 一下 ，学 生评 议。教师 把诗 范 读一 ，学 生评 议。出示 课件 让 学生 着三 个问

4、 题读 课文 思考 找出 问 的答 。A 课文 讲的 是两 小儿 在争 论（ ） 、太 阳离 人 近问 题。 、太 阳在 不 时候 的大 小 题。 、太 阳在 不 时候 的冷 热 题。B 这一 问题 ， 小儿 的看 法截 然 ，从文 中找 出 关的 语句，画上“ C 两 个小 的 理由 什么 ？分 别用 （ 标出 文中 相关 语 句。7 8 已做 好的 学 可以 互交 流。 指名 回答 题。第三 四小 是 这篇 文的 重点 ，着 重阐 了两 个小 孩 不同 点以及理由 。齐 读 三四 节 两 自然 段， 个 小孩 根据 各自 感觉 、体 验， 提出 理由 ，证 明 己的 点， 反驳 对方 观

5、。两 段句 式相 同， 以反 问句 结 束， 应读 出反 问 气 大如 车盖 探汤 ”应 读如 盘盂 凉凉 ”应轻 读， 使之 读 来有 比的 味道）9 第一 二大 读 第一 小孩 的理 由， 第三 小组 读第 二 小孩 理由，好好 地读 ， 下来 一辩 。【设 计意 】 过多 种形 式的 练读，让学生读通、读顺、读出滋味，为学习文言 文迈好第一步。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时 也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步 学习的方向。（三 ）展 开 论， 生互 动， 平等 话 。1 两 个小 各 执已 见， 争 不下 。下

6、 请同 学们 分角 色辩 一下 2 第 一二 推 荐一 人， 三 组推 荐一 ，两 人辩 论， 既然 辩论 应 强调 自己 的观 点 所以 须注 意辩 论时 语 。1 2 谁愿 意和 师 辩论 下？现在 我们 这 两段 换成 我们 今天 的现 文读 一下 ， 由读（出 示 课件 ）【设 计意 】通生 互动 、 生互 动，运 用辩 论的 方式 ， 课文 的主 要 容，突 破 的难 ，进一 感 文言 的行 文及 语 特色 ，促进 学生 对 点内 容的 理解 。 时，也 学 生趋 于疲 惫的 脑得 到新 的激 发，活 跃课 堂的 气氛 ，提 高课 堂的 效 。（四 ）1 、合作 学习 相 互交 ，资

7、 源共 享两个 小孩 论 的问 应该 怎样 回答 ？同 们查 到了 哪 资料，怎样解答 两个 小 争论 问题 ？2 、每个 合作 组 推举 表， 汇报 本组 对这 问题 的解 答3 各 小组 以 互相 补充 完 ，对 不明 的问 题， 谈出 自己 同的 见 。2 老师 帮助 决 学生 存的 问题 件： 错觉 演示 ；太 阳辐 【设 计意 】通过 生的 合作 学 和多 体课 件的 展示 ，帮 学生 理解 两小 儿各 自错 误 原因 培养 学生 合作 习 意识 和运 用资 料解 实际 问题 能 力。（五 ）拓 展 伸， 化体 验1 说 说你 欢 文中 的哪 个 ？为 什么 （两 小儿 ：天 真可

8、，善 动 脑； 孔子 ：谦 虚 慎， 事求 是）2 如何 正确 地评 价 ？（ 文章 结 写孔 子“不 决 也孔子 有“强 不知 以为 知 而是 本 “知 之为 知 不知 为不 知” 的实 求是 态 度。 两小 孩并 无讽 刺 意。 说， 许多 自然 象 对于 我们 来说 是一 普通 的科 常 识， 但是 在古 代 由于 学不 发达 ，却 难 解开 的谜 。3 课本 剧表 演： 三 生表 演课 文内 容， 余同 学穿 越 空隧 对他 们 三人 对话 ， 出自 最想 说的 话。【设 计意 学中为体现对“情感态度和价值观”这一目的落实组织“如 何正确地评价孔子”的教学活动，促使学生联系生活实际，在

9、热烈的讨论之中使学生悟出 “知识无穷、学无止境”等道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演， 将把课堂气氛推向高潮，是对学生本课学习效果的检验。（六 ）1 学生 讨论 。 2 总结 学法 自 主构 ，悟 道学 法学们 回忆 下，刚才 我 学习 这篇 文言 是采 用什 么方 法学 的？播放 课件 反 反复 读课 文， 认认 真真 注释 ，仔 仔细 细 案，辩论 辩论 表 情， 流交 流明 道理 【设 计意 授之 渔。 教给 学生 习 言文 的一 般方 法， 读通 、读 懂、 明理 。（七 ）巧 设 业， 展延 伸， 发展 性同学 们，通过 读、 、 、 ， 解了 文内 容。下面 师

10、计了 几个 作， 同学 们可 以 据自 的特 点， 有选 地 。1 排练 课本 新编 小儿 辩日： 代少 年穿 越时 空隧 道，遇 两小 辩日， 两小 儿 少年 决 2 况 3 给两 小儿 信 ，告 他们 所争 辩问 题的 案以 及当 今 技发 的状收集 与太 有 关的 料， 举办 “你 对太 知多 少” 的 队活 。4 写 读后 感： 读 两 儿辩 日 后 的。【设 计意 】将学 由课 本引 向课 外，由 论 到实 践。同时 注意 到要 求的 人文 性。六、 教学 思 ：本教案设计，自我感觉有以下几个特点：1、 观点新两小儿辩日是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，对小学生来说还是一个 全

11、新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排文言文的目的只是让学 生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思 想感情，并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：反复诵 读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 （2）根据注释理解文章。初步 感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。(3)感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是 的科学态度体会学无止境等道理整个目标以读为主注重整体理解让学生读得充分， 读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也”等 字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的

12、，并将为一理念贯穿到整个教学设 计中。2、 方法新设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强 化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不 难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。书读百遍，其义自见，别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着 教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现， 也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不 是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课 文的寓意有了极富个性的独特理解。3、 手段新在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课 堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日 初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤是两小儿 视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比较直观的认识的，为此设计了 “错 觉演 示”和 阳辐 射”演示 动画 ，学 生通 过 象的 面，得到 理 的认 。教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不 是，那就