课堂教学惩罚的原则和策略

1、课堂教学惩罚的原那么和策略摘要学生的课堂问题行为是影响课堂教学效率的重要因素，它会对老师的教与学生的学产生消极的影响。本文就目前学生的课堂问题行为，讨论了课堂教学惩罚应遵循的原那么以及老师可以选择的策略。关键词学生课堂问题行为教学惩罚原那么策略学生的课堂问题行为是影响课堂教学效率的重要因素，它会对老师的教与学生的学产生消极的影响。老师会对学生问题行为直接或间接地予以否认，从而消除并转变不良行为，这即是教育惩罚，其内涵是对学生的错误行为给予否认性评价以消除错误。教育惩罚通过使学生感受到一定的痛苦而发挥作用，学生只有改正错误并做出良好的行为，才能减弱或消除痛苦。惩罚的痛苦主要作用于身体肌肤和心理精

2、神，实际上肌肤之苦多少都会引发心理精神之痛。课堂惩罚中，老师主要是通过表情、语言、动作等把否认性信息传递给学生，使他们心里感受到由否认性评价所产生的为难、惭愧、耻辱的痛苦，从而改正迁善。合理的教育惩罚的目的应是教育改造学生，而不是伤害学生，这就要求惩罚的形式必须适当、痛苦强度必须适度。伤害学生身体安康的体罚和变相体罚，以及伤害学生尊严、心理安康的心罚都是严令制止的。学生的课堂问题行为一般分为两大类：外向性和内向性问题行为。前者是指那些粗暴干预别人即反对别人管束的行为，包括不服从的、敌对性的、攻击性的和破坏性的行为。后者包括具有“神经质特征的性格问题行为及其他以退缩性行为表现出来的问题行为，例如

3、神经过敏、烦躁不安、过度焦虑、害怕提问、抑郁孤僻等。课堂教学中的惩罚即主要针对外向性问题行为。内向退缩性问题行为虽一般不直接干扰课堂教学，但也会影响学生学习效果和人格安康开展，也会影响老师的情绪和教学效果，老师可通过暗示、提醒等非常轻的惩罚方式把否认的信息传递给他，使他意识到老师的否认态度从而集中精力学习，进一步的教育疏导可留待时间充裕的课下进展。一、课堂惩罚应遵守的原那么1.及时婉转原那么。课堂教学的时间有限，老师要及时惩罚错误，以尽可能地减小对教与学的影响。另外，教学中师生之间难以充分交流信息，老师假如不清楚问题的详细情况，就不能武断行事，所以最好采用婉转、潜隐的暗示方法制止错误，更详细的

4、处理可留待课下进展。2.平等交流原那么。课堂教学中虽然时间紧张，并且老师处于教学活动的主导地位，但是老师也应尊重学生的主体地位，要在有限的时间里平等地与学生沟通，问询情况，防止做出不当惩罚。3.言论参与原那么。班集体言论即是学生中占优势地位的言论，它以褒贬的形式标准成员的行为，能产生一定的精神压力。青少年学生从众心理特征明显，易受同伴群体的影响，都很看重同学们对自己的评价。另外，当学生干扰教学时，其他学生多少都会注意到，因此利用集体言论的影响不仅是必要的，而且也是不可防止的。4.严慈相济原那么。每个学生都有被老师尊重、与老师交流的愿望和需要，即便他们违背了课堂纪律也是这样。老师的爱心与信任是感

5、化学生的内在动力，它能有效激发起学生改错的内在力量。老师在批评指责学生使他感到痛苦时，也应让他体会到老师的爱心与期待，老师的关心慈祥与严格教诲能相得益彰。5.庄谐并举原那么。学生身心开展迅速，心理敏感，自尊心强，叛逆的个性特征比拟突出，有时严肃批评并不能起到教育作用，反倒是适当地运用机智幽默，可以保护学生的自尊使他免受难堪，从而能获得意想不到的教育效果。6.冷静宽容原那么。一般老师面对学生的问题行为多少都会气愤，老师应努力控制愤怒的情绪，意识到目前重要的任务是顺利完成教学。假如老师不冷静与学生发起冲突的话，那么对实现教学目的、树立老师威信都只会产生破坏作用。老师在合理惩罚原那么的指导下，针对学

6、生详细的问题行为选择惩罚策略，应分析以下因素：该问题行为出现的次数、持续时间、诱发因素、对教学的影响程度、有无自动消失的可能等，从而考虑选择形式和强度合适的惩罚措施。转贴于论文联盟.ll.二、老师可选的惩罚策略1.结合使用明示与暗示老师可采用暗示的形式表达否认的评价，如利用眼神暗示、走进暗示、腔调提示、提问暗示等。假如这些暗示惩罚缺乏以使学生停顿问题行为，就应采用惩罚强度较大的直接明示方法，如直接的语言批评。2.做出关爱学生的举动老师充满爱心与宽容的行为虽然是不直接的惩罚行为，但有时恰恰是老师的爱心与宽容激起了学生的愧疚，从后期的效果上看，这往往是对学生内心更深层次的惩罚。如有老师看见学生上课

7、睡觉，便对其他同学说，谁能借一件衣服给他，别让他着凉了，从此以后，该学生就再也没在这位老师的课上睡过觉。促使他改正错误的动力，来自于他因感受到老师的关爱而生发出来的愧疚。论文联盟.LL.编辑。3.使用幽默的语言微笑能填平心灵之间的鸿沟，老师幽默的语言艺术制造出来的微笑，能消解师生之间紧张的气氛，使学生从心理上愿意承受老师的批评教育从而改正错误。有学生上课睡觉，老师渐渐走到他身边，学生在被同桌叫醒后，老师亲切地说“对不起，是我的课讲得不好，让你睡着了，我下边要好好地讲。老师的幽默里也带着几分真诚。还有老师对迟到的学生说：“你可真是千呼万唤始出来，我们大家都要向你行注目礼呀在笑声中，学生会感觉到不

8、好意思但不会太难堪，他今后会自觉改正。4.借助集体言论的力量学生违背课堂纪律，影响老师教学和同学学习，集体言论会否认这种行为。老师可以及时提醒犯错的学生他已经影响了大家的利益，集体言论对他不利，让学生感受到集体的压力使其愧疚从而停顿问题行为。如老师可以提醒学生：“不管出于什么理由，你的行为已经影响到了其他同学的学习，你认为这样适宜吗？“你觉得大家会怎么评价你的行为？老师要注意语气和态度，尽量真诚平和，以防引起学生情绪冲动时的对抗。5.引导学生换位考虑老师可以把学生问题行为详细、确定地陈述出来，说明学生的问题行为对老师的教学已经形成伤害，并说明老师自己心理的感受，注意语气不要带有批评和指责。如“你上课说话影响教学，我很不快乐，假如你是老师，你的学生在你讲课时说话，你会怎么想？在蕴涵老师否认性评价的陈述中，学生能体会到老师的坦诚与期待，也能理解老师的难处和感受，从而产生愧疚，