《但愿人长久》教案

1、Word 但愿人长久教案 但愿人长期教案 作为一位不辞辛苦的人民老师，经常需要预备教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的但愿人长期教案，欢迎阅读与保藏。 但愿人长期教案1 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解文章中含义深刻的词语。 4、体会对兄弟苏辙的思念之情，教育同学关怀亲人，关怀他人，并领会皓月当空的美景，进行美的教育。 二、教学重点:体会思念亲人及喜爱生活的情怀。 三、教学难点:理解最

2、终一节中的古文。 四、教具预备:课文插图；小黑板；字词卡片 五、教学时间：二课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今日我们就要学习一篇跟月亮有关的课文 （板书课题） 2、齐读课题 师述：但愿人长期，是苏轼的千古名词水调歌头中的一句。 3、出示词句 指名读 赛读 齐读 4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。水调歌头是他的代表作之一。他是在怎样一中状况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。 二、初读课文，整体感知 1、 自由轻读全文，老师巡察 2、 出示生词 自由练读 指名读 苏轼 朝廷 苏辙 婵娟 皓月当空 宽慰 玩耍 吟诵 躺下 埋怨 眼睁睁 时隐

3、时现 欣赏 品尝 悲欢离合 阴晴圆缺 屈指算来 3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读状况了，再给你们一分钟。谁情愿来表现一下？英勇点！ 4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读 三、初读1、2、3 1、 指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学认真听，呆会把你的发觉告知我。 2、 沟通：读明白了什么？简介苏辙。 3、 哪个次写出了苏轼特别的心情？（心绪不宁） 4、 你有没有心绪不宁的时候？指名说 师小结 四、初读4、5 1、 指名读，思索：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境） 五、齐读6 六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团聚的时候，苏轼的心情发生了怎样的变化

4、？找一找，划一划 沟通：心绪不宁 埋怨 宽慰 小结：在呆会的课上我们连续详细看课文，下面我们抄写生词。 七、作业 1、抄词 （1、读生词 （2、强调字形 （3、描红 其次课时 一、导入 1、中秋之夜，万家团聚，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读 齐读 2、有什么不理解的吗？自由发问 3、提得真好，真会动脑筋！下面就 让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！ 二、学习1-3自然段 1、自由读课文，说说你读懂了什么？ 2、沟通，小结：中秋佳节，那是团聚的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，欣赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁

5、） （1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟） （2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般） （3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”） 3、指导朗读 （1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团聚的中秋节呢！你能读出这种思念吗？ 指名读第三自然段 （2）老师体会到了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？ 指名读 同学点评 三、学习第4-6自然段 1、月亮渐渐西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰视天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！ 2、一般人赞美月亮，而苏轼去

6、埋怨月亮，这是为什么啊？ 3、然而，他又转念一想， （1）（出示小黑板） 自由读 指读 （2）范读 齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？ 震撼了老师，老师还想听听你们美丽的声音！ 4、想到这，他的 心情又发生了变化？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！ 齐读 四、释疑 1、 到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？ 指名说 2、 刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？ 五、学问拓展 1、读水调歌头（明月几时有） 六、作业 1、写出反义词 悲（） 离（） 阴（） 圆（） 美（） 亮（） 远（） 留（） 2、比一比，再组词 耍（） 赏（） 陪（） 偏（） 要（） 尝（） 倍（） 遍（

7、） 板书： 但愿人长期 心绪不宁 埋怨 宽慰 邮箱： emailprotected资料供应者： 但愿人长期教案2 教学要求： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让同学接受经典诗词的教育 5 体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点：理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义 教学目标(第一课时)： 1 把握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，观赏配乐诗。 4 让同学接受经典诗词的教育 教学过程： 一、朗

8、读导入，简介生平。 1 播放的录音带，小黑板出示全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长期) 二、初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2 师检查自读状况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 欣赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐蔽 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 同学提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等 (3) 指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事? 三、诗歌诵读竞赛 1 同学预备，小组之间先进行沟通，比比谁

9、读得好，并选一名代表出来预备参与班级竞赛 2 师生选好参赛人员和评委，预备竞赛 3 竞赛正式开头，师和评委打分 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四、作业 背诵水调歌头，并描红。 教学目标(其次课时)： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 一、复习 1 指名背诵水调歌头 2 同学齐背水调歌头 二、细读课文 1 观看图画，学习第1到第4小节 师：我们观看一幅图画，一般都要观看哪些要素?(生：时间地点人物事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 同学带着问题进行争论沟通。 师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。 (a

10、重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有很多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢? 师板书：埋怨 2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文 (2)出示句子：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来。 师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上

11、下文理解) 师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了很多?这说明白什么?(这说明他豁达大度，喜爱人生) 师板书：宽慰 (3) 师生一起背诵 (4)再读第5自然段 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长期，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句) 三、总结课文 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感? 苏轼埋怨月亮是由于它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上原来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝福( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )! 2 引导同学逐段理清叙述的挨次，练习背诵。 四、

12、作业 1 背诵第46自然段 2 抄写书后词语三遍 但愿人长期教案3 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3理解文章中含义深刻的句子。 4体会对兄弟苏辙的思念之情，教育同学关怀亲人，关怀他人，并领会皓月当空的美景，进行美的教育。 教学重点： 1有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。 2联系课文资料，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的意思。 教学难点： 反复吟诵，启发想象，领悟词的意境。 教学预备：多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时（月日总课时） 一、揭题导入： 1师：每年农历八月十

13、五，是我们中华民族传统的中秋佳节。 谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（同学畅所欲言） 2总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位闻名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一齐读书，一齐玩耍，成天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。 出示水调歌头词，老师吟诵。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘

14、风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。 这天我们就来学习一篇叙述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人长期。 板书课题，齐读。 二、初读课文。 1、自读课文，借助拼音读准生字。 2、出示课后生字，读准字音。 区分下列字音： 前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟 后鼻音：躺朝廷 翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟 读谁下列多音字： 各奔东西屈指算来好像 3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查： 朗读下列词语： 品尝玩耍埋怨悲欢离合 欣赏

15、但愿宽慰阴晴圆缺 皓月当空心绪不宁手足情深 形影不离各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮忙解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 4、三读课文，读通句子。 检查： （1）指导读好下列长句，留意停顿： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）指名分自然段逐段朗读课文，帮忙同学正音。 三、默读课文 说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。 介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。 “但愿完善的感情常留人们心间” 四、指导书写生字。 躺：左旁最终两笔不能写错。 缺：指导笔顺（老师范写，同学

16、书空）。 五、作业。 1、习字册。 2、比一比，再组词。 耍（ ）赏（ ）陪（ ）偏（ ） 要（ ）尝（ ）倍（ ）遍（ ） 其次课时（月日总课时） 一、复习： 1、读词语。 2、读好下列长句： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 二、导学课文。 第一自然段。 1、指名朗读。 2、读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3、齐读。 其次自然段。 1、指名朗读。 2、出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ） 3、出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月 当空”。 板书：皓月当空 4、自读，说说自己最喜爱哪句话，为什么？

17、5、映示其次、三句，结合指导朗读。 其次句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。 第三句：读出人们“品尝着瓜果，欣赏着明月”的团聚喜悦 之情及苏轼的“心绪不宁”。 板书：思念 过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？ 第三自然段。 1、默读，体会兄弟情深。 2、议一议：读了这段，你体会到什么？ 3、从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？ 画出有关句子。 出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形 板书：形影不离 出示：“各奔东西”，说说词义。 动作演示，请同学用课文中的一个词描述老师的动作（掰着手指头计算数目“屈指算来”）。 4、比较朗读领悟： 如今屈指算来，分别已经有七

18、个年头了。 如今屈指算来，分别又有七个年头了。 5、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急迫心情： 指名朗读，引读，齐读。 第四自然段。 1、自由朗读。 2、争论：中秋佳节，人们都在欢高兴喜地欣赏明月，苏 轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨 映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 此时此刻，苏轼的心情怎样？ 3、小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲 人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们透过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。 4、反复朗读，尝试背诵：同学自由练习背诵，同桌互背， 师范背，指名背诵，小组竞赛背诵，齐背。 小

19、结：月亮慢慢西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。 板书：月亮西沉床前银光 5、延长：出示水调歌头词，并指出：这段资料是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。 三、作业。 1、抄写词语。 2、背诵第四自然段。 3、熟读课文，试背第五、六自然段。 第三课时（月日总课时） 一、复习：背诵第四自然段。 二、导读课文第五至六自然段。 第五自然段。 1、引读：他转念又想：世上原来就是就像天上的月儿 哪里会但愿虽然也能。 2、再读，思索：人世间的事情同天上的月亮有什么相像 的地方呢？ 板书： 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 指导朗读：“哪里会十全十美呢！”读准反问

20、语气。 板书：此事古难全 3、指导朗读最终一句：读出苏轼祝福离人彼此生活开心， 在皓月之下共赏美景的完善期望。 板书：但愿人长期，千里共婵娟。 4、齐读。 小结：苏轼转念想到这些，因此心进而好像宽慰了很多。 板书： 转念宽慰 第六自然段。 1、齐读。 2、出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长期，千里共婵娟。 从上文找出解释这几句词的意思的话，对比着读一读。 说说下列词语的意思：此事婵娟 齐读词，并背诵。 三、指导背诵第五、六自然段。 互背，引背，小组竞赛背，指名背。 四、练习。 1、写出意思相反的词。 悲（ ）离（ ）阴（ ）圆（ ） 美（ ）亮（ ）远（ ）留（ ） 2、

21、依据课文资料填空。 苏轼埋怨月亮是由于它在（ ）时候变得这么（ ）， 这么（ ）；但他想到世上原来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝福（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。 3、课外阅读：水调歌头（明月几时有）。 水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上 宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何 似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里 共婵娟。 板书设计： 2、但愿人长期 心绪不宁埋怨宽慰：但愿人长期，千里共婵娟 但愿人长期教案4 一、谈话导入 同学

22、们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人由于生活和工作的缘由漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，很多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描述月的作品。这天，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。 二、初读诗文 出示诗歌水调歌头，同学自由朗读。 指名朗读，订正同学读音。（阙，琼，绮） 这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文

23、但愿人长期，认真阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮忙我们学习和理解。 三、精读诗文 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？ 诗人由于思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的心情？（埋怨、宽慰） 课文一至三小节描述了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描述出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？ 在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。 课文的第四自然段描述诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描述月夜环境

24、和诗人辗转反侧的句段。 在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。 在诗人的诗中同样也隐藏着这样的心情，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的心情。齐读水调歌头。 课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名同学说说诗人得到宽慰的理由。同学依据课文资料引述第五自然段，分析诗人的心情变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。 让我们再读读这

25、首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。 三、总结全文 自古多情伤离别，很多诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。 但愿人长期教案5 教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的

26、只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 一、简洁介绍生平，揭示课题。 可让同学课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 (1)介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长期，千里共蝉娟的千古绝唱。 (2)板书课题 二、初读课文 1 自读课文 1)出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2)划出课文中带有生字的词语 3)力求读顺句子

27、，读通全文 4)、同学练读全文 5)、抽读卡片 6)读准字音 7)理解词语 皓月：光明的月亮。 埋怨：由于事情不如意而对别人或事物表示不满。 2 范读课文 三、细读课文 1 细读1-3自然段 理解“朝庭“：密洲”两个词语 2 学习其次自然段 自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，欣赏明月“心绪不宁”是什么意思 3 学习第三自然段 苏拭为什么思念弟弟 “手足情深”是什么意思 “形影不离”呢? 4 指导朗读 作业布置：抄写词语 版书设计 心绪不宁 形影不离 其次课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长期，千里

28、工婵娟的含义。 二、教学重点难点 理解“但愿人长期，千里工婵娟”的含义。 三、教学步骤及过程 1、连续细读课文 自由读课文 指明说说苏拭为什么要埋怨月亮 苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 自由练读 这段后面是省略好，他省略了什么? 引导想象 这个问题问的没有必要，可删去，由于课文已说得很完整了。 细读5，6自然两段 想到这而，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿? 他为什么宽慰了很多?这说明白什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的珍贵之处。 理解“但愿人长期，千里共蝉娟”。但愿美妙的感情常留在

29、人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。 2 、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。 3、指导背颂第4-6段 4、直到造句 一起一起出示文中样句 示范：他们俩一起读书，一起玩耍 造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让同学在老师指导下练习造句。 5、作业 板书： 2 但愿人长期 心绪不宁埋怨宽慰 【教学总结】 但愿人长期以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼水调歌头(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注意扎实训练： 一、以词引意 本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自

30、然段的内容。如何让同学更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采纳了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让同学从字面上理解词意，接着再扫瞄全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让同学比较，比较的过程就是同学快速动脑记忆的过程，同学发觉其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就娴熟了。 二、想象说话 本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起一起”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采纳

31、填空式激发，有的采纳语言情境激发，有的采纳回忆争论式激发。同学们在王菲的水调歌头的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅很多。 三、拓展延长 在教学中，教学到其次自然段时，为了让同学深切感受苏轼的心绪不宁，我和同学们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了很多快乐的往事，以此铺垫，用自己欢乐的心境和苏轼的孤独心情相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延长，加快了同学的理解。 学完本文，我们一起吟诵了水调歌头全文，又一起吟唱了王菲的水调歌头，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也好像来到了苏轼的那个年月，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很开心。 但愿人长期教案6 1、会本课生字

32、，理解所学词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初读课文，初步了解课文的内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会苏轼对兄弟苏辙的思念之情。 投影、录音 老师活动同学活动设计意图 一、朗读导入，简介生平。 1、播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。 2、简介苏轼生平，并揭示课题。 （板书课题） 二、初读指导，了解内容 1、投影出示要求 （1）练读课文后生字。 （2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。 （3）力求读顺句子，读通全文。 3、检查同学朗读状况。 (1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝玩耍埋怨睡觉 吟诵悲欢离合屈指算来 欣赏但愿宽慰隐蔽 (3)

33、指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 4、指导朗读水调歌头这首词，重点是朗读后面几句话。 三、指导学习生字词语 1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。 3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。 四、总结下课，布置作业 1、抄写生字词语； 2、练习感情朗读课文。 听录音，感受水调歌头这首诗歌描绘的意境。 了解苏轼生平。 齐读课题。 2、小组合作，自由练读。 （1）自同学字词，分析字形，简洁记忆。 （2）小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。 （3）练习朗读自己课文。 (2)同学提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 生思索后自由作答 练习朗读背诵 2

34、、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。 水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。 苏轼简介 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山县人，是“唐宋八大家”之一。他写的词境界阔大，风格豪放，是宋代豪放派词的代表人物。他在文学、书法、绘画等方面都有极深的造诣。 但愿人长期教学时间 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、深化理解课文内容，懂得“但愿人长期，千里共婵娟”的意思，体会文

35、章表达的思想感情。 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 投影 老师活动同学活动设计意图 一、复习导入 1、齐读水调歌头。 2、今日我们连续来学习这篇课文。（板书课题） 二、感情朗读，体会感情 1、观看图画，学习第1到第4小节 师：我们观看一幅图画，一般都要观看哪些要素？ 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么? 师生共同解决这些问题，并完成14小节的朗读与理解。 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁

36、埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢? 师板书：埋怨 2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变 (2)出示句子：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来。 师：“想到这儿”指想到哪儿？ 师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了很多？这说明白什么？ 师板书：宽慰 (3)师生一起朗读水调歌头 三总结课文 1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是由于它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上原来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝福( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )! 齐读课题 (时间地点人物事情) 同学带着问题

37、进行争论沟通。 (a重点理解“心绪不宁”和“手足情深” （b突出第2小节朗读的高兴与第4小节朗读的忧愁 （c理解第四小节后的省略号表示心里还有很多埋怨月亮的话 (1)自由轻声读课文 (联系上下文理解) (这说明他豁达大度，喜爱人生) (4)再读第5自然段 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长期，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句) 2、逐段理清叙述的挨次，练习背诵。 但愿人长期 心绪不宁埋怨宽慰 但愿人长期教案7但愿人长期课文原文 古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。 一年一度的中秋节到

38、了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，成天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了！ 月亮慢慢西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 他转念又想：世上原来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美妙的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同

39、拥有这一轮明月！ 想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来： 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长期， 千里共婵娟！ 但愿人长期教案设计 教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重

40、点句的意思 三、教学过程 一、简洁介绍生平，揭示课题。 可让同学课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长期，千里共蝉娟的千古绝唱。 （2）板书课题 二、初读课文 1 自读课文 1）出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2）划出课文中带有生字的词语 3）力求读顺句子，读通全文 4）、同学练读全文 5）、抽读卡片 6）读准字音 7）理解词语 皓月：光明的月亮。 埋怨：由于事情不

41、如意而对别人或事物表示不满。 2 范读课文 三、细读课文 1 细读1-3自然段 理解“朝庭“：密洲”两个词语 2 学习其次自然段 自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，欣赏明月“心绪不宁”是什么意思 3 学习第三自然段 苏拭为什么思念弟弟 “手足情深”是什么意思 “形影不离”呢？ 4 指导朗读 作业布置：抄写词语 版书设计 心绪不宁 形影不离 其次课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长期，千里工婵娟的含义。 二、教学重点难点 理解“但愿人长期，千里工婵娟”的含义。 三、教学步骤及过程 1、连续细读课文

42、自由读课文 指明说说苏拭为什么要埋怨月亮 苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 自由练读 这段后面是省略好，他省略了什么？ 引导想象 这个问题问的没有必要，可删去，由于课文已说得很完整了。 细读5，6自然两段 想到这而，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿？ 他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的珍贵之处。 理解“但愿人长期，千里共蝉娟”。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美

43、景。 2 、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。 3、指导背颂第4-6段 4、直到造句 一起一起出示文中样句 示范：他们俩一起读书，一起玩耍 造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让同学在老师指导下练习造句。 5、作业 板书设计 心绪不宁 埋怨 重亲情 转念 宽慰 通情达理 但愿人长期教案8 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、学会本课16个生字，两条绿线中的8个字只识不写，另有一个多音字“埋”要把握。理解并熟记生字组成的词语。但愿人长期-教案教学设计好 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵

44、娟”的含义。 4、初步领会古典诗词的意蕴，激发起对祖国绚烂文化的喜爱之情。 二、教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 二、教学预备： 1、查找苏轼的有关资料 2、有关教学投影片 教学时间：三教时 第一教时 教学内容： 1、读通课文，学习生字 2、学习第13自然段 教学过程： 一、听音乐，激趣导入： 1、听歌曲但愿人长期 2、简介苏轼生平 四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。 3、揭示课题 苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。/articl

45、e/时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长期，千里共婵娟”的千古绝唱。 板书：但愿人长期 二、初读课文 1、出示自读要求： （1）读准生字读音 （2）画出带有生字的词语 （3）力求读顺句子，读通课文 2、同学练习自读课文 3、检查自读状况 4、听课文录音，（范读课文） 说说课文写了谁的事？是件什么事？ 但愿人长期教案9 第一课时 教学目标： 1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。 3、初步感知课文内容。 教学过程： 一、出示本课时学习目标。 二、初读课文 1、老

46、师范读课文（或放录音） 要求同学：留意倾听，听准字音，留意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。 2、赛读课文。 要求同学：读准字音，读通句子，读出相应的语气，留意营造各个小组间的竞赛氛围。 学情预设：下面加点字同学简单读错。 教学措施预设： 在同学读的时候，留意以下加点字的字音。 做官品尝欣赏眼睁睁心绪不宁 虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺 学情预设：读下面的句子时，留意依据提示语读出相应的语气。 （1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺

47、， 此事古难全。 但愿人长期， 千里共婵娟！ 教学措施预设： 句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？ 你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？ 从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。 再读，读出埋怨。 句子二：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长期， 千里共婵娟！ 指导：他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全

48、十美，正是因此他才宽慰。 理解但愿人长期，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。 读出宽慰、低声、吟诵的语气。 三、再读课文 依据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。 四、默读课文，感知课文 默读课文，小组内沟通这篇课文的主要内容。 五、指导写字 1、出示生字：读一读检查是否已经真正熟悉。 2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置 3、师范写，要求同学留意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、同学仿写（前台展现）。 共同评价同学仿写的字。

49、评价要领：起笔顿笔大小间架结构等。 六、自学提示 默读课文，思索：苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 七、任务安排 1、默读课文，苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 3、联系课文内容，说说但愿人长期，千里共嫦娟的意思。 4、任选一两段展现朗读。 5、展现背诵课文四、五、六自然段。 6、谈谈你对水调歌头明月几时有的理解并背给大家听。 7、搜集一些关于思念亲人

50、，思念家乡为主题的诗词。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、理解但愿人长期，千里共婵娟的含义。 3、体会文章表达的思想感情。 教学过程： 一、出示本课时学习目标。 二、任务展现 1、小组内预备展现任务。（五分钟） 2、展现汇报 （1）默读课文，苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 （2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。 （3）联系课文内容，说说但愿人长期，千里共嫦娟的意思。 学情预设： 从课文内容来看，同学很难理解这篇课文所表达的情感，由于

51、没有丰富的个人经受，同学的理解也是很肤浅的。 教学措施预设： 课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头的经过，属于文包诗类文章。 引导同学采纳联系写作背景理解重点句段，引导同学转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。 措施（一）细读课文第一至三自然段。 （1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思索：苏拭为什么思念弟弟？ （2）同学争论。 缘由大致有三： 一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。 二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼

52、对弟弟的思念，因而心绪不宁。 三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思 （2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐良宵） 措施（二）细读课文第四自然段。 （1）同学自读课文。 月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？ （2）同学自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 （3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导同学读好反问句。 （4）这段后面是省略号，他省略了什么？ （引导同

53、学想象，既培育了同学的想象力量，有能加深其对课文的理解。） 措施（三）细读课文第五六自然两段 （1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，乐观乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他究竟想到了什么？（自由回答） （2）（出示句子）（自由朗读） 沟通争论： A用自己的话再来说说第一句的意思 （重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思） B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？ C他还想到了什么呢？指名读其次句 （3）理解但愿人长期，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。 （4）指导同学反复诵读，让同学感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，乐观乐观的人生态度。 三、

54、拓展延长，总结全文 搜集展现关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。 老师小结：自古多情伤离别，很多诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。 但愿人长期教案10 一、教材分析 但愿人长期叙述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水调歌头 明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄予了祝福人们和和美美，相亲相爱的美妙情感。 苏东坡但愿人长期这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的清寒

55、。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人简单心理活动冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。最终一句：但愿人长期，千里共婵娟。基调是欢快的，昂扬的，布满对将来的幸福向往。 二、教学目标 ( 1 ) 学问目标 A 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语 B 学习文包诗写法 C 正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段 （2 ） 力量目标 A、 引导同学理解品尝本课有关词语及句子的含义 B、 指导同学通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。 C、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解但原人长期，千里共婵娟的含义。 （3）

56、情感目标 体会对兄弟苏辙的思念之情，并领会皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行 美的熏陶。 三、 教学重、难点 教学重点： 通过词、文、图的对比，争论沟通和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，乐观乐观的人生态度。 教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。 四、学情分析： 从课文内容来看，同学很难理解这篇课文所表达的情感，由于没有丰富的个人经受，老师的理解也是很肤浅的。为应对这一状况，课前利用早读课和辅导课时间供应了大量关于苏轼的资料，让同学了解他的生活，这样就能使同学感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主，老师适当以语言渲染，努力让同学走入课文的情境。

57、五、教具的使用：多媒体课件、小黑板 六、说教法不与学法 （1）语文课程标准提倡同学运用 自主合作探究的学习方式，提倡同学多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导同学在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培育同学语文综合素养的一种好方法。但愿人长期这是一篇对同学进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导同学采纳联系写作背景理解重点句段，首先让同学围绕课题质疑，筛选同学的疑问，突出情感变化，接着让同学读课文找出有关情感变化的词语。例如：思念、埋怨、宽慰等。引导同学转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果

58、。 （2）学法指导： 本文是抒情散文，要求同学从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并回答老师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，老师鼓舞同学联系生活实际，学以致用写片断。 七、说板书及作业 （1） 板书就按课文的思路来支配的，一是便于总结写作特点；二是便于同学按思路记忆背诵 （2） 作业为背诵体会和自学水调歌头全文，了解写这首词时的心情和时代背景。 八、主要教学过程： 一、情境导入 1、老师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。 2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明

59、月。但总有人由于生活和工作的缘由漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？ 3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？ 4、介绍苏轼。 5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱 但愿人长期教案11 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解文章中含义深刻的句子。 4、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟

60、”的含义。 教学时间：推举两课时 教学过程： 第一课时 板块一：朗读导入，简介苏轼生平。 1、播放水调歌头的录音带，PPT出示水调歌头全篇。 2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人长期） 板块二：初读课文 1、自读课文，出示要求 2、自由练读课文后的生字 3、画出课文中带有生字的词语，理解词义。 4、力求读顺句子，读通全文。 2、师检查自读状况 （1）检查词语的读音与记忆（PPT出示） 品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来 欣赏但愿宽慰眼睁睁隐蔽阴晴圆缺躺在床上 （2）同学提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟埋怨皓月吟诵等 （3）指名试读课文，并思索：这篇课文写了一件什么事？ 板块三