初二语文公开课教案

1、第 页初二语文公开课教案教学目标： 1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 2、分析老头子人物的传奇色调，了解文章的写作特点。 3、体会文中景物描写的句子。 4、阅读自读课文孙梨的文章吴召儿，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。 教学过程： 一、小说的三要素： 人物、情节、环境 二、复述芦花荡和吴召儿两篇文章的也许内容。 思索并探讨： 1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。 相同点：豪爽、干练、乐观、自信、英勇、机灵、爱憎分明、有抗日热忱、责任感强。 不同点是：老头子过于自尊和自信。 2

2、、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？ 老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠然自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终特别自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 三、塑造人物的方法 塑造人物的方法小说的人物是虚

3、构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和看法进行侧面描写等等。小说不仅勾画人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和改变。 1、肖像描写： “撑船的是一个将近六十岁的老头子，老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明，很少见到这样尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。 写老头子年纪虽老，但老当益壮，注意描写他

4、的眼睛，突出他的干练、精明。 2、语言描写 “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！” 3、动作描写： P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又舍命地往前推了一把。”表现他对这意外的发生感到很惊异。 P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”表现老头子的镇静。 动作描写集中在那一场英雄的行为上，他戏弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子

5、的脑袋，叫鬼子头破血流。 4、心理描写： P16表现老头子把大菱的责任归咎于自己。 以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写： 如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的怀疑，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。 四、领悟景物描写的妙处： 景物描写肯定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，芦花荡的景物描写，到处与斗争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。 探讨：请找出文中景物描写的句子并分析它

6、的含义。 1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。” 这段文字传达出怎样的环境？ 环境很黑暗气氛有些惊慌。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的手足无措。 芦花荡的夜色特别美丽，特别安静，淀水晶莹透澈，星星闪耀不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。 “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”这一句可以思索两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形

7、容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候须要作景物描写，怎样写景。 孙犁在他的小说荷花淀中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！” “狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的斗争环境里坚韧生存的姿态烘托了出来，充溢了意志和力气，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的斗争环境里坚韧生存的意志和斗争的力气的象征吧。 2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以望见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。” 表现老头子的身

8、轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。 3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” 天空的明净，用环境的安静、美丽来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。 4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。” “用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情非常懊丧。 5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天涯的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了” 把女孩子的渐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时间的消逝。“天涯的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向

9、。 6、“其次天，中午的时候，特别闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。” 因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。 7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。” 通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。 8、“鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。” 老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得特别漂亮。 芦花荡写的是残酷的斗争环境里的人和事务，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声，也被轻轻一笔带过，作品要昂扬浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚决信念和乐观心情，即使在残酷的斗争背景下，作者

10、仍旧以沉静从容的姿态抒写白洋淀的漂亮风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。 五、结合自读课文吴召儿进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章荷花淀，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。 孙犁文章风格： 孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派” 1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓宏大于平凡之中。 如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的一般抗日英雄，像他这样的英雄许多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。荷花淀里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些宏大的人物。 2、以抗日斗争为背景，体现了时代的精神。 老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他

11、们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完备结合。 3、如诗如画的景物描写，充溢诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。 4、简洁朴实的人物对话，展示了人物显明的性格特征。 语言清爽、淳朴，如荷花淀里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。 5、文中充溢乐观的精神。 如老头子的自信、英勇，智斗鬼子的成功；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担忧吃的”等也体现了她乐观的精神。 孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇荷花淀。荷花淀写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有很多作家都努力探究其写作技

12、巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充溢浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清爽、朴实，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀旁边，教了一年小学。使得他有机会熟识这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在关于荷花淀的写作一文中这样写道：农夫抗日，完全出于自愿。他们酷爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时间：他说“和善的东西、美妙的东西，能达到一种极致。在肯定的时代，在肯定的环境，可以达到项点。我

13、经验了美妙的极致，那就是抗日斗争。我看到农夫，他们的爱国热忱，参战的英勇，深深地感动了我。 初二语文公开课教案2 设计思路 本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，依据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生相识精品，喜爱精品，在理解的基础上，融会贯穿，并联系实际，有所启发 1、教学时根据“读品背”的教学模式，培育学生的语感，初步学会鉴赏诗歌 2多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求 3采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵 教学方法 “真正的阅读是与作者话要能形成作者编者老师学生四者之间

14、对话沟通的互动关系”因此在教学中，老师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的爱好，领悟、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采纳诵读法、探讨法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采纳多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习爱好，拓展学生的学问面，供应感性领悟的氛围，为学生顺当解读文本作了有力的保障 教学目标 1、学问目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景驾驭重点实词，并能精确翻译课文 2、实力目标：培育学生朗读实力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美妙的祝福将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟

15、词中的感情能初步鉴赏品评名句 3、情感目标：培育学生主动、健康、乐观的人生看法 教学重点 驾驭重点实词，并能精确翻译课文培育学生朗读实力，.通过反复朗读体会情感 教学难点 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学打算 flsh配乐朗读，王菲的歌曲但愿人许久，ppt演示文稿 教学过程 一、激情导入，创设情境 1、观赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配明月几时有的温柔笛音乐曲（为营造高雅的气氛作打算，使学生可以快速的进入学习氛围中） 2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同观赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮

16、表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等） （老师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新学问的过程中联系旧学问，起到了对比理解、融合贯穿的效果） 二、倾听作品，整体感知 1、观赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受 （“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情文章的flash朗读兼具漂亮的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境特别有效） 2.、ppt作者简介，生平经验，代表作品及其风格 3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构 三、反

17、复诵读，走进诗词 、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音 2、全体同学仿照配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来 3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议 （选配古筝曲目春江花月夜，以及投影这首词的内容） 4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙 （“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读明月几时有这首乐曲节奏舒缓而有力，正好相宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础） 5、这首闻名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什

18、么情感？” （现代教化理论主见在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走闻名教化家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的留意和思索，同时又统领全文的教学活动） （1）学生探讨沟通：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念 （2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？ 学生探讨并展示显示搜集到的背景资料： 苏轼和他弟弟七年没有见过面了

19、而且他们两兄弟感情特殊好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙立刻上书皇帝，情愿用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是特别常见的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首 （3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？ 学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点老师点拔追问） 语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人许久，千里共婵娟”等 （4）、小结：通过对词的解读，发觉苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，

20、苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最终还为天下不能相聚的人们发出美妙的祝福苏轼这种乐观豁达的胸襟，主动乐观的人生看法值得我们学习 6、苏轼写这一首词莫非只是为了借月表达对弟弟的思念吗？ （这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推动，探寻作品的深层涵义） （1）学生探词索句发觉：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的 （2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经验 （多媒体显示背景资料） 从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最终还是被贬黄州政治上的失意让他心情非常哀思所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意 （3）朗读

21、上片，找出描写月亮的句子联系背景，思索文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思索 学生沟通明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷 （4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思 学生自由表述：不知道朝廷现在的状况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又胆怯朝廷太高太寒冷 （5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？ 学生探讨明确：苏轼借助月亮表达了分充溢冲突的心情：既渴望回到朝廷却又胆怯朝廷中勾心斗角的斗争，所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意 （6）“何似在人间

22、？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治志向？ 学生：虽然政治失意，但对生活的酷爱照旧远离了勾心斗角的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓 四、品尝诗歌，体会情感 1、水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再探讨回答） （现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生学问到实力的转变要信任学生的感悟实力） 学生1：乘着酒兴，他举杯质问青天“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇妙 学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着作

23、者端着酒杯在月下舞蹈，自由自在，感情奔放豪迈 2、找出词中蕴涵人生哲理与表达美妙祝福的句子，并作分析 3、小结：这首词表现了作者怎样的人生看法？（在前面感知的基础上，学生自主归纳） 4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调 五、情境说话，实力迁移 （创设生活情境，既能学以致用，熬炼学生语言表达实力，又能增加学生学习爱好，检测对诗句理解程度） 1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝愿？ 2、你妈妈非常惦念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她你会怎么说？ 3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？ 六、对话诗人，情感升华

24、 （创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽沟通体验，很好起到了“同等中的首席”作用加深体验） 1、专心倾听王菲歌曲但愿人许久，你想到了什么？你好像看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现） 2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可） 3、假如你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？ 4（望月的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、“宛转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解） 老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样

25、刻苦读书“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(lixi)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过多数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被多数小人中伤下狱，挚友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之” 学生集体诵读： 啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广袤、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象 七、内容迁

26、移和写作实践 1、将水调歌头改成现代诗歌 2、课后随笔我眼中的.苏轼 3、阅读苏轼的念奴娇?赤璧怀古赤璧赋 （敬重学生的不同特性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教化资源，为培育生语文素养服务） 教学反思 “教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探究了多年，这些问题，照旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以学问本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注意对学生爱好的激发，注意学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试 回顾备课过

27、程，我想我应当教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、动身点，而非一味地依靠教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的实力训练是什么老师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领悟作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生. 初二语文公开课教案3 目标： 1、熟读成诵; 2、品析莲的形象美; 3、感悟诗人的品德 设想： 读析品分四块推动 课时： 一课时 程序：

28、一、课前预习：熟读课文，并阅读课文注释及练习 二、导入：老师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词 三、分四块推动 (一)朗读 1、备读：要求畅读五分钟，每个人都必需讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。 2、学生尽情朗读 3、课堂发言：如：散句与骈句的交织运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插运用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来特别安逸。 (二)析读 1、学生带着问题接着诵读课文 2、老师出思索题： 全文的主体形象和陪衬形象。(莲菊和牡丹) 作者从哪几个方面描绘了莲的形象。(作者从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;

29、从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。) 文章怎样表现了莲的品质。(文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：干脆描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情争论。) (三)讲读 对课文须要着重理解的地方进行讲解。主要内容有： 1、干脆写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者明哲保身的情趣和清高思想。 2、第一段文字是状物，其次段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。 (四)抄读和背读 课末留几分钟时间，学生自行完成。 初二语文公开课教案4 【教学目标】 理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 体

30、会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。 以屏风为媒介，激发学生审美情趣。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导人新课 1、用古诗词中有描写屏风的诗句和屏风的图片导人。 2、检查预习“读一读，写一写”，老师正音。 二、配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索： 1、请用原文给屏下一个定义。 2、作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问? 听读完后，四人小组探讨明确： 1、屏者，障也，可以缓冲一下视线。 2、作者从下列三个方面介绍了屏的学问： 屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆

31、望见厅室;屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀;可以挡风，空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。 屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 三、研读与赏析。 (一)过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班探讨明确： 引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地憧

32、憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。 “必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。”这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。) 小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，

33、抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。 (二)1、文中运用哪些说明方法?并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等 2、体会语言，把握写作特色。 明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 四、拓展延长 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作解说。 比如

34、：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途? 学生可以畅所欲言，言之成理即可。 五、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化恒久散发着不朽的 艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。 六、作业 把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。 初二语文公开课教案5 【教学目标】

35、、把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。 、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。 、激发爱的情感，培育理解和想象的实力。 【教学重点】 深化体会文中的感人的地方。 【教学难点】 蜡烛的象征意义的理解。 【课前打算】 、资料收集。 、预习课文。 、多媒体课件。 【教学设想】 这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品尝，把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些选择，使课堂更加紧凑。 【教学过程】 一、导入 同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微乎其微的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，其次次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍旧闪烁着微弱的光线，它照亮了全部憎恶斗争，酷爱和平的人们的心。今日，让我们重温多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美妙的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今日，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯蜡烛。 二、背景和常识介绍 同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？ 老师支配两个学生回答，然后加以指引。