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文档简介

1、Word - 3 -军神第二课时说课设计 病人状况 沃克的神态、心情变化 手术前 刘大川、24、邮局职员、眼伤 手术中 军人（拒麻治疗、一声未哼） 手术后 军神、男子汉、刘伯承 沃克医生神态、心情变化的缘由是什么？ （3）、迅速阅读课文找到沃克赞扬病人的话，展示思量练习：钢板的特点是 什么？将军有哪些地方的表现与钢板相像？以上无论是图表还是思量练习都是为同学创设情景，让同学绽开想象去思、去悟、去议、去体会，从而真正体现让同学举行自主、合作、探索式的学习。2、突破难点，有所创新（1）、分角色朗读，感触人物形象让几位朗读能力强的学生有感情地分角色朗读，注重读出语气，体味各自的内心世界。老师适时鼓舞

2、。（2）、畅谈感想，夸夸刘将军引领同学结合课文内容，或给自己留下深刻印象的某些内容，谈谈读后的体味，鼓舞同学大胆谈谈自己的见解，说出自己的真切感触。（三）分层反馈，巩固提升。同学在学习上是有所差别的，所以在反馈环节上也应有所区分。A档同学接受能力强，口语表述能力及思维活跃，可让他们脱书表演小品剧。B档同学自己朗读课文，尽量让他们读出感情，读出滋味，或个别读或分角色读。体会人物高尚大内心世界和可贵品质。C档同学聚拢在一起，教师和他们共同完成分角色朗读。在这个环节中力求做到各档同学都有所提升。 六、说效果 “互动式”教学模式的目标是让老师爱教、会教、善教，促使同学爱学、会学、善学。在本课的教学中，这种模式得到了充分的体现，一些容易的问题，同学利用同学互动自己可以解决，对于同学的难点，需小组互动和师生互动来解决。 本课老师导向表现在：激活动机进展迁移分层反馈同学主体表现在：引起需求创新应用巩固提升总之，同学不是被动地接受，而是在自读自悟的基础上，利用创新运用理解并体味了刘伯承钢铁般的意志。 七、说板书 本课时板书简洁、醒目，既显示了本课的教学内容，又出示课文的中心

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