论网络下的听力教学有效性

1、论网络资源下的听力教学有效性摘要：无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。听力课是外语教学中重要的组成局部，学生语言知识的接收、英语才能的进步直承受到听力才能上下的影响。网络英语教学环境的创设，为进步英语听力教学找到新的打破口。课堂上学生绝大多数时间是在多媒体与网络环境下利用平台软件自主练习听说，老师提供知识和技术上的帮助，在网络课堂上老师要找到自己适宜的位置，通过奉献智慧，分享成果，构建高效英语听力课堂。一、传统教育中听说训练设备的弊端及造成的问题在传统的听力训练中，需要磁带与录音机，操作繁琐，而且不便保管，查找内容很烦，明晰度也欠佳，因此，听说训练设备的弊端是造成学生听力薄弱

2、的主要原因之一。1.辨音才能弱。录音机播放听力材料时，听不清强读、弱读、连读和失去爆破，严重影响学生的理解。2.词汇问题。录音机只能听，在听的过程中，不能迅速整理词汇，学生的听力词汇远不如他们的阅读词汇。3.语法障碍。传统的听力设备不像多媒体那样将词汇、语法同步出现而引起学生的注意。因此不能有效识别听力句式，及时捕捉信息词，从而影响到对说话人的意思的理解。一闪即逝的信息阻碍着听力才能的进步。二、网络资源辅助英语听力教学的意义众所周知，网络是信息获取的最大来源。网上听力资源丰富，而且操作简便，老师要利用网上资源并进展有效的资源整合，进步学生获取信息和处理信息的才能，已成为英语听力教学改革的必然。

3、1.网络是学生获取最大信息的资源库。网上有各种教学软件为学生的听力训练提供平台。生动的画面、新颖的内容，可以到达激发学生学习兴趣之成效。学生可以在老师不在场的条件下，利用自己掌握的软件操作技能，在网络教室自主学习。2.网络是培养学生处理信息才能的训练营。社会开展一日千里，学生必须具备快速搜索信息、挑选信息、整合信息的才能，只有这样，才能适应时代的要求。网络环境下的英语听力教学可以最大限度地满足学生对信息容量的要求，学生面临网上无限大的信息量，必须有效整合才能满足自己有效学习的根本要求。真正培养学生处理信息的才能和程度是当务之急。3.网络是学生自主学习的游乐常学生在互联网上结合自己的实际需要及自

4、身的听力程度选择适宜的学习内容、语言素材，自主选择适宜的学习速度，自主选择适宜的训练方法等。因此，网络可以充分提供学生自主学习的空间，辅助英语教学，最大限度地激发学生积极的学习情绪和学习潜能。三、网络环境下培养学生听力学习策略1.听前感知，走入情境。听前老师要做好充分地准备，利用网络资源，下载与听力内容相匹配的视频、图片、图表或文字等信息创设试听环境，激发学生听前的乐趣或帮助学生理解所听文章的类型、构造和大意。如教授unit1dule4greaten时，由于本单元涉及的话题是议论伟大的女性，进而议论名人和伟人，而本单元的听说材料过于简单，为了弥补课文材料缺乏之缺陷，笔者利用网络资源进展有效的资

5、源整合，在vaspeialenglishprgra中链接符合学生认知程度的材料thestryfprah。为了更好地让学生进入有效的听力状态，在听之前,笔者链接prah的talksh视频作为导入，通过看视频，听纯粹、流利的语音，使学生的听力情绪高涨，为实现听力过程的有效性做好充分的准备。2.听后创造，扩展信息语言学习的目的是为了创造性的使用，所以在听后交流信息、扩展知识就显得非常重要。如在听力训练中，学生掌握了抓关键词、信号词、主题句的本领，在交流中，就要正确使用表示转折的、表示顺序的、表示原因和结果的、表示强调的等连接词，真正做到学以致用。3.听写相结合，积累知识。新教材的听力训练形式多样：有

6、选择题、填空题和判断题等。这些新题型对听力教学提出了更高的要求，它要求学生对听到的信息进展考虑、加工、正确地记录。老师为更好地完成教学任务，要引导学生在听前围绕一个主题展开联想，写出相关的词或短语。在听的过程中，老师要培养学生形成边听边做记录反映事物本质的关键词、表示时间和地点的数字等的好习惯。听写训练还要侧重学生对听到事件的看法，并能做出简单评论。这既是对听力材料的及时整理，又是对材料内容的有效延伸。4.听练结合，激发兴趣。进步听力只靠课内的听力训练是远远不够的。英语老师要根据不同层次、不同程度的学生进展适当地组织，着眼进步学生自主学习、自主听说才能的课后训练。丰富的网络资源可解决因层次上下而引起的一系列问题。如链接英语直通车，学生可以根据自己的才能、层次的不同，各取所需，尤其是其中幽默滑稽的动画可满足学生的不同爱好，同时也丰富了课后训练。总之，网络资源为英语老师的教学、学生的学习提供了丰富的信息来源。老