如何提高课堂提问的有效性

1、如何提高课堂提问的有效性 我国著名教育家叶圣陶先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。如何诱导？他认为，一要提问，二要指点。教师需揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提提出问题。强调了教师在课堂上要充分发挥学生的主动性，积极投入课堂的学习，教师只起着穿针引线的作用。因此要注重课堂提问的高效性。 例如：在教学同分母分数加减法时， 在这一课中，提出一下几个问题： （1）同分母分数加减法的计算方法是什么？为什么分母不变，只把分子相加减？（2）分数加减法的含义与整数加减法有什么关系？引导学生讨论交流。（3）为什么计算结果要约成最

2、简分数？ 这几个问题，是围绕教学目标学生必须掌握的知识点，追问部分是数理方面的知识，渗透了教师对教材的思考，自学方式是基于学生的认知水平和兴趣方面的特点。 教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需要，设计指向性明确的提问。 例如：在教学长方体与正方体的体积这一课时教师问学生：你们还记得昨天课堂上是怎样在一个大正方体里摆小正方体的吗?想没想过这是一种什么样求体积的方法？这种方法对于其他正方体也适用吗？总结一下。 这里的长宽或者棱长棱长实际上相当于算-？高相当于层数。那么如果知道底面面积和高能算体积不？那么知道什么条件就可以算出体积

3、？一节课中学生兴致盎然，乐于学习，课后学生反映数学课堂真的是太有趣了， 教师要抓住数学课堂的特征，设计合理高效的问题： 第一、数学课就要有数学课的特点，才会让人感觉基础落得实，比如：先学后练；学生上台板演；读、背概念；强调：应用题要带单位，要有答语。重视学生读题。 其次是教师要有激情，比如儿童画的语言：帅哥、美女、你们不喜欢我吗？孙悟空变得等。 第三是要抓住学生言语的切入点：你刚才说什么？赞成吗，同学们？ 第四是教师声音洪亮，语言简练、准确,这无疑会给自己的课堂增光添彩，反之效果最起码减半。 课堂提问预设很重要 要达到一石激起千层浪的效果，这与逐层深入、水到渠成完全相反。 例如上体积单位间的进

4、率这一课，首先我是复习填空，结束后提问：这是我们学过的-单位(面积)的转化？谁能总结一下他们之间的进率与转化方法？ 认定目标：体积单位有哪些？刚才的方法在体积单位间是否适用？（预测体积单位和其进率，因为学生前面已经有面积单位的基础了，所以预测这个几乎不费什么力气）对不对呢，验证一下。 经验证得出结论，怎么理解这个结论呢？1000个1立方厘米合成1个立方分米。 常见的课型提问模式： 我感觉，新授知识的课堂常见问题有以下几方面构成： 必要的旧知复习，以你还记得？方法是？在我们最近学的知识方面能否用得上？ 解读课题，常见的问法：看到这个课题，你想到了什么？或者你想知道什么？你已经知道了什么呢？ 引入

5、学习：自学了本课内容，你有什么发现？你知道了什么？你有什么疑问，哪里不明白？为什么在这里是什么意思？和以前学过的知识相比较，为什么不一样？或者是和以前学过的相比，我发现？. 在小组汇报或者集体汇报时常用到的话是：我认为-我是这样理解的-我和你的看法有点不一样，主要表现在-我发现这种类型的题有-的规律，之所以可以这样做，是因为- 在提问阶段常用的话是：我想问-这里为什么？是-为什么不是-？我想说的是假如继续研究的话还有可能是- 总结部分常用的话是：今天我学会了-我知道了什么？我觉得学了这部分内容在生活中的用处有-？ 教学中要注意的几个问题： 在教学中，教师对于精心提出的问题一定要耐心处理，我们经

6、常会看到在一些公开课上，老师显得急不可待，但是旁观者看的很清楚，只要给学生充足的时间学生一定可以解决教师提出的问题，需要耐心等待。另一个就是答案的准确性，教师往往追求自己想好的答案，这样总是忽视学生思考的过程。其实只要学生在思考，哪怕是只沾一点边就应该肯定他；第三个允许其他学生补充，最好是多叫几名同学回答，这样大家在同学的补充中思路会逐步清晰，从而达到大面积收获的效果。 教师应该允许学生提问，最好是专门给学生提问的时间，而且跟教师有目的的提问相比，解决学生在学习过程中的问题显得更加有效。 教师要关注随机产生的问题。这与课前预设并不冲突，随机产生的问题，教师要及时处理，及时追问，及时抓住学生的闪

7、光点，给予点拨，促进学生人的发展。 提出的问题要利于学生回答。我们常常会发现教师提出的问题学生无法回答，一是提的要求不明确，表述不清，含糊其辞，学生不知问什么。二是提的问题过难过大，学生没有突破口。我的想法是教师提的问题自己要先试着回答，必须自己会回答再问学生，学生才有可能会回答，而且提的问题对于课堂学习是有效的，才可以作为问题给学生提出来。 创设能达成教学目的的有效情境最重要！练习课如此，其它课也如此！是发现！爱发现是人的天性，不断引领孩子去发现，孩子从中体验到了探索的快乐！在发现秘密的吸引下，孩子们不再单纯的为计算而计算，计算是工具，是研究问题的工具。教师一句：掌握了新的计算方法，你们还能发现更多的秘密吗？调动孩子思考的可能，也给了孩子更多自信。所以尽管整节课没有小动物等情境去贯穿，但孩子们仍旧学的兴趣盎然。 台上一分钟台下十年功。教师在上课之前需要做很多的准备工作,最主要的就是备课。教师要想上好一堂课,就必须做好引导者,教师如何才能做好这个引导者,提问设计非常重要。 课堂提问看似简单,但实施起来却往往有相当的难度。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的变幻莫测,使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识,从教学实践中不断地探索、时间、反思、总结,从不会到会,从无效到有效,从