教育学原理现代教育的心理学基础

1、教育学原理现代教育的心理学基础第1页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三第三专题 现代教育的基础现代教育的社会基础现代教育的哲学基础现代教育的心理学基础第2页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三第三节 现代教育的心理学基础古代心理学思想与教育现代心理学学科的形成与教育当代主要心理学流派及其对教育的影响心理学在教育几个问题上的集中反映第3页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三当代主要心理学流派流派理论代表行为主义早期行为主义华生新行为主义斯金纳新的新行为主义班杜拉精神分析经典精神分析弗洛伊德自我同一性理论埃里克森认知心理学发生认识论皮亚

2、杰认知发现说布鲁纳人本主义马斯洛、罗杰斯第4页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三早期的行为主义华生（18781958） 著作：行为主义者眼中的心理学重要概念：刺激、反应心理学观：研究对象行为 研究方法 实验法 学习习惯的形成教育观：教育万能论、遗传决定论优增强客观性、扩大领域、促进应用缺否定意识和遗传、客观主义、忽视 人的主观能动性基本观点评价第5页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三斯金纳（19041990） 重要概念：操作性行为心理学观：强化 积极强化与消极强化、 条件性强化、强化的程序 惩罚与消退、逃避与回避 学习实质上是一种反应概率的变化教育观

3、：强化作用下的操作性条件反射 程序教学、行为矫正 新行为主义 操作行为主义基本观点评价优强化原理、程序教学在教育中的应用缺把人通动物等同起来，忽视主观能动性第6页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三新的新行为主义 观察学习理论班杜拉（1925 ） 重要概念：观察学习、替代强化心理学观：观察学习过程：注意保持复制动机 交互决定论：教育观：榜样+观察学习基本观点 个人行为 环境优社会因素、认知因素、以人为被试缺评价第7页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三行为主义小结理论基础代表特 点学 习教育观评价早期经典条件机械实证实用华生客观S-R模式联结学习环境决定

4、论教育万能论S-R教育万能论环境决定论优： 心理学的自然特征、心理学的研究领域缺：生物学化倾向、缩小研究范围、环境决定论新行为认知逻辑实证操作斯金纳加入中介变量操作主义强化应答操作程序教学行为矫正班杜拉重视内部因素研究方法的客观性强化观察榜样观察学习替代强化第8页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三早期精神分析弗洛伊德（18561939） 著作:梦的解析基本观点重要概念： 潜意识、里比多心理学观： 潜意识论 人格论 人格结构 人格发展 自我防御机制：压抑、投射、移置、否认、 反向作用、认同、退行、升华 心理分析：自由联想法 梦的解析法教育观：对现在教育的影响？评价优 无意识

5、、临床治疗实践缺 潜意识、泛性论、方法论第9页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三无意识意识前意识潜意识潜意识论人格论人格结构人格发展超我理想原则自我现实原则本我快乐原则生殖期潜伏期性器期肛门期口唇期第10页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三自我同一性理论埃里克森（1948 ）重要概念： 自我同一性心理学观： 人格发展论教育观：终身教育、每阶段矛盾的解决、社会文化因素信任对不信任自主对羞怯主动对内疚勤奋对自卑同一性对角色混乱亲密对孤独繁殖对停滞自我整合对失望1.婴儿期2.儿童早期3.学前期（游戏）4.学龄期5.青年期6.成年早期7.成年中期8.老年期（

6、成晚）基本观点评价优 心理与社会的相互作用、整个生命周期中的教育缺 理论缺乏科学性、无法摆脱精神分析框架第11页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三精神分析小结理论基础代表特 点教育观评价早期享乐主义进化论自然主义临床经验弗洛伊德潜意识人格机构人格发展自我防御机制心理分析法人格教育自我同一性埃里克森自我同一性人格发展阶段论终身教育第12页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三重要概念： 图式、同化、顺应、平衡心理学观：发展观 ： 认知发展阶段：感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 式运算阶段教育观：确定儿童心理发展阶段、给予适当的学习环境基本观点评价优

7、教育要与发展相适应、儿童是主动的缺 皮亚杰（18961980 ）认知心理学第13页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三认知发展阶段：动作性再现表象阶段 映像性再现表象阶段 符号性再现表象阶段教育观：课程观 早期教育 发现法基本观点评价布鲁纳（1915 ）认知心理学第14页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三人本主义特 点教育观评价马斯洛需要层次理论性善自我实现外在教育内在教育人的最大发展优：对心里学科建设的积极贡献、方法论、教育中的应用价值缺：本能决定论、神秘主义、罗杰斯无条件的积极关注非指导性教学以学生为中心教学教师是服务者师生关系第15页，共17页，2022年，5月20日，16点36分，星期三当代主要心理学流派流派对象方法特点教育观缺点行为主义外显行为客观环境决定论教育万能程序教学行为矫正观察学习否定意识精神分析无意识异常心理临床分析性恶论人格的健康发展过分强调无意识认 知信息加工过程实验反应时计算机模拟重视内部儿童的发展阶段课程观早期教育发现法人机类比缩小范围缺乏系统性人本主义正常人折中的整体的方法性善论潜能自我实现无条件的积极关注非指导性学生中心缺乏实证性研究的检验第16页，共17页，2022年，5月20日，1