教育学案例分析

1、第二章 教育的规律教育与社会发展1.根据下面文字材料，分析政治经济制度与教育之间的关系1）我国封建社会学校教育目的主要是把地主阶级子弟培养成为国家政权中的士大夫和实际掌握地方政权的绅士。2）北魏太武帝曾下令禁止劳动人民子弟进入私学学习，私学教师违背这一规定将被处死，设立私学者满门抄斩3）在资本主义国家的高等教育中，财产的多寡成为能否接受教育和受教育程度高低的重要标志。据调查，美国上层阶级的子女中有80进入大学，下层阶级的子女上大学的只有4。法国工人占总人口的49.8，其子女上大学的只占大学生总数的10.2；上层阶级占总人数的4.5，其子女上大学的占大学生总数的57。参考答案：材料一说明：一方面

2、政治经济制度决定教育的目的；在一定社会，培养什么样的人总是有政治经济制度决定的。另一方面教育又培养出政治经济制度所需要的人才。材料二说明：政治经济制度决定教育的领导权和受教育权，掌握着教育资源的分配。材料三说明：一方面政治经济制度决定受教育权，统治阶级总是通过政治的或经济的手段，决定和影响受教育权；另一方面教育也是一种影响政治经济制度的舆论，通过思想意识的传播老巩固现有的政治经济制度。2. 试用学过的教育理论分析一下资料。2007年，财政部、教育部联合印发了中等职业学校国家助学金管理暂行办法的通知（财教（2007）84号）。通知规定：第二条：本办法所称中等职业学校是指政府有关部门根据国家有关规

3、定批准设立并备案，实施中等职业教育的各类职业学校。第三条：国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制正式学籍的在校一、二、三年级所有农村户籍的学生和县镇非农户口的学生以及城市家庭经济困难学生；第四条：国家助学金由中央和地方政府共同出资设立，主要资助受助学生的生活费开支，资助标准每生每年1500元。参考答案：1.该案例反映了生产力发展水平对教育的影响作用。2.生产力发展水平制约教育发展的规模和速度 一定的生产力和经济发展水平是教育发展的物质基础，教育通过培养适应一定社会生产力发展需要的人才为社会服务。我国之所以在2007年颁布这样一个文件，在一定程度上反映了我国当前的经济发展水平下，国家能够拿出

4、更多的资金来培养社会继续的人才，发展国家的教育事业。3.生产力发展水平制约教育结构的变化 生产力发展水平决定了国家了经济结构，并进而决定国家的教育结构。我国目前的生产力发展水平需要大批量的中等职业技术人才，由于我国长期以来的传统观念的影响，中等职业技术学校一直受人们的忽视，国家通过这种方式能够吸引更多的学生接受中等职业技术教育3. 阅读下列两则材料，运用教育功能的相关理论分析并提出教育对策。（1）在我国，从20世纪60年代以来，长期受到片面追求升学率的困扰，高考成为教育的指挥棒，考什么则教什么、学什么，“片追”一度成为难以克服的教育顽症。(2)联合国教科文组织1981年统计，在发展中国家，接受

5、普通中等教育和高等教育的学生人数迅速增长（尤其是非技术学科），而接受中等职业技术教育的学生人数在发展中国家仅占10.2%，不足发达国家的一半，对高科技人才的培养还远未满足经济不断发展的需要。对文凭的盲目追求和专业结构设置不合理使这些国家无法真正获得充分有效的发展动力。在拉丁美洲许多国家中，学校的很多毕业生很难找到工作，处于失业的困境，以及人才外流河就业不足、缺少适合所学专业的工作等状况。参考答案：这两字材料反映的是对文凭的盲目追求和专业结构设置不合理对一个国家发展的影响。教育功能的发挥关键在于要培养出适合一定国家政治经济制度与生产力发展水平的人才。教育通过再生产劳动力和再生产科学知识来促进生产

6、力发展。而这些国家对文凭的盲目追求和专业结构设置不合理的现状已经成为阻碍国家经济发展的重要因素。要改变这一现状，需要从以下几方面努力：1.更新人们的观念，改变对文凭的盲目追求；2.调整教育结构，大力发展中等职业技术教育；3.改变人才的选拔模式，弱化文凭，强调专业技术。4.请结合有关知识对一下言论加以分析。一位官员说，目前我国经济比较落后，因此应全力发展经济。国家富强了，才能有条件大力发展教育事业。参考答案：该官员的话只谈到一个国家经济发展水平对教育的制约性而没有看到教育对经济发展的促进作用。经济发展水平是一个国家教育发展的物质基础，制约教育发展的规模、速度、教育的结构等要素，但是我们不能消极地

7、等待经济发展了再发展教育，而是应该优先发展教育，通过教育的发展来带动和促进经济的发展，充分发挥教育的经济功能。而且没有教育的发展经济也不可能得到发展。5. 阅读以下材料，思考为什么会发生这么大的变化?我国，国民党统治大陆时期培养的大学生共计18.5万人，而新中国头十七年就培养了155.5万人。1981年我国全日制高校704所，在校大学生128万人。到2002年,全国普通高校1396所，高等教育总规模达1600万人。至2007年, 普通高校1909所,总规模超过2700万,2008年招生突破600万大关,高等教育毛入学率达到24%,可见发展之迅速。若横向比较仍有差距。如美国在20世纪80年代正式

8、注册的高校就有3000所，在校生为1130多万人。美国只有3.0552亿人，而我国有13亿人口。参考答案：以上材料充分说明，社会生产力水平制约教育发展的规模和速度。6.阅读以下资料，并用学过的教育理论进行分析。情景1：宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备，本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达不到要求而导致设备闲置，最终企业被拖跨了。情景2：香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是“人”，应该关注人的素质。缺少人才，劳动力整体素质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现实。前几

9、年曾因将“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，多了一点丢了一百多万。参考答案：通过教育可以把可能的劳动力转化为现实的劳动力；可以把一般的劳动力“加工”成专门的劳动力；可以将经验型的劳动力培养成为科学型的劳动力；可以将体力型劳动力训练成智力型的劳动力。教育与人的发展8.试用教育学理论解释以下材料。宋朝 王安石伤仲永，一个天才少年方仲永，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和教育，1213岁时已大不如从前，年到20岁左右，则与平常人无异。美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童，进行了历时50年之久（从1921年1972年）的追踪观察与系统研究。结论是早年智力测验并不能正确

10、地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关。以上两个例子说明了什么问题，结合有关的教育学理论进行分析。参考答案：以上材料说明：人的发展受各种因素的影响，先天的遗传素质（智力）只是人发展的物质基础，除此之外，影响一个人发展的还有后天的环境和教育以及人的主观能动性。一个人尽管有较好的遗传素质，但是如果后天不努力的话，也很难得到大的发展。这个材料还说明：非智力因素也是一个人取得成就的主要因素。9.为什么在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的成就都不一样？ 参考答案：唯物辨证法中提到：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。环境和教育的影响，只有通过学生身心的

11、活动才起作用，如果学生没有学习的主动要求，厌恶学习，惰于思考，缺乏学习的动力，教师所讲的东西是不会变成学生的精神财富的。因此，在同样的环境和教育条件下，每个学生由于自身的主观能动性不同，就会有不同的发展成就。10.根据材料分析：国外有人调查统计了某家族的八代136名家庭成员，发现其中50名男子者是音乐家。有人认为，这是遗传决定的，这种观点对吗？应当怎样看待这一现象？参考答案：认为这是遗传决定的观点是错误的。因为遗传素质中能为家族后代提供发展的物质前提，只具有这种前提条件，而没有后天的环境与教育条件以及个体的主观努力，是无法将这种可能变为现实的。 应当如何看待这一现象呢？（1）有共同爱好者的结合

12、，其遗传基因会给下一代形成有利于发展音乐才能的解剖生理特点，如声带、听觉器官等特点，为后代发展音乐才能提供了物质前提。（遗传）（2）音乐爱好者常常聚会、演唱、演奏等，形成特定的音乐环境，对后代起着潜移默化的作用，影响着他们的兴趣和爱好。（环境）（3）家族成员与有共同爱好的人对孩子的引导和有意识或无意识的教导，促进着他们音乐才能手发展，为学习音乐创造了条件。（教育）（4）在音乐环境中有不少后代产生对音乐的兴趣与爱好，形成内部动力，发挥着积极性与主动性，进而努力实践。（主观能动性）第三章 教育目的【案例1】：当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中

13、国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”参考答案：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。【案例2】：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如

14、，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫酷毙了？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答参考答案：教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化

15、。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。【案例3】：成都市教育局关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。” 问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展教育目的出发对奥赛进行评价。参考答案：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的

16、的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。第四章 教师与学生案 例 分 析【案例1】：一般来说，社会上常常流传着几种反映社会对教师作用的期待的种种说法，比如说“教师是蜡烛”，“教师是人类灵魂的工程师”“教师是园丁”“要给学生一杯水，教师要有一桶水”四种隐喻。请对以上对教师作用的观点做具体的分析。参考答

17、案： “教师是蜡烛”这一隐喻体现了教师行业的无私奉献精神，但教师自身的发展没有受到应有的重视。“教师是人类灵魂的工程师”，这个观点表明教师从事的是一个非常崇高的事业，目的是塑造学生的灵魂。即对学生的思想品德的培养。“教师是园丁”这个观点注重学生的生长性，既考虑了学生发展的共同规律，同时也照顾了个体发展的差异性。 这一观点和“教师是人类灵魂的工程师”两种说法都夸大了教师的作用，忽视了学生的主观能动性，没有意识到教师的作用是有限的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”强调了教师职业的要求，即教师要有丰厚的知识储备，对教师本身的职业要求是很高的。但从教育理念上看，它强调教学过程的灌输性。【案例2】：1

18、9世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？参考答案：我们通常所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求

19、，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。根据加德纳的多元智能理论，人的智力是多元的，每个人都在不同程度上拥有7中基本智能，只不过，不同个体的优势智能是存在差别的。所以，没有什么“差生”，只有存在差异的学生，学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。 第五章 课程1.请运用课程实施的有关原理，分析下述两位老师的做法材料一：照本宣科的张老师：学生们很害怕上张老师的课。张老师上课

20、只做一件事:就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜。一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴近视镜。他一旦戴上了近视镜，就像黄牛喝水一样只管喝水，不轻易抬头；有事学生在教室里不听他上课，吵闹得太厉害了，他就换上他的老花镜，抬头看着学生，大吼一声：“闭嘴，吵什么吵？”材料二：马芯兰教学法：北京市朝阳区实验小学教师、校长，特级教师马芯兰从上世纪70年代开始，积极进行小学数学教学改革实验，在实践中创造了“马芯兰教学法”。“马芯兰教学法”的核心精神其实是重新调整“教材结构”以及相关的“知识结构”。这一改革，包括两个步骤：第一步，根据知识的内在联系和儿童智力发展的规律，从纵横两个方面对教材进行重新调

21、整和组合，把所有有关的、有联系的知识串联在一起，做到有纲有目，使之形成一个新的比较好的知识结构。第二步，根据培养数学能力的需要，自编能力训练教材，充实到新的知识结构中去。这样，通过调整、组合和补充，形成了一个姓的教材知识结构。参考答案：忠实取向：把课程实施看作是忠实地执行课程方案的过程。根据这一取向，课程方案的实现程度就是衡量课程成功与否的标准。创生取向：把课程实施过程看成是在具体情景中联合缔造新的教育经验的过程，根据这一取向，预先设计好的课程方案仅仅是教师或学生进行或实现“创生”的材料或背景，是一种课程资源，借助这种资源，教师或学生不断变化和发展。第六章 教学1.阅读以下教学片断，分析该教学

22、片断中体现了什么教学原则，采用了什么教学方法？唐明老师正在上一节语文公开课，当他讲到课文中“一千万万颗行星：是，一个同学发问：“老师，万万是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。唐老师见状便问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，唐老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一额外的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意？”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。参考答案：该老师的对于学生提出的问题不是直接给出答案，而是鼓励学生进

23、行思考和讨论，并在最后对学生进行引导，从最初的哄堂大笑到都对该生鼓起掌来，这种做法体现了启发性原则和科学性与思想性相结合的原则，运用了谈话法和讨论法。启发性原则是指，科学性与思想性相结合的原则是指谈话法是指讨论法是指2.阅读以下教学片断，分析该教学片断中体现了什么教学原则，采用了什么教学方法？上鱼一课时，教师事先在水盆里放了一条鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现时鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水理喘气。通过观

24、察，学生明白了各种鳍的作用。试分析上面的教学片断中体现了什么教学原则，采用了什么教学方法？参考答案：答案仿照上题的格式，该案例中老师主要体现了直观性教学原则，运用了实验法。第七章 德育【案例1】：初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人

25、都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的老

26、师，你会怎样帮助三毛？ 参考答案：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。其做法违背了“尊重信任与严格要求相结合的原则”“集体教育与个别教育相结合的原则”。如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，动之以情，加强对三毛的个别教育和辅导，以积极因素克服消极因素，同时严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。【案

27、例2】：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用

28、了哪些德育原则和方法？ 参考答案：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，发扬积极因素，克服消极因素原则，从学生实际出发的原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了品德修养指导法和品德评价法等德育方法。第八章 班主任【案例1】某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得