糖尿病专科护士考核与评定的实践研究

1、糖尿病专科护士考核与评定的理论研究【摘要】目的对参加过糖尿病专科护士培训的本科护生进展客观构造化临床考试(se)，讨论se在糖尿病专科护士考核与评定中的应用。方法对参加过糖尿病专科护士培训的护生进展客观构造化临床考试，分析考试结果。结果考试成绩均服从正态分布(p0.10)，考试结果真实、可信，能区分学生的优劣。考试难度、区分度、信度和效度均有意义。结论se可以客观地检验护生对糖尿病专业知识的掌握情况，表达了考试的客观性、标准性和可重复性，应进一步推广，se可作为糖尿病专科护士考核与评定的方法。【关键词】糖尿病专科护士;客观构造化临床考试(se);评价随着医学领域科技开展和疾病谱的改变，护理工作

2、在维护和促进人群安康中的重要性越来越显著，对护士的专业素质也提出了更高的要求。?中国护理事业开展规划纲要(2022-2022)?中明确指出要进步护理队伍综合素质，不仅要加强在职继续教育，也要加快专科护士的培养。专科化护理人才的开展逐渐成为趋势和需要15。糖尿病领域对护士的专科化要求显得尤为突出，临床需要护士与医生合作，共同参与糖尿病预防、教育、治疗、研究、咨询、管理等工作6。客观构造化临床考试(se)自1975年harden首次提出至今，应用于医学生临床综合技能的考核，在国内外均获得了一定成绩7。目前在我国，许多医学学科都应用se其作为评价临床才能的方法，并已将其作为临床才能考核的重点8。本研

3、究参照国内外对客观构造化临床考试(se)的研究，结合我国专科护士的教育和培养目的，讨论糖尿病专科护士的考核与评定方法，结合培养方案，为今后形成糖尿病专科护士认证体系提供参考根据，实现糖尿病专科护士培养的系统化、标准化。1对象与方法1.1对象选择4年级护理本科生(四年制)作为研究对象，根据平时成绩与学生意向，共选择品学兼优，且同意承受培训的学生30人，参加为期3个月的糖尿病专科护士培训后，进展se，以检测se对培训护生的临床综合才能评价的效果。护生的情况：男生5人，占总人数的16.67%;女生25人，占总人数的83.33%，年龄最小21岁，最大23岁。1.2方法1.3考核过程控制13个站点考察学

4、生糖尿病护理技术、护理程序应用、糖尿病病例分析、pbl小组配合、计算机应用才能以及沟通才能、科研才能、职业态度和评判性思维等13项才能的掌握情况。要求学生依次进入各个考站，每名学生考试所需考试时间共260in。考核过程采用流水作业形式，考完的学生分开考试场地，不得与未进展考试的学生接触，防止考核过程中出现泄题、漏题现象。1.4统计学方法考试完毕，将学生的考试成绩录入计算机，利用exel和spss13.0进展统计分析。考试结果通过正态性检验和各分数段成绩分布进展分析;考试质量通过难度系数、区分度系数、rnbah系数的值以及vr效度进展分析。考试的难度系数采用学生在某考站实得分的平均数与该考站总分

5、值之比计算，以反映考试难易程度。区分度采用某考站的得分与考试总分之间的极差相关系数表示，反映考试对于学生实际程度的区分程度和鉴别才能。考试的信度采用rnbah系数的值计算内部一致性信度9。在考试前进展关于考试目的、考试内容、考试难度、考试权重和评分标准的专家咨询和审核，以检测考试的效度vr。表3各站点评分标准2结果2.1考试成绩分析对护生se成绩分别进展了正态性检验和各分数段成绩分布，结果见表4、表5;图1。表4护生se平均成绩的正态性检验结果表5护理本科毕业生考试各分数段成绩分布2.2考试质量分析见表6。表6考试信度、难度和区分度2.3问卷调查与座谈考试完毕后，就有关考试的设计与组织、质量和

6、效能等方面的内容，对参加考试的30名护生和7名主考教师进展了问卷调查与座谈。学生问卷在考试后现场发放、现场收回，发放30份，收回30份，均为有效问卷，教师问卷在考试后发放，2天后收回，发放7份，收回7份，均为有效问卷，有效率100%。座谈会在问卷调查后第10天举行，以辅助分析调查结果。3讨论3.1考试成绩分析表4、表5所示：本次考核成绩均呈正态分布，学生各成绩段人数分布均匀。说明考试质量控制良好，考试结果客观、公平。各考站学生平均成绩分布的峰度系数为低峰态，提示位于平均成绩附近的学生较少，上下分人数较多，学生的成绩相差较大，优劣区清楚显，即se考试能区分学生的优劣，呈现差距。考试中，学生面对具

7、有真实体征变化的“患者，将自己所学的理论知识与技能技术联络起来，将意识融入行动中10，故考核能准确客观地反映学生真实程度,有利于评定学生的知识掌握、个人素质和团队协作才能等方面的综合程度。3.2考试质量评价3.3问卷调查和座谈结果分析通过问卷调查与座谈，理解此次se的应用效果。4结论糖尿病专科护士的培养目的是：结实掌握糖尿病护理理论与研究;对糖尿病患者及家庭现存在的和潜在的安康问题进展评估;制定完善的护理方案;提供有效的护理措施;进展安康教育13;开展糖尿病护理研究;可以为社区与公众组织举办糖尿病教育课程，促进群体安康;可以组织和施行糖尿病并发症筛查工作;与护理同行、医生、专业人员以及安康领域的其别人士协作;指导和帮助低年资医生和其他护士进步糖尿病相关防治工作;把握专科开展的前沿，开展专科领域的护理研究等。此次对参加过糖尿病专科护士培训的护生进展se考试，(1)理解了护生的总体程度和糖尿病专科护理综合才能的掌握情况，为今后的教育教学理论提供了改进的根据。(2)检验了考站设置、考试方式以及各评分标准的合理性和公平性，结果证实，se考试在遵循“理论性、客观性及保护性评估原那么的前提下1