中职学校应用文写作

1、中职学校应用写作期中考试试题班级:姓名： 学号： 评分： 一：填空题（30 分）应用文具有、二种性质，具有使用广泛、内容真实、形式稳定、表意确定的特点。应用文的基本思想或观点称为应用文的，它是应用文的灵魂。是应用文的基本要素，是写进文章的事实和观念。应用文的语言要求、 、生动、得体。应用文的写作主要运用、 、 的表述方法。作为机关的喉舌，可以代表机关发言，具有制定机关的权威。命令的标题可以由+ + 组成。决定具有、 、 的特点。批转性通知要在标题中标明“”或“”的字样，并要列出原文的起草单位及原文名称。表彰先进，批评错误可采用的公文形式。议案的正文包括、 、三部分。会议纪要记载了会议决定事项，

2、其目的是为了贯彻执行，所以会 议纪要具有性。是制作方案的根本。：选择题（20b. ：选择题（20b. 通告e. 散文b. 单一, 新颖d. 表现手法多b. 下行文d. 直行文b. 机关文书d. 上行文分，单选或多选）下列属于应用文的是：a.公告c.报告文学应用文主旨要求:a. 正确,明确c. 情节曲折公文按行文关系分类:a 上行文c. 平行文请示属于:a. 公文c. 下行文为表彰某单位的优秀表现,上级机关可发下列公文:a. 公告b. 通知c. 通告d. 批示报告的正文一般由下列内容组成:a.导语b.报告事项c. 结语d. 主送机关不相隶属的机关、单位、团体之间商洽工作,询问答复问题等,可采用的

3、公文是:a. 请示b. 函c. 报告d. 通报计划的标题可以是:a. 机关名称+主体事实+文种b. 主体事实+文种c. 机关名称+ 主体事实+ 期限+ 文种d. 文种总结主体的写法有:a.按事物的性质归类，逐类叙述b.按事物的发生，发展先后顺序分层安排；c. 遵循认识活动的规律安排材料, 逐层展开 d. 展望未来, 自然收尾讲话稿的条理性可以是:a. 纲目分明b. 逻辑性强c. 概念明确d. 视觉形象完整三:简答题（20分）公告与通告的区别是什么?会议纪要与会议记录的区别是什么?什么是方案? 它与计划有哪些异同?讲话搞的特点是什么?四:应用题（30 分）某校定于 11 月 10 号举行广播体操

4、比赛， 请替学校政教处拟写一份通知.（10 分）指出下面公文的错误， 并加以修改（10分）:请示市教育局:10月21号， 因天气变化， 暴雨突袭， 狂风大作， 我校的一堵围墙突然倒塌. 由于学校经费不 足， 无力维修围墙， 因此， 请求市教育局拨付资金， 予以支持.学校年月日请结合你前阶段的学习情况， 运用所学”总结”方面的知识， 写一篇学习方面的总结材 料. 要求:要素齐全， 条理清楚.（10 分）篇二：中职学校应用文写作教学探索中职学校应用文写作教学探索四川省攀枝花市建筑工程学校 郭 群摘 要：中职学校的学生写作水平比较低，而应用写作的教学又比较枯燥乏味，本文就这 些问题探讨如何使应用文教

5、学生动有趣，学以致用。关键词：职业教育 应用文应用文作为一种主要的手段和传媒，发挥着处理、存储、传播、交流信息的职能。是中 职学校各专业开设的一门实用课程。日常生活、公共事务、人际交往等领域都会运用到应用 文。应用文写作能力是中职学生所应具有的综合职业能力之一，而应用写作课的教学目标就 是使学生获得一定的应用文写作的理论知识，掌握应用文的基本写作技能，培养学生写作各 类应用文的能力。然而，在实际教学中，应用写作这门课程并未取得好的教学效果，没有受 到中职学生的欢迎和重视，学生不爱学，而且写作应用文的水平较低。针对这种现状，本文 提出了一些教学改革的对策。一、明确应用文写作的重要意义很多学生认为

6、，将来自己工作不是做文员、秘书，不用学习总结、计划的写作，应用文 和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中首先要明确应用文写作的 重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，要从学生身边的 实例谈起，才能引起学生重视。如我校在攀枝花市钢城企业实习的一名学生，专业技能非常 好，受到主管的重视，当主管拟定提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写 了半页纸递交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写 不好，可能会影响自己的前途；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失等等。一些现实 生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌

7、握写作技能，就会给自己的生活、学习、工 作带来很多不便。学生们对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求 知天地。二、教学内容的取舍突出专业需要应用文写作在学校的课程体系中常常是辅助专业课程出现的，但在教学改革中，我认为 应该强调应用文写作能力在学生职业技能培养中的重要性，也应该作为职业技能课程出现。 还原它应有的地位。虽然应用写作这门课程具有较严格的规范性和程式性，要求格式固定、 内容固定、还有固定套用语言。写作时不得随意更改，但各个专业在讲解中应有不同。因此 我主动与专业学科联系，了解不同专业对学生写作能力的要求，听取用人单位的意见，了解 不同的工作岗位对学生应用文写作能力

8、的要求，在此基础上重新组织了教学内容。根据就业 方向的不同，教学的难点侧重点就有所不同。对会计专业等偏文科类的专业，把应用文写作 教学的难度比重加大， 除了完整地讲授申请书、求职信、启事、计划、总结、商品说明书、 合同等非公文文种外，还加大了通知、会议纪录等公文写作中常见的文体，加强学生的写作 能力，以满足其日后的工作需要。而对于机电一体化等以工科为主的专业，采用降低难度， 增加训练学时的教学策略，明确要求学生必须学会应用文体的基本写作格式，能写出正确的 应用文，但把教学内容缩减为请假条、申请书、求职信、启事、计划、总结等日常生活工作 中需要的文体，在授课总课时不变的情况下，把每个文体的基本学

9、时安排调整到 4 节，力求 保证每个学生都能正确写作这几种应用文。三、教学方法灵活应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌，学生会产生厌烦情绪，失去学习兴趣。 因此，在应用文教学中，采用的教学方法要注意调动学生的学习兴趣。讲、评、练相结合应 用文写作绝不能简单地停留在理论讲述上，更重要的是练习。如果每个文种都让学生下课以 后进行练习，学生会觉得作业太多，不愿意做，就会敷衍了事。因此，在写作练习中可以采取灵活的方法，讲、评、练相结合。如在讲较为简单的日用文体时，可以让学生在黑 板上按教师的要求书写，然后学生共同评议是否合乎要求，最后教师总结。一节课下来，学 生基本上能牢固地掌握写作要领。讲专用书

10、信，可以让学生当堂书写，然后教师找出具有代 表性的专用书信进行讲评，或者让学生相互批改。这样，讲、评、练有机结合，有助于学生 掌握写作技巧。四、探索新的教学方法，突出文体的应用性和时效性 由于应用文有固定的格式。文风平实，结构单一，给人枯燥乏味之感，如果仍旧采用传 统的教学模式，先介绍理论，再讲析例文，后由学生练习，会使应用文课堂教学死气沉沉， 减低学生学习的积极性。我积极探索新的教学方法，提高学生学习应用文的积极性和自觉性。 在授课过程中，不单纯只讲文种定义、分类、特点格式等，而是把应用文写作格式、写作要 求、含义和分类等理论知识穿插于案例之中。以实际例子引起学生的兴趣，激发他们参与的 积极

11、性。应用文教学不能局限于课程本身，而是结合专业教学，与专业课老师一起设置一些“系 列工程”，通过活动组织训练写作能力，可把应用写作课程中的相关文体统一起来，让学生仿 真练习。比如在机电专业的学生讲授应用文单元时，结合该班机电产品营销学课程，设 置了一个活动，让学生设计一份某机电产品的宣传海报，并交给专业课教师评分。通过这样 的活动，学生明白到应用文写作对专业课程的学习很有帮助，因此在学习应用文写作的时候 更加用心了。课外组织丰富多彩的活动以突出应用文的实用性。如撰写班会纪录和会议纪要时，可结 合班会布置内容；撰写计划时，可利用学校举办运动会的机会，调动学生力争第一的斗志， 鼓励大家做好运动会得前期安排；撰写求职信时，可在班级内举办模拟面试，指导学生准备 等等，布置作业时从实际问题出发，让学生围绕问题进行写作，如调换宿舍、调换专业、生病 或突发事件需要请假、申请加入社团、前往其他科室领取物品、不小心遗失物品时向其他同 学求助等，授课时将这些问题改编成教学情景，引导学生运用应用文解决问题。围绕实际问 题进行写作，对学生而言既有压力又有吸引力。学生意识到学习应用文是有用武之地的，渐 渐能理解应用文是办理事务的文章，懂得了应用文的真正价值和重要性，其结果是培养和提 高了学生的应用文写作能力及办理事务的能力。五、开展应用文写作竞赛活动学生的学习兴