中学心理学教师资格考试考试综合检测（附答案）

1、中学心理学教师资格考试考试综合检测（附答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是（）。A、行为主义学习理论B、认知结构学习论C、认知同化学习论D、建构主义学习理论【参考答案】：B【解析】：布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，类似于平时所说的基本概念、基本知识、基本原理这“三基”。主要的不同在于，基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。2、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（）A、陈述性知识学习B

2、、程序性知识学习C、策略性知识学习D、操作性知识学习【参考答案】：A【解析】：根据反映活动的形式不同，知识学习分为陈述性知识学习和程序性知识学习。理解某一原理意义的学习属于陈述性知识学习。3、从学习动机内容的性质来划分，学习动机可分为（）A、外来动机和内在动机B、正确的动机和错误的动机C、直接动机和短近动机D、间接动机和长远动机【参考答案】：B【解析】：A项是按动机的动力来源划分的类别，C、D两项是按动机的远近和起作用的久暂划分的类别。4、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法【参考答案】：D5、衡量一个测验有效性、

3、正确性的重要指标是（）A、信度B、效度C、难度D、区分度【参考答案】：B【解析】：效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。6、测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力叫（）。A、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：C7、学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是（）A、角色扮演B、面授C、个案研究D、个别化教学【参考答案】：D【解析】：学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是个别化教学。8、以下哪一类不属于组织策略?（）A、群集B、摘录C、过度学习D、列提纲【参考答案】：C【解析】：组织策略是一种对信息进行归类整理

4、的策略，如概念图、图表、层级图、群集等，过度学习是属于复述策略的一种。9、（）又称稳定性系数。A、再测信度B、评分者信度C、内部一致性信度D、分半信度【参考答案】：A【解析】：再测信度：指测验结果跨时间的一致性。它是用同一个测验对同一组人前后进行两次测量，两次测验分数的相关系数就是再测信度。反映的是两次测验结果有无变动，因此又称稳定性系数。10、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。A、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫【参考答案】：A【解析】：美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，首倡两难故事法研究道德发展阶段。11、按我国心理学家对个体心理发展的划分，少年期相当

5、于我国在校学生的（）A、大学阶段B、高中阶段C、初中阶段D、小学阶段【参考答案】：C【解析】：少年期，个体从ll、l2岁到l4、15岁的时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是儿童向青年的过渡期。12、一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的图片、谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应，这个案例中采用的心理辅导方法是（）。A、自我控制法B、系统脱敏法C、肯定性训练D、强化法【参考答案】：B13、美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是（）A、相互影响B、自我意识影响学习成绩C、学习成绩影响自我意识D、互不影响

6、【参考答案】：A【解析】：美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是相互影响。14、分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响【参考答案】：D【解析】：分配座位最应关心的是人际关系的影响。15、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明H前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例【参考答案】：D【解析】：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。在教“鸟”的概念

7、时，可以同时呈现麻雀、燕子、老鹰等正例。16、以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于（）。A、概念学习B、命题学习C、符号学习D、并列结合学习【参考答案】：C17、多次测验分数的稳定、一致的程度叫测验的（）。A、难度B、效度C、区分度D、信度【参考答案】：D18、桑代克提出的学习迁移理论是【】A、形式训练说B、经验泛化说C、共同要素说D、关系转换说【参考答案】：C【解析】：桑代克提出了迁移的共同要素说，后来又被吴伟士修改为共同成分说，这种理论认为从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在着相同的成分，迁移是非常具体而有限的。19、（）迁移指将原有认知经验应用于新情

8、境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A、顺应性B、同化性C、重组性D、具体【参考答案】：B【解析】：题干为同化性迁移的定义。20、在意外的紧急情况下所产生的适应性情绪反应（）。A、热情B、心境C、激情D、应激【参考答案】：D【解析】：心境：一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。激情：一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。题干为应激的定义，如面临危险或突发事件时，身心会处于高度紧张状态，引发一系列生理反应，心率、呼吸变快，肌肉紧张、血压、血糖升高。21、下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是（）A、难度B、区分度

9、C、信度D、准确度【参考答案】：D【解析】：难度、信度、区分度是有效测验的必要条件。22、形状知觉形成的关键期是（）。A、2岁B、4岁5岁C、4岁D、6岁【参考答案】：C23、课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（）A、沉默的B、对抗的C、安静的D、活跃的【参考答案】：B24、社会观察学习理论的代表人物是（）。A、斯金纳B、加涅C、托尔曼D、班杜拉【参考答案】：D【解析】：斯金纳是操作性条件作用论的代表人物；加涅提出了学习层次分类和学习结果分类的理论；托尔曼提出了有关学习的认识地图理论；班杜拉是社会观察学习理论的代表人物。25、世界杯期间看足球比赛的记忆属于（）。A、情景记忆B、语义记

10、忆C、程序性记忆D、陈述性记忆【参考答案】：A【解析】：记忆分为情景记忆、语义记忆、程序性记忆和陈述性记忆等。世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆，故选A。26、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。A、内部的、稳定的不可控制的B、外部的、稳定的、不可控制的C、内部的、不稳定的、可控制的D、外部的、不稳定内、可控制的【参考答案】：B【解析】：维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。其中，任务难度属于稳定的、外在的、不可控的归因。27、当今建构主义学习理论的基本观点不包括（）A、知识观B、品德观C、学

11、生观D、教师观【参考答案】：D28、下列选项中属于结构良好问题的是（）A、建筑设计B、剧本创作C、技术革新D、演员根据剧本表演角色【参考答案】：D【解析】：有结构的问题，已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。29、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性【参考答案】：B【解析】：与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。30、一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比率智商计算，他的智商是（）。A、90B、95C、1。D、105【参考答案】：B【解析

12、】：比率智商的算法是IQ一(智龄实龄)100。31、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。A、能力B、努力C、任务D、运气【参考答案】：A【解析】：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。32、一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著教育心理学开始的，该书出版的年份是（）A、1913年B、1903年C、1923年D、1879年【参考答案】：B33、归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）A、努力B、运气C、能力D、任务难度【参考答案】：A34、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）A、算法式B、推理式C、启发式D、演

13、绎式【参考答案】：C【解析】：根据现有问题状态与目标状态的相似关系，依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式方法。35、以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力的是（）。A、自我指向型B、结构指向型C、一般型D、特殊型【参考答案】：A【解析】：根据监控对象分为自我指向型和任务指向型两类。36、认为教育的宗旨和目标是促进入的变化和成长，即培养学会学习的人，这属于（）的主张。A、建构主义学习观B、人本主义的学习观C、操作强化学习理论D、观察学习理论【参考答案】：B37、智力测验获得智商140分以上者被称为（）A、禀赋优异儿童B、学习困难儿童C、智能不足儿童D、情绪困扰儿童【参考答案】：A【

14、解析】：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。38、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）。A、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【参考答案】：C【解析】：布卢姆等人提出的掌握学习理论认为，只要给了足够的时间，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以掌握。39、“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以达到的掌握程度是（）A、60%-70%B、70%-80%C、80%-90%D、90%以上【参考答案】：C【解析

15、】：布卢姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度(通常能达到完成80%90%的评价项目)。40、教师角色态度动态发展的关键因素是（）。A、学生的表现、要求和反馈B、领导批评C、家长意见D、社会舆论【参考答案】：A【解析】：略。二、多项选择题1、下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（）。A、传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B、传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的C、现代迁移研究较重视认知特性的探讨D、传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E、关系转换理论

16、和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论【参考答案】：B,C,D【解析】：A项错在“完全没有科学依据”；而E项关系转换理论应属于传统迁移理论。2、想象的基本特征有（）。A、新颖性B、离奇性C、生动性D、现实性E、形象性【参考答案】：A,E【解析】：想象主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此具有形象性的特征。想象是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖性的特征。3、教育心理学常见的研究方法有（）A、观察法B、调查法C、教育经验总结法D、自然实验法E、分析法【参考答案】：A,B,C,D【解析】：教育心理学常见的研究方法有l观察法、2调查法、3教育经验总结法、4自然实验法、5实验室

17、实验法。4、陈述性知识又叫描述性知识，如（）。A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案】：A,B,C,D【解析】：E选项为程序性知识。5、陈述性知识主要回答（）问题。A、做什么B、是什么C、为什么D、怎么做E、怎么样【参考答案】：B,C,E6、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化【参考答案】：A,B,C,D,E7、教师职业角色的形成可分为哪几个阶段?（）A、角色认知B、角色认同C、角色信念的形成D、角色模仿E、角色内化【参考答案】：A,B,C8、在我国，根据学习的内容和结果

18、，把学习划分为（）A、知识的学习B、技能的学习C、以思维为主的能力的学习D、道德品质的学习E、行为习惯的学习【参考答案】：A,B,D9、人的表情可以分为（）。A、面部表情B、身段表情C、语调表情D、动作姿势E、腺体变化【参考答案】：A,B,C【解析】：表情是情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。人的表情可以分为三类：面部表情、身段表情和语调表情。10、根据吉尔福特的观点，评价创造性思维水平的指标是思维的【】A、流畅性B、稳定性C、变通性D、包容性E、新异性【参考答案】：A,C,E三、填空题1、人的心理现象可以划分为、心理过程和。【参考答案】：动机个性2、用不同形式的直观材料或事例说明事物

19、的本质属性。这就是_。【参考答案】：变式3、是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。【参考答案】：知识概括4、在刺激反应联结的建立中起着重要作用。【参考答案】：强化5、心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为_、_、和_三个发展阶段。【参考答案】：关注生存关注情境关注学生6、鲍姆宁将父母教养行为分为专制型、放纵型和_等三种模式。【参考答案】：民主型7、教师人格的两个主要特征是：教师的_、；教师富于激励和想象的倾向性。【参考答案】：热心和同情心8、_是个人指向一定对象，有一定

20、观念基础的评价性持久反应倾向。【参考答案】：态度9、从认知心理学角度将知识分为_和程序性知识。【参考答案】：陈述性知识10、格式塔心理学家提出的关系转换理论认为，迁移产生的实质是个体对_的理解。【参考答案】：事物间关系11、桑代克提出的学习理论为_。【参考答案】：(P62)试误说12、关键期是指在个体生命的早期，个体对某一特定的刺激_，过了这一时期，同样的刺激影响就大大减落。【参考答案】：特别敏感13、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成。【参考答案】：认知结构14、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到_、一体化、网络化。【参考答案】：结构化15、自

21、我效能感理论的提出者是_。【参考答案】：班杜拉16、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和_行为。【参考答案】：操作性17、一个人在多次进行某测验时，如果达到近乎相同的分数，那么可以认为该测验稳定可靠，其_是高的。【参考答案】：信度18、影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验、_以及动机和情绪。【参考答案】：定势与功能固着19、_和_根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。【参考答案】：福勒布朗20、认知_结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成。【参考答案】：认知结构21、技能形成过程中，练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿现象，称之为_。【参

22、考答案】：高原现象22、在操作定向阶段形成的映象包括_的各种信息和与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。【参考答案】：有关操作动作本身23、已经学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异的关系，现在来学习需求与价格的关系，这是_学习。【参考答案】：论文题24、_是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。【参考答案】：关键期25、教学环境中的社会环境主要指课堂纪律、_、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。【参考答案】：课堂气氛26、在教学设计中，教师通过_分析，可以确定学生的起点能力，以及从起点能

23、力到终点能力之间的知识和技能。【参考答案】：任务27、指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。【参考答案】：微格教学28、进食障碍包括_、贪食和_。【参考答案】：神经性厌食症、异食癖29、根据反映活动的深度不同，知识可分为_和_。前者又可分为_和_两种水平，后者包括_和_两种形式。【参考答案】：感性知识，理性知识，感知，表象，概念，命题；30、在韦克斯勒智力量表中，包含了两个分量表，即量表和量表。【参考答案】：言语_操作四、判断题1、皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（）【参考答案】：错

24、误【解析】：布卢姆等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。2、马斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层的需要才会产生。（）【参考答案】：正确【解析】：略。3、自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。（）【参考答案】：正确【解析】：自我控制法是让当事人自己运用学习原理，进行自身行为改善，强调当事人个人责任感。4、教育心理学是一般心理学在教育中的应用。（）【参考答案】：错误5、在我国关于心智技能形成的理论中，原型操作相当于加里培林及其学派的著作中的无声的外部言语阶段。【参考答案】：错误【解析】：在我国关于心智技能形成的理论中，原型

25、操作相当于加里培林及其学派的著作中的出声的外部言语活动阶段。6、态度和能力是同一回事。【参考答案】：(错误【解析】：态度与能力虽然都是内部倾向，但态度不同于能力。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定，而是由态度决定的。7、智力水平越高创造力就越强。【参考答案】：错误【解析】：改正：创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发展的结果。智力高的人未必都有高创造力。8、定势对问题解决总是起积极作用。（）【参考答案】：错误【解析】：此说法是错误的定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。9、头脑风暴法是一种集体激励的策

26、略。【参考答案】：(正确10、看到蛇的模型就感到害怕，这是条件反射。（）【参考答案】：错误【解析】：看到蛇的模型感到害怕是无条件反射。11、心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）【参考答案】：正确【解析】：略。12、品德是先天形成的。（）【参考答案】：错误【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是与生俱来的，也不是从他自身中产生和发展的，而是在后天的社会环境中逐步形成和发展起来的。13、少年期相对于生理发展速度而言，心理发展相对平稳。（）【参考答案】：正确14、奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响

27、的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。【参考答案】：正确【解析】：答：正确。奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构的影响的有意义学习是不存在的，因此一切有意义的学习必然包括迁移。15、“举一反三”是负迁移。（）；【参考答案】：错误【解析】：“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变，只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。五、概念题1、简述心智技能的形成阶段。【参考答案】：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。一般认为。心智技能的形成经历了原型定向、原型操作、原型内化三个阶段

28、。2、简述合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。【参考答案】：(1)分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。(2)密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。(4)社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。(5)团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。3、如何有效地进行知识概括?【参考答案】：配合运用正例和反例；正确运用变式教学；科学地进行比较；启发学生进行自觉概括4、简述迁移的作用。【参

29、考答案】：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。学习的最终目的是把从学习中积累起来的方法和知识迁移到对新知识的理解和应用上来，把从学校里学到的知识，运用到各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，从而形成解决问题的能力。能否准确、有效地提取有关经验来理解新知识、解决新问题，这实际上就是一个迁移的问题。(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。迁移是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当

30、的情境中主动、准确地应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。5、学习策略训练应遵循哪些基本原则?【参考答案】：(1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)特定性原则；(4)生成性原则；(5)有效的监控；(6)个人自我效能感。6、常用的复述策略包括哪些方法?【参考答案】：(1)自觉利用有意识记；(2)自觉排除互相干扰；(3)整体识记和分段识记；(4)多种感官参与识记过程；(5)复习形式多样化；(6)重点内容下面画线、注释等。7、认知发展与教学的关系表现在哪些方面?【参考答案】：(1)认知发展制约教学的内容和方法。(2)教学促进学生的认知发展。(3)关于最近发展区8、简述测验前的计划。【参考答案】：（

31、1）确定测验的目的（2）确定测验要考查的学习结果（3）列出测验要包括的课程内容（4）写下考试计划或细目表（5）针对计划测量的学习结果选择合适的题型。9、简述培养与激发学习动机的方法。【参考答案】：(1)培养学习动机的方法：利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。(2)学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。正确指导结果归因，促使学生继续努力。10、简述教学测量与评价的功能。【参考答案】：(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学

32、习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。六、定义题1、迁移【参考答案】：是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。2、测验【参考答案】：测验是测量的一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。3、演绎推理【参考答案】：演绎推理：是由普通性的前提推出特殊性结论的推理。4、概括【参考答案】：概括：指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。5

33、、学习动机【参考答案】：学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，直接推动学生进行学习的一种内部动力，是学习行为的激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。七、论述题1、联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。【参考答案】：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩也可以是观看优秀教师的教学录像。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。(2)开展微格教学微格教学使教师分析自己的教学行为更直接和深入，增强了改进教学的针对性，是训练新教师，提高教学水

34、平的一条重要途径。(3)进行专门训练其关键程序有：每天进行回顾；有意义地呈现新材料；有效地指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月都进行回顾。(4)反思教学经验布鲁巴奇提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。2、常用的学习策略有哪些？结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习？【参考答案】：(一)认知策略(1)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。利用无意识记和有意识记无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。排除相互干扰在安排复习时，要尽量考虑预防前摄抑制、倒

35、摄抑制的影响。另外，要尽量错开学习两种容易混淆的内容。学习时，还要充分考虑首位效应和近位效应。整体识记和分段识记对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。多种感官参与复习形式多样化划线强调(2)精细加工策略精细加工策略是一种深层加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。下面就是一些常用的精细加工策略。记忆术位置记忆法；缩简和编歌诀；谐音联想法；关键词法；视觉想象；语义联想。做笔记提问生成性学习生成性学习就是要训练学生对他们阅读的东西产生一个自己的类比或表象。利用背景知识联系实际生活(3)组织策略组织策略是整合所学新知识之问、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。下面是一些常用的组织策略。列提纲利用图形(系统结构图、流程图、模式或模