丹麦的学前教育课件

1、童 话 王 国_丹麦 最著名的丹麦人恐怕就要数童话大师汉斯克里斯蒂安安徒生了，他最著名的作品有美人鱼、国王的新衣和丑小鸭等。其中以“美人鱼”为形象的著名雕塑矗立在海边纪念这位大师。哲学家基尔克果（Sren Kierkegaard）物理学家尼尔斯玻尔，他和学生沃纳海森堡一起创立的著名量子力学学派就称为“哥本哈根学派”。丹麦的银器设计也相当有名，如乔治延森是经典的银器艺术家。汉斯克里斯蒂 安安徒生丹 麦 地 理 位 置 丹麦为欧 洲 北部 国家。 首 都 哥本 哈 根。 位 于北海和波 罗的海之 间 。是西 欧、北欧陆上交 通的枢纽，被人们 称为“西 北 欧 桥 梁”。简 史 约公元985年形成统

2、一的王国。 世纪起，丹麦不断向邻国扩张，并渡海侵袭英格兰，于11世纪20年代征服整个英格兰和挪威，成为欧洲强大的海盗帝国。 1042年帝国瓦解。 14世纪走向强盛，1397年成立以丹麦女王玛格丽特一世为盟主的卡尔马联盟，疆土包括现丹麦、挪威、瑞典以及芬兰的一部分。 15世纪末开始衰落。1523年瑞典脱离联盟独立。 1814年，丹麦同瑞典战败后将挪威割予瑞典。 1849年颁布第一部宪法，结束世袭君主制，建立君主立宪政体。两次世界大战中均宣布中立。 1940年月至1945年月被纳粹德国占领。 1944年冰岛脱离丹麦独立。 1945年月德军投降后，组成包括各政党及抗德人士在内的联合政府。此后由各政党

3、单独或联合执政。 1949年加入北约。 1973年加入欧洲共同体。至今仍拥有对格陵兰和法罗群岛的主权。 丹麦，是世界上社会福利最好的国家之一，在发展教育方面，丹麦政府更是不遗余力，奉行使每个社会成员在文化方面得到发展的文化方针。 丹麦的学前教育在教育体制，教育理念和教学方法等方面与我国有着显著的不同。带你走进丹麦的幼儿园 准备室，脱了衣服脱了鞋，就可以开始玩乐的一天了。每个小朋友这样竖着一溜，最上面放包，然后是一个小格子，可以放杂物，接下来挂衣服，搁板上放鞋子，很实用。 本子是幼儿园阿姨（老师）和家长沟通的载体，记述了一天发生的事或第而天节目的预告，有时候还会配有照片，这样爸爸妈妈可以更好的知

4、道自家的宝宝是怎么在幼儿园度过的一天。 在幼儿园，玩就是小朋友的首要而唯一的任务。玩具，也爱护的很好，分门别类的整理摆放，所谓铁打的营盘流水的兵，玩具大多还是这些玩具，小朋友换了一茬又一茬，一定要好好玩才是，在玩耍中学会分享和爱护。 在玩耍中还能学会技能与才艺，知识不需要灌输和填鸭，不当的方式只能给小朋友带来困饶和烦躁，严重的可能会浇灭小朋友学习的自发性和积极性，或打击幼小的自尊心，在今后的成长道路上造成负面的影响，有效的引导能让小朋友在玩乐中学会很多东西。看看丹麦小朋友的才艺作品吧。 室外的风景很美丽，室外的游戏场也很有吸引力，不但可以玩秋千跷跷板，还可以堆沙子玩沙子，可以骑小车也可以尽量的

5、奔跑，只要你愿意。 丹麦幼儿园的特色活动是他的表演游戏，通过文学艺术等活动来促进学前教育的发展。 老师和孩子一起唱歌、跳舞、演奏乐器，目的不在于教会孩子什么，而主要是给孩子提供各种机会表现自己，通过这样来发展他们的艺术才能。 同时，老师和孩子们之间进行的读图画书、朗诵、讲故事等各种语言与游戏，意在培养儿童的语言表达能力，提高儿童的交往能力。 没有教学的指标、没有教学评估的压力，老师和孩子在轻松的环境中寓教于乐。除了上述的游戏之外，还有日常生活活动、劳动活动、观赏活动等等。 教学活动的开展通常是围绕某个有关日常生活的主题进行的，如；节日、食品等。游戏采用综合的形式，涵盖了语言、戏剧、音乐、艺术、

6、自然常识和社会生活等方面的内容，安排室内各种活动。 丹麦的学前教育注重的是儿童心理健康和社会性的发展，没有太多的技能的练习（如： 写作练习），事实证明，丹麦的学前儿童具有不错的合作意识，注意力集中，在课堂上有信心表达自己的看法。幼儿每周在托幼机构学习5天，每天在园时间不超过6小时，不同的托幼机构的作息时间不同，但通常来说，幼儿早上8时15分入园，下午最迟2点就回家了。丹麦实行的是免费教育，私人教育投入只占很小一部分。公立学前教育机构均由各市政府出资，幼儿家长只需付教学材料的费用。而私立学前 机构需要家长缴纳经费，他们根据自己的收入情况为孩子支付相应的费用。例如，高收入的父母必须付出一定的费用，

7、而低收入的父母则可不付。 托儿所和幼儿园无论是公立还是私立，都受到社会事业部的指导，社会安全法的保护。 丹麦学前教育发展的历史回顾19世纪20年代，随着城市化和工业化的进程发展，越来越多贫穷女性外出工作，孩子无人教养的问题也开始受到普遍关注。 于是，丹麦的第一所托幼机构应运而生，被称为“救济院”，由私人兴办，主要为夫妻双方均外出工作的贫困家庭在白天照看孩子，照看者关注的仅仅是不让孩子受伤。 1900 年，丹麦全国有100多所救济院。 而在1850年至1900年间，另一种类型的托幼机构半日制幼儿园出现了。这类半日幼儿园与“救济院”不同，它招收37岁具有良好家庭背景的孩子，旨在教养孩子，是丹麦第一

8、类基于一定教育理念而开办的幼儿园。 1900年后，“救济院”逐渐被幼儿园取代。学前教育机构的起源与发展 除幼儿园以外，还有两种类型的托幼机构被建立起来。 一种是托儿所 (02 岁) 最早于 1849 年由私人创办；另一种是课后中心，招收已达到入学年龄的儿童，最早于1874年创立。1919 年，第一所被政府承认的幼儿园成立。1933年，社会变革使得私营学前教育机构能从政府获得高额的经营补贴，这一补贴达到经营成本的50%。从此，国家和地方政府逐渐成为教育投资的绝对主体。 学前教育机构根据孩子年龄分成了三个层级： 1、日托中心 (6 个月3岁) 幼儿人数一般都保持在 3060 人之间，混龄编班，每班

9、 812 名儿童。由 12 位教师或教师助理负责。 2、幼儿园 (35、6 岁) 或综合机构 (15、6 岁) 。综合机构的幼儿无需进入日托中心和幼儿园，而是从 1 岁进入综合机构开始，一直到 5、6 岁进入学前班。 幼儿园幼儿人数一般为 4080 人， 综合机构因为其招收幼儿的年龄范围更广，所以人数也相对较多，一般在40150 人之间，混龄编班，每班 20 个左右的儿童，由 12 名教师和 1 名教师助理管理。3、学前班 (5、67 岁) 学前班附设于小学，主要为入小学前一年的孩子。做入学准备根据 1999 年的数据显示为每班平均19.7人，由 2 名教师负责。从7岁开始，孩子进入小学，开始

10、必修教育。4、其他组成机构。 学前教育除了这几种组成机构外，还有许多私人的日托中心，综合年龄小组和青年娱乐中心等机构，也为学前儿童提供保育和教育。作为正规学前教育机 构的补充，家庭幼儿园在丹麦就很受家长欢迎。简单的用三个“零” 来总结丹麦的学前教育零 收费零 分组 （混龄）零 课程 丹麦的幼儿园对本国公民免费收学费，幼儿园中实行混龄教育，幼儿园师生自主选择园内课程，使得丹麦的儿童在平等、互助、民主的环境中得到身心的发展。丹麦的这些有教措施，值得我们研究和借鉴。 混龄的利弊：利：使受教育的对象数量扩大，提高了教学效率，节约了师资， 便于组织、领导和实施。 1. 混龄教育为幼儿的发展提供了更多的观

11、察、模仿和学习的机 会，促进幼儿智力和语言的发展 2. 混龄教育促进了幼儿认知能力的发展，特别是幼儿创造性和实 践能力的提高 3. 混龄教育能有效的促进幼儿社会性的发展 4. 混龄教育能有效的培养幼儿的情感弊：同龄编班无视幼儿的个别差异，没有反映儿童是如何学习和成 长的，排斥了那些不具备相同经验的儿童，导致了儿童在班级 组织中的不同地位，存在培养儿童独创性和信息反馈不足等问 题。丹麦学前教育的法规与体制 1964年， 丹麦政府通过了一项法案， 规定所有公立服务机构均为所有公民服务。 1976年， 国家政府通过的 社会援助法案 （SocialAssistance Act） 强调， 各市政府要建立

12、良好的学前教育机构， 以适应各家庭的需求。 1987年， 丹麦政府将学前教育机构的财政管理权交予各市政府。 1999年1月， 社会服务法案 （Social Services Act） 颁布实施， 取代了 社会援助法案 指导学前教育机构的建设。 丹麦学前教育的师资培养 丹麦托幼机构的教师可分为两类： 儿童教育者 （childand youth educators） 和保育员 （nursery and childcare assis-tants）。 这两类教师都是经过专门学校的培训， 然后通过资格认证后才具备教师资格的教育者。丹麦对儿童教育者的培训已有100多年的历史， 最早为培养儿童教育者的课程

13、始于1885年。 如今， 丹麦已有30多所培训儿童教育者的学院， 这些学院全由政府出资， 教育部主管。 因此， 学院的学生均是接受免费教育的。 学生在学院里学习七个学期， 必修课程包括心理学、 教育学、 社会学、 卫生学、 生物学、 文学艺术、 活动组织和交流能力培养等。 此外， 学生还可以根据自己的兴趣爱好， 选修音乐、 律动等课程。 为了理论与实践更好地结合， 学院学生在第二学期初始， 必须参加一个为期12周在幼儿园之类与儿童教育者工作有关机构的实践。 在实践期间， 学院组织实习生进行讨论，介绍自己的实习感受和总结理论知识， 这一会议十分有利于学生将理论与实践更好地结合。 从第二学年开始，

14、 学生的实习能获得一定的报酬。 第三学期， 学生必须在一些主要学前教育机构和特殊教育机构每周实习32.5小时。 到第三学年，学生除了集中听课学习80课时以外， 其余时间全用在实践活动上， 如到各类学前教育机构参观、 访问、 调查、 研究等。8丹麦这种注意把教育理论与教育实践相结合的教学模式， 为国家培养了大批合格的儿童教育者， 为进一步提高学前教育质量提供了保障。 丹麦的学前教师培训， 不仅注意到了给学生提供大量的实践机会， 还注意到让学生体验在各种不同的托幼机构当教育者。 比如， 第二学期要求学生们到幼儿园实践， 而第三学期则规定学生必须去主要的托幼机构或特殊教育机构实践。 这种多元化的体验

15、， 让学生能更全面地认识儿童， 更好地实践教育理论。 丹麦实行从摇篮开始的免费教育，每年用于教育和培训的经费平均相当于国名生产总值的7.2%，占公共财产预算的13%，是世界上教育支出占GDP比例最高的国家。其中，丹麦政府对学前教育的投资占国民生产总值的2%。2/3的托幼机构由政府出资兴办，1/3是私营，而这些私营托幼机构也能从政府获得一部分津贴用于教育。政府对学前教育的重视，是让丹麦的学前教育成为值得各国借鉴的典范。公立私立 在丹麦，孩子从6周大小就可以上幼儿园。当然每对父/母都有52周的产假。谁休产假由孩子的父母自己决定。当然，绝大多数都是孩子的妈妈休产假了。不过，爸爸也有二周的假期，来照顾

16、初生的婴儿。一般的孩子多是在9个月开始上幼儿园。 每一位在丹麦的孩子，无论他/她有无丹麦国籍，从一出生到18岁，每人每个人月享受1000DDK的政府津贴。这笔钱与孩子的父母的收入无关的。丹麦的GDP在2008年是人均6万美元！ 如果孩子的父母有工作，在孩子上幼儿园的时候，父母要交10%的费用。其它的由国家包了。3岁以下的孩子的费用是1900DDK/月，大约相当于2000RMB 出头，应为3岁以下的孩子要喝奶;3岁以上的孩子的费用是1500DDK/月。如果孩子的父母没有工作，孩子在幼儿园的费用则费用全免。幼儿院的老师不能对孩子们说:谁是交费生，谁不是。 虽然，幼儿园随时可以为孩子提供饮食和水果;但是，每天孩