教师资格考试《中学心理学》第六次冲刺检测试卷

1、教师资格考试中学心理学第六次冲刺检测试卷一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、教师扮演的中心角色是（）A、学者B、办事员C、教员D、权威人物【参考答案】：C2、人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于（）。A、工作动机B、成就动机C、交往动机D、生理动机【参考答案】：C【解析】：交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。3、教师成长与发展的最高目标是（）。A、特级教师B、教学熟手C、优秀班主任D、专家型教师【参考答案】：D【

2、解析】：专家型教师既是教师专业成长与发展的最高目标，也是引领教师专业成长与发展，发挥积极辐射作用的最好资源。4、下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）A、课堂规则的制订与执行B、教材的呈现C、课时计划的安排D、课堂练习【参考答案】：C【解析】：A、B、D三项均属于专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异，C项中课时计划发生在课堂教学之前，故选C。5、根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（）、短时记忆和长时记忆。A、语义记忆B、感觉记忆C、工作记忆D、情绪记忆【参考答案】：B【解析】：记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短

3、时记忆系统和长时记忆系统。6、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体【参考答案】：C【解析】：教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。7、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）A、迁移B、固着C、定势D、原型影响【参考答案】：C【解析】：由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为定势，故选C。8、（）是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。A、问题B、问题解决C、理解问题D、问题空间【参考答案】：D【解析】：

4、略。9、认知结构迁移理论的提出者是（）。A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳【参考答案】：C10、布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构，下列不属于基本结构的是（）A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知识【参考答案】：D【解析】：在布鲁纳的教学观中，所谓学科的基本结构，指其基本概念原理和方法11、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。A、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人相接近【参考答案】：D【解析】：根据认同的概念，选D。12、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标

5、是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。A、以教师为中心的讲授策略B、师生互动策略C、以学生为中心的发现学习D、合作学习策略【参考答案】：A【解析】：以教师为中心的讲授策略速度最快。13、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）A、焦虑症B、强迫症C、恐怖症D、人格障碍【参考答案】：A【解析】：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。14、“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。A、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机【参

6、考答案】：C【解析】：内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是根据学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。15、在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C16、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和（）A、接受B、评审C、反应D、组织【参考答案】：B17、以下不属于PQ4R阅读策略的是（）。A、预览B、反思C、背诵D、回忆【参考答案】：D【解析】：PQ4R包括预览、提问、阅读、反思、背诵、复习等六个步骤。18、成就动机理论认为高成就动机者，最愿意从事的活

7、动，成功率大约在（）A、50%B、60%C、70%D、80%【参考答案】：A19、在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是（）A、强化B、刺激C、反应D、评价【参考答案】：B【解析】：刺激是经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素。20、教育的最终目标是实现（）A、促进师生的发展B、以学生为中心的发展C、促进学校的发展D、以人为中心的发展【参考答案】：D【解析】：教育的最终目标是实现以人为中心的发展。21、划分个体心理发展年龄阶段的主要依据是（）。A、个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点B、智力水平C、生理成熟D、言语发展【参考答案】：A【解析】：心理年龄的划分依据(1)

8、个体心理发展的每个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据；(2)划分心理年龄阶段时，既应该看到重点，又应该看到全面。22、从直接具体经验到抽象经验排列了ll种媒体，构成一个经验锥形的提出者是（）A、布鲁纳B、桑代克C、皮亚杰D、戴尔【参考答案】：D【解析】：戴尔(1946)从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形。23、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机【参考答案】：C【解析】：根据社会意义，可分为高级和低级。24、在“万绿丛中一点红”中，绿草更易

9、被归为一组，这是知觉的（）。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性【参考答案】：B【解析】：知觉具有整体性、选择性、理解性与恒常性。知觉的选择性：根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象，进行组织加工的特征。25、两位同学一起上学、一起玩，关系较好，主要是由于（）A、交往的频率高B、态度相似C、个性互补D、外貌吸引【参考答案】：A【解析】：两位同学一起上学、一起玩，关系较好，主要是由于交往的频率高。26、教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。A、标准参照评价B、常模参照评价C、诊断性评价D、形成性评价【参考答案】：B【解析】：略。27、生理自我在几岁左右基本成熟？（）A、1岁B、3岁

10、C、5岁D、7岁【参考答案】：B【解析】：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程，其中生理自我在3岁左右基本成熟。28、经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?（）心理官能的发展两种任务的共同要素概括化的原理对各要素间整体关系的理解理【参考答案】：C【解析】：经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。29、分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响【参考答案】：

11、D【解析】：分配座位最应关心的是人际关系的影响。30、群体规范的基本作用是对成员具有的作用。（）A、吸引B、比较和评价C、助长D、凝聚【参考答案】：B【解析】：群体规范：为了保证目标的实现，每个群体成员都必须严格遵守的思想、信念和行为的准则。31、下列属于需要层次理论中的成长性需要的是（）A、自我实现的需要B、归属与爱的需要C、生理的需要D、尊重的需要【参考答案】：A【解析】：成长性需要是指求知与理解需要、审美的需要、自我实现的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、归属和爱的需要和尊重的需要。32、在安德森提出的心智技能三阶段中，（）阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。

12、A、认知B、联结C、自动化D、内化【参考答案】：B【解析】：认知技能形成的第二阶段即联结阶段是程序化的过程。33、在儿童早期，以下内驱力的作用最为突出的是（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、欲望内驱力【参考答案】：B【解析】：认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力在动机结构中所占的比重通常是随着年龄、性别、个性特征等因素的变化而变化。儿童早期、一附属内驱力最为突出，他们努力学习以求得到好成绩，主要是为了得到父母、老师的肯定和表扬。儿童后期、少年期附属内驱力强度减弱。青年期认知和自我提高的内驱力为主。34、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师（）特征对学生的影响。A、知识B

13、、认知C、人格D、技能【参考答案】：C【解析】：“亲其师而信其道”反映的是教师的人格特征对学生的影响。35、最稳定、最重要的学习动机是（）。A、兴趣B、认知内驱力C、高尚的动机D、成功感【参考答案】：B【解析】：略。36、分配学生座位时，教师最值得关注的应该是（）A、对人际关系的影响B、减少课堂混乱C、听课的效果D、家长的意见【参考答案】：A37、人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向是（）A、投射B、发展C、回归D、态度【参考答案】：D38、一般而论，教师最重要的能力是（）A、课堂教学能力B、进行家长工作的能力C、研究学生的能力D、组织班集体能力【参考答案】：A39、学校心理辅导主要服务的人

14、群是（）A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生【参考答案】：A40、格式塔关于学习实质的看法，是建立在其对（）学习现象的观察的基础上的。A、猿猴B、白鼠C、鸽子D、兔子【参考答案】：A二、多项选择题1、认知测验包括（）。A、智力测验B、特殊能力测验C、兴趣测验D、创造力测验E、人格测验【参考答案】：A,B,D【解析】：按照心理测量的特征可把心理测验分为认知测验和人格测验，兴趣测验是人格测验。2、注意的特点主要有（）。A、指向性B、集中性C、有意性D、无意性E、稳定性【参考答案】：A,B【解析】：注意有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指人在某一瞬间，他的心理活

15、动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来，这就是注意的集中性。3、影响个体从众的因素主要有（）。A、群体个数B、群体凝聚力和群体吸引力C、成员在群体中的地位D、人的心理特点E、群体的性别比例【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。4、心理发展的不平衡性体现在（）。A、个体不同系统在发展速度上的不同B、个体不同系统在发展的起止时间上的不同C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同D、个体不同系统在发展优势领域的不同E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率【参考答案】：

16、A,B,C,E【解析】：心理的发展具有不平衡性，见心理发展特征的论述。5、哪些人善于发现问题?（）A、个体的好奇心、求知欲望越强的B、个体活动的积极性越高的(*_*)C、个体的知识经验越丰富的D、个体的视野越开阔的【参考答案】：A,B,C,D【解析】：能否发现问题，这与个体的好奇心、求知欲望、活动积极性、已有的知识经验、个体的视野等有关。6、教育心理学对教育实践具有（）作用？A、描述B、解释C、验证D、预测E、控制【参考答案】：A,B,D,E7、行为目标的陈述必须具备的三个要素（）。A、总体目标B、具体目标C、产生条件D、行为标准E、教学目标【参考答案】：B,C,D8、教师专业需要某些特殊能力

17、，其中最重要的可能是（）。A、思维的条理性B、思维的逻辑性C、渊博的知识D、口头表达能力E、组织教学活动的能力【参考答案】：A,B,D,E【解析】：C不属于特殊的能力。9、课堂里主要的人际关系有（）。A、和睦相处B、吸引与排斥C、合作与竞争D、人际排斥【参考答案】：B,C【解析】：吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。10、构成大多数概念的基本要素包括【】A、内涵B、名称C、例子D、属性E、定义【参考答案】：B,C,E【解析】：构成大多数概念的基本要素包括名称、例子、属性、定义。三、填空题1、观察性的记录方式有项目检核表、_和_三种。【参考答案】：评定量表轶事记录2、在个体的品德结构中

18、，道德认识是个体品德的_成分。【参考答案】：核心3、根据教学评价资料的处理方式，可分为_参照评价。【参考答案】：常模和标准4、对程序教学贡献最大的学者是_。【参考答案】：斯金纳5、通过教学过程中的非正式_，教师也能够搜集到大量的关于学生学业成就的信息。【参考答案】：观察；6、通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为_。【参考答案】：态度7、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如_、干扰说、同化说和动机说等。【参考答案】：痕迹衰退说8、个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为_。【参考答案】：成就动机9、研究表明，与适度学习相

19、比较，学习某材料的熟练程度达到_时，记忆效果最好。【参考答案】：150%10、教师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，任务是否完成，而对学生个体的表现关注较少。据此该教师现在主要处在成长阶段中的_阶段。【参考答案】：关注情境11、操作技能的培训要求包含以下四个步骤：(1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)_；(4)建立稳定清晰的动觉。【参考答案】：充分而有效的反馈12、元认知策略一般包括计划策略、监控策略和_。【参考答案】：调节策略13、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如_、干扰说、同化说和动机说等。【参考答案】：自我14、_或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减

20、轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。【参考答案】：全身松弛法15、青年期，认知内驱力和_内驱力成为学生学习的主要动机。【参考答案】：自我提高16、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质活动或物质化活动、有声言语活动、无声的外部言语和_阶段。【参考答案】：内部言语活动17、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_、群体气氛以及群体成员的人际关系。【参考答案】：群体规范18、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、_、_、主观能动因素等。【参考答案】：社会环境学校教育19、心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和_。【参考答案】：个别

21、差异性20、印象是人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，_也是一种概括而笼统的看法。【参考答案】：刻板21、元认知包括两个成分：对认知过程的_与对认知行为的调节和控制。【参考答案】：知识和观念22、要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的_，而且需要具备教师职业所需要的_。【参考答案】：良好品质，特殊品质；23、学生中常见的焦虑反应是_焦虑。缓解的方法可采用_和_，运用_矫正程序。【参考答案】：考试，肌肉放松，系统脱敏法，自助性认知；24、问题解决题通常有两种形式，一种是_，另一种是_。【参考答案】：间接测验，直接测验；25、到了青年期，_和自我提高内驱力成

22、为学生学习的主要动机。【参考答案】：认知内驱力；26、课堂交往障碍包括：_、课堂交往中的心理障碍、_、_及_。【参考答案】：课堂语言障碍角色地位障碍交往技能障碍课堂结构障碍27、_的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。【参考答案】：班杜拉28、皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和_。【参考答案】：自律道德29、是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。【参考答案】：正迁移30、掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习是_学习。【参考答案】：概念四、判

23、断题1、将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。【参考答案】：正确【解析】：答：正确。意义识记是通过积极地思维活动，找到新材料和已有知识问的联系，使新材料成为已有知识系统的组成部分。在教学中要使学生尽量在理解的基础上识记材料。即使是无意义的材料，也要尽量赋予人为的意义。2、元认知体验包括知的体验，也包括不知的体验。（）【参考答案】：正确3、陈述性知识是回答是什么、为什么和怎么样的问题，而程序性知识是回答做什么和怎么做的问题。在表述方式上，陈述性知识主要通过程序化操作来表征，而程序性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。【参考答案】：此判断错

24、误，在表述方式上，程序性知识主要通过程序化操作来表征，而陈述性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。4、遇到挫折时，表现出焦虑不安、烦闷异常，属于正常反应。（）【参考答案】：错误【解析】：(P372)改正：心理健康的人遇到挫折时，会不自觉地运用一些自我防御的方法将由于需要得不到满足而产生的内心紧张消除掉，从而表现出对挫折有较好的耐受力；相反，如果由此而焦虑不安，烦闷异常，则表明其心理已经失去平衡，处于不健康状态。5、知识的巩固主要是通过直观和识记这两个环节来实现的。（）【参考答案】：错误【解析】：知识的巩固主要是通过识记和保持这两个环节来实现的。6、中国采用班级组织形式最早的雏形始

25、于l862年清政府开办的京师大学堂。（）【参考答案】：错误【解析】：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。7、问题解决是指排除障碍、由初始状态达到目标状态的过程。（）【参考答案】：正确8、态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。9、遗传决定论否认人的主观能动性以及遗传素质和儿童

26、的年龄特征的作用。【参考答案】：错误【解析】：改正：遗传决定论否认人的主观能动性以及强调遗传因素在儿童识发展中的作用和儿童的年龄特征的作用。10、消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。【参考答案】：答：正确。有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。11、在早上起床后或学习开始时学习重要内容可以克服后摄抑制的影响。【参考答案】：(错误【解析】：在早上起床后或学习开始时学习重要内容可

27、以克服前摄抑制的影响；相反，在晚上睡觉前或学习结束前学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响。12、学习准备是一个动态的发展过程，主要是指横向的维度。（）【参考答案】：错误【解析】：学习准备是一个动态的发展过程，主要包括横向和纵向的维度。13、马斯洛认为，需要时由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层的需要才会产生。（）【参考答案】：正确14、学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。（）【参考答案】：错误【解析】：学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。15、柯尔伯格认为年龄与道德发展

28、阶段成正比关系。（）【参考答案】：错误【解析】：柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。五、概念题1、常用的复述策略包括哪些方法?【参考答案】：(1)自觉利用有意识记；(2)自觉排除互相干扰；(3)整体识记和分段识记；(4)多种感官参与识记过程；(5)复习形式多样化；(6)重点内容下面画线、注释等。2、什么是智商？比率智商与离差智商有什么区别？【参考答案】：(1)智商是心理年龄与实际年龄的比例。(2)比率智商的计算公式为：智商一心理年龄(MA)/实际年龄(CA)100，比率智商的计算方法只适用于儿童，它的不足之处在于当人发展到一定的年龄后，智力并不随着年龄增长，老年时甚至有下降

29、的现象，使用心理年龄做计算将不符合实际情况。离差智商是确定个体在相同条件的团体(例如同年龄组)中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试者的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒指出，可以假定，人们的智商分布呈平均数为100和标准差为15的正态分布形式，离差智商的计算公式为：离差智商(IQ)一l00+152，其中Z=(XMX)/s(MX代表团体平均分数，X代表个体测验的实得分数，S代表该团体分数的标准差，2代表该人在团体中所处位置，即他的标准分数。)3、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。【参考答案】：答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识

30、。(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。4、学习的心理实质是什么?【参考答案】：学习的心理实质是：学习表现为行为或行为潜能的变化；学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；学习是由反复经验而引起的。5、简述教学中的感知规律。【参考答案】：要想在直观教学过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。教学中的感知规律包括四个方面：(1)强度律；(2)差异律；(3)活动律；(4)组合律。6、简述资源管理策略的主要构成。【参考答案】：(1)学习时间管

31、理；(2)学习环境管理；(3)学习努力与心境管理；(4)社会资源与社会支持的管理。7、简述心理健康教育的意义。【参考答案】：(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。8、简述学习动机与学习效果的关系。【参考答案】：(1)学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。(2)通常，学习动机作用和学习效果是统一的。其问的关系表现在：学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用。(3)学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。9、桑代克提出的三条基本条件学习规律是什么?【参考答案】：(1)准备律

32、。(2)练习律。(3)效果律。10、迁移的作用表现在哪些方面?【参考答案】：迁移的作用表现在：迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。六、定义题1、诱因【参考答案】：诱因：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。2、自我效能感【参考答案】：自我效能感是美国心理学家班杜拉于1977年提出的，指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。3、学习准备【参考答案】：学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，

33、即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。4、配詈性评价【参考答案】：配置性评价：也称准备l生评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。5、罗森塔尔效应【参考答案】：罗森塔尔效应：指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。七、论述题1、前苏联心理学家施巴林斯基做过一个实验，他把进修班学员分为四组请一位副教授分别向他们作关于“阿尔及利亚学校教育情况”的讲演。讲演者每次穿一样的衣服，用同样的讲稿、有相同的教态，但在第一组以副教授的身份出现，在第二组以“中学教师”身份出现，在第三组以参加过阿尔及

34、利亚国际赛“运动员”的身份出现，在第四组以“保健工作者”的身份出现，发现效果有明显的差异。第三、四组的学员反映讲演者语言贫乏、内容枯燥无味，教态沉不住气，甚至有人埋怨“白浪费时间”，而第一组学员却普遍地给予好评，认为讲演者“学识渊博，对问题及其特点研究得很细致”，而且语言生动活泼、教态落落大方，因而感到颇有收获。请你回答：(1)这个实验说明了什么问题?(2)这个实验对你有什么启示?【参考答案】：(1)这说明学生是否接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求，首先取决于他们对教师的态度或已形成的态度定势。所谓态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事可能会具有某种肯定或否定趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价。进而影响着是否接受有关的信息和接受的质量。(2)这个实验给我们的启示是，假如学生对教师有消极的态度定势，教师的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突。相反，如果学生对老师具有积极的态度定势，那么教师的一切要求与教诲都会顺利地被接受并努力去执行。因此，帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提，也是培养学生尊师重道与爱护集体等良好品质的开端。2、教学中如何促进学习的迁移？【参考答案】：(1)合理的安排课程与组织材料。首先应该突出重点，以若干能够起到组织作用的材料为核心。其次，为了增强