英语(新标准)的对话课件

1、英语（新标准）的对话课教学建议学习鲁子问博客的收获青岛市普通教育教研室孙泓英语（新标准）的对话课教学建议英语（新标准）的对话课文是图文式的，图是语境，文是语言。教学步骤建议为：A、让学生看图，用英语或汉语说说看到图上的内容。引导学生弄清语境。B、播放录音，让学生指着图听录音。C、播放整个课文的录音，让学生指着语句听录音，尝试跟读。D、播放课文录音，一句一停，让学生听录音，模仿说重点语句（语音语调尽可能模仿录音）。教学步骤建议为：E、学习课文后的Listen and say的录音，让学生尽可能模仿录音的语音语调。F、鼓励学生表演Listen and say的语句。G、再播放课文录音，鼓励全文跟读

2、。H、开展Practice活动。2、chant教学建议全英文的chant是符合儿童语言学习心理的非常好的活动，无论他人什么意见，值得开展。chant教学建议采取以下步骤：1、学生看图，理解语境，理解语义。2、听录音，拍手，掌握节奏。3、听录音，伴说（和着录音读，录音不停，跟着录音一起说，词说不准没关系，节奏一定要跟上）。4、掌握节奏后，听录音，一句一句跟读。5、再伴读。6、独立说chant。小学英语课程的困难困难1：教学条件匮乏 专职、有经验的、优质师资不足 教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多 学生父母基本不能协助学生学习困难2：教学时间偏少 教学课时少 活动课时几乎没有困难3：实际学

3、习目标过高、过难 课标目标是小学英语的发展目标，不是现实目标 教材目标高于课标教材 很多时候教学目标高于教材目标 很多目标与学生实际兴趣有偏离 大多目标不是运用层面的有效教学：我们教师可实现的现实举措有效教学有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教学。有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）两个层面。有效教学的要求有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。1、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。2、最高效地利用教学时间、学

4、习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内达到或超过规定的学习目标。教学目标教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标目标按时间分，分为：学段目标（小学二级目标）、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标、步骤目标目标级差合理的目标级差课程目标教材目标教学目标学习目标现实的目标级差课程目标教材目标教学目标学习目标不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学理解课程目标与教材目标课程标准的目标是课程实现的目标，不是课程实施的过程目标，更不是课程开始实施时的目标教材目标本应是课程目标的细化，但现实是很多教材都大大高于课程标

5、准目标（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）教材的困难在于全国市场的差异教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标合理设计目标1：分解课程目标研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标先分析哪些目标是二级必须达到的，哪些是可以暂时放弃的二级目标（表达？唱歌？）在确定达到目标的时间（4年？8年？）然后把二级目标细化为年度目标（如：2008年，本县小学毕业生20%达到二级，50%达到二级话题目标，30%达到一级目标）合理设计目标3：过程化教学目标结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求按照发展性设计阶段性

6、的过程性的目标如：先用This is 结构学习our new classroom，再用our new classroom学习We have a new classroom.学习活动活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。学习是在教师引导下的内化知识与能力的行为过程。小学英语学习活动是老师引导小学生内化英语知识和能力的行为过程。小学英语学习活动的目标是：运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。促进内化的学习活动的特性 1活动性:学生不只是听讲,而是参与教学过程 2语言性:以语言为活动的中心 3运用性:以运用为活动的目的 4兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础活动设计要素1、活动目的：

7、 明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次2、活动程序： 清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作3、活动资源： 便于获得，成本合理4、活动内容： 符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难5、活动语言： 难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了i+1的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文6、活动特性： 促进内化，学生普遍参与，合作完成7、活动组织： 时间合适，活泼有序8、活动效果： 达到设计要求有效教学技巧1准确分析学生 尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。2明确学习目标 让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较

8、高要求。鼓励和指导学生确定自己的学习目标。确保综合语言运用目标的实现。3有序开展直接指向目标的活动 精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。4关注困难学生 面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。5利用教师语言 使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。让英语充满每一秒的有效时间，“曲”不离口，大容量的正确输入。从语言输入高度使用教学语言。9开展合理评价 以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。10提供学习资源，鼓励超越目标 为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况