七年级语文下册课文马市公开课获奖课件

1、马布封400 梁彦山西省大同市第六中学第1页第1页 作者信息布封是十八世纪法国著名作家、博物学家。他一生从事博物学研究。用四十年时间写出了36册巨著自然史。这部作品对自然界作了详细而科学描述，并因其文笔优美而著称于世。 第2页第2页文体知识本文是一篇科学小品文。科学小品文也称知识小品文或文艺性阐明文。它用小品文笔调，即借助一些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。 科学小品文用文学笔法来写，于科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中取得科学知识。科学小品文普通短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者爱慕。 第

2、3页第3页马马：哺乳纲，马科。草食役用家畜。耳小直立面长额颈上缘、尾有长毛。四肢健壮，内侧有附蝉，第三趾最发达，趾端为蹄，其余各趾退化，性情温顺灵敏，广布世界各国，可作驮乳之用。第4页第4页相关马成语【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在别人前面。 【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。 【天马行空】喻才思豪放飘逸。【汗马功绩】喻为征战奔波功绩。 【老马识途】喻经验丰富人。【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。 第5页第5页识记字词鬣(li)毛 妍(yn)丽 驯(xn)良 遒(qi)劲 犷(gung )野 相觑(q)剽悍(pio hn) 疮痍(chung y) 庇荫(b yn) 窥伺(ku

3、s)衔（xin）铁 第6页第6页学习目标1、重复诵读课文，体会作者对马人格化描写，在此基础上积累优美语句。2、琢磨文中对比描写，理解对比描写作用，并学会利用。3、理解作者布封，体会作者思想感情。第7页第7页整体感知课文写了哪两种生存状态下马？人工驯养马和天然马分别用一个词语来概括这两种马各自最突出特点。从哪些地方能够看出？“驯良”.“自由奔放”作者对两种马各持什么态度？同情家马，欣赏野马第8页第8页结构图解家马(人工改进)对比野马(美丽天然)性情:呈训良 天然:美(自由)形体:被奴役 品德:美(和平)精神:被玩弄 形貌:美(匀称)深深同情 对比由衷赞美第9页第9页互动研讨1.文章是从哪些方面写

4、“马”驯良？不逞自己烈性，克制自己动作；迎合人需要，毫无保留奉献自己。2.驯养马与野马相比，主要区别是什么？野马远比大多数家马来得强壮，轻捷和遒劲。它们有大自然赋予美质，有充沛精力和高贵精神，而所有家马则都是人工所能赋予东西，即技巧与妍媚而已。3作者认为家马和野马哪个更美？为何？野马更美。由于天然比人工更美丽些；在一个动物身上，动作自由就构成美丽天然。4.作者在描绘野马外形时，还写到了其它一些动物。这样写目的是什么？有什么作用？这样写是为了把马“匀称”，“优美”外形同其它动物有缺点形体作比较；能够突出马外形高贵，完美。5.如何理解“它教育以丧失自由和开始，以接受束缚而告终”？“教育”一词是拟人

5、化使用办法，是指人类对马驯养。马被人类驯化，饲养，不能自由自在生活，因此作者说马“丧失自由”。马被迫接受了人在它身上缰绳，鞍，衔铁，蹄铁，并且在长期驯化过程中，马已丧失了自己天性，只知道服从人命令。文章用这句或概括了人类对马所做一切，表示了作者对马深切同情，同时也寄托作者社会政治思想。第10页第10页感受鉴赏1.要求：阅读课文第二自然段“就是那些奴役情况最和婉马段结束”。问题：认真琢磨，谈谈你对这句话含义了解。那些披着鞍鞯劳动马，尽管受尽奴役，但剽悍豪迈天性还没有完全丧失，而这些摆阔绰，壮观瞻马全部天性都丧失了，他们受到是精神上欺侮。2.要求：阅读课文第二段到第五自然段。问题:选段介绍马美丽，为何却花了大量笔墨详细介绍马过度伸长“颚骨”？因为这正是马与众不同特性。颚骨过度伸长本是“全部动物最卑贱标志”，但马颚骨却与颈部美相配合，凸显出其高贵姿态。第11页第11页这是一篇介绍马科学小品，也是一篇优美散文。作者用文学笔调，描绘了马在两种生存状态下不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠草原上”“自由自在地