数学同课异构心得体会范文4篇

1、特级教师翟裕康曾说过“看一节上得好坏首先看教对教材作多大的改 动”，味一些名的课堂，们除了具扎实的教基本功和堂驾驭能外，更让佩服 的是在他们课堂上总发现一些学“金点”。这些金点子”让你眼前亮，而这“金 点子”在教上，教参根本没有，它正是些教师们造性劳动结果，是们大智慧充分 体现。欢迎参考阅读!数学课异构得体范文一我们学校在上周举行了“同课异构”教学研讨活动，虽然时间短暂，但我 也获得了收获，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教 学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见 解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。对同课异构有了一点自己的

2、理解。我认为同课异构要从三个方面来理解： 首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的 不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根 据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的 教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有 的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动， 突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了很多 很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如白老师在 整个教学过程都紧

3、紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。用故事激发学 生学习的兴趣，又能很好的突破重难点。而武老师通过数轴直观地让学生认识了近 似数的取值范围，学生很容易掌握用四舍五入方法求近似数。在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教 师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数 学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这两节 课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学 生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学

4、理念。结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作 风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学 中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。数学课异构得体范文二20XX 年 10 月 14 日在隆化存瑞中学参加了由承德市教研室组织的“同课 异构”活动。现将听课后的心得总结如下.在这三节课中，来自三个不同学校的数学教师给大家带来了精彩纷呈的好 课，就三角函数的图像和性质这一节课各自体现了自己独特的风格，展示了各 自学校教改模式的课例。其中围场一中任福成的“诱思自学、合作探究、分层评 价”，隆化存中陈红的“先学后教、自主探究、

5、展示交流、点拨反馈”，承德县一 中尹翠翠的“ “课件展示、当堂训练”，可谓各具特色，值得互相借鉴。首先听围场一中任福成的课，学生分成 个学习小组，课前发给学生学案 提前预习，在课上以小组为单位解决问题，有解题的，有评题的，特别是自编题充 分体现学生自主学习，做学习的主人的思想，在课上学生的表现特别突出，老师的 点拨精简、恰当，充分体现了“教为主导、学为主体”的教改思路，课堂效果比较 明显。其次听存中陈红老师的课，同样学生分成了 个学习小组，陈老师的导 学案运用的特别好，运用几个简单的题目就把本节的知识巧妙地串连在一起，很有 层次感，又步步为营。课堂的高潮是让学生根据所学知识自主解题、画图，让学

6、生 积极的参与到教学活动中，即提高了教学效果，又培养了学生学习的信心。在教学 过程中把教学方法告诉学生，使学生能从教师的角度来理解教学内容，又体现了教 学的民主。接着听承德县一中尹翠翠的课，尹老师充分运用了课件教学，通过课件让 学生直观的看到由 引出的变化，让学生充分体会 是怎样由 变换而得，老师的讲 重点放在方法的总结上，重视考纲要求，在课堂上不断突出只是的落实，在图像变 幻上体现重要的思想方法。综观三位教师的课，感觉新课改理念在这几位教师的课上得到了很好的体 现，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导学生活动方 法得当，值得学习的地方很多。希望以后多进行相关的活动，多走

7、出去，学习他人 的长处，弥补自己的不足，以使自己能更好的服务于学生。数学课异构得体范文三非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观 摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异 构”展示活动，如年月日、交换律和结合律、图形的放大和缩小认 识百分数还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就 谈一谈我的一些感想吧：首先对同课异构有了进一步的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老 师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各 有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。特别

8、是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的年月日。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实 际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特 色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学 策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常 规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的交换律和结合 律，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但 在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究 加法交换律和结合律。其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深

9、刻。一、教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，淡化了人为设计的痕迹。这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学目标的问 题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入， 从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。 如：朱德江老师的年月日，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压 片，一盒有 30 片。引出问题“一个月够吃吗?”然后通过学生活动与反馈，引导学 生根据已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。再利用 数形结合，让学生结合年历卡用图进行记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月 够吃、哪些月不够吃”，发现每

10、个月的天数及规律，从而认识大月、小月。最后又 通过解决“一年吃多少片”的问题，研究“一年有多少天”?当时，我最大的感触 是：我怎么就没想到呢?二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节点和盲点。这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的 观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没 附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松老师在他上这节交换律和结 合律时就做到了这一点。他在教学之前先做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大 多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这 些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行

11、简便计算。通过这项问卷，刘老师了解 了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加 法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学模型，学生理解 有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重点。而加法是一种二维的数学 模型，更加直观，学生更加容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有 把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体 地位。课堂主动权交给了学生，学生才能学得积极主动，学得兴趣盎然。三、体现以人为本，以生为本的教学理念。名师们的教学中处处都体现了以人为本、以生为本，完全站在学生的角度 去考虑，把握儿童已有，体会

12、儿童的障碍，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。尤其是蔡宏圣老师的课就很好的诠释了这一理念。课前谈话中他就板书了 “听、讲”两个字，请学生说一说，你认为是谁讲谁听呢第一个孩子站起来就 说：“老师讲，我们听。”的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许 多老师会认为“我不讲，学生就不懂;我少讲，学生就少懂我多讲，学生就多 懂。”而蔡老师却反问孩子：“一定是我讲吗?”这时有个孩子站起来说：“有时 候您也要听我们讲。”正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才会发出这样的心声。在课堂 教学中，蔡老师确实也做到了这一点。学生能讲明白的，老师就不再重复学生讲 不清楚的，老师补充清楚就可以了。比如百

13、分数的读法、写法完全放手让学生去 讲，百分数的意义蔡老师引导学生去讲，不到位的地方再加以补充。整堂课常常能 听到学生说“我来补充一下。”“我再想说几句。”“就让我讲一次吧。”这是学 生自主学习的最直接表现。在讲到百分数在生活中的实际应用环节时，蔡老师让学 生回答“三个人谁的投篮水平高?”这一问题，孩子们有一些犹豫，心急的老师可 能就会马上提示学生，牵着学生往自己的方向走。而蔡老师选择了等待，他相信学 生有了课前谁胖谁瘦的比较后，能够回答这个问题。蔡老师的等待给了学生充分的 信任，更彰显了他的教学智慧。仰望名师的课堂，再府视自己的教学，高低立见。但是我想如果把名师的 教学设计搬到我的课堂，我也肯

14、定上不出名师课堂的精彩与效果。我们的课堂，肯 定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负，而应不断的学习、反思， 摒弃模仿照搬，发挥自身特长，彰显独特个性，创设出适合自己和学生的课堂。最后我想用刘德武老师的一段话作为结尾：数学是充满魅力的，聪明的学 生需要聪明的老师。所以，我们要先把自己变得聪明起来，毛主席教导我们：古人 说，眉头一皱，计上心来，就是说多想出智慧我们在多想的同时还要多学习，多 实践、多反思，用我们的智慧给数学学科戴上充满魅力的花环数学课异构得体范文四2 月 29 日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位教师讲的 数学方向与位置，各位教师各显才能为我们呈现了一节节生

15、动而精彩的数学 课。通过倾听这五节课让我受益匪浅，下面是我的几点学习心得：通过同课异构数学教学课的比较，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科 组织教学，而是根据学生的实际接受情况，根据自己对新教材的解读，灵活地处理 了教材，完成了本节课的知识的学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵 味。要做到有新意，必须要创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定含有教师 再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创 造，肯定上不出一节精彩的课。特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首 先看教者对教材作了多大的改动”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实 的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教 参上根本没有的，它