关于山西省高校公共体育课现状分析及对策

1、关于山西省高校公共体育课现状分析及对策论文摘要：我省大学体育很大程度上重复中小学体育教学目的、内容、形式和方法。场地缺乏，设备落后，难以满足学生需要。课程工程设置有待进一步优化。公共体育课教学改革对策：完善理论体系，加大课时比例；采用“老师专业固定，学生自由选择的专项课教学形式；改变高校体育专项课选择的单一性；加大体育设施的投入。营造体育文化气氛。论文关键词：普通高校；体育教学：改革我国普通高校公共体育课教学，历来是高校教育重要组成局部，在当今全国教育改革潮流的驱动下，有要研究设计教学改革形式。1研究对象与方法11选择我省6所普通高校(太原科技大学、太原理工大学、太原师范学院、晋中学院、中北大

2、学、山西农业大学)的300名学生，公共体育课老师16人。12研究方法：采用问卷调查法，向6所高校学生发放调查问卷30份，收回300份，有效答卷298份，并6所公体课老师索取了有关数据资料。文中所有数据均经过数理统计处理。2调查结果与分析21我省高校体育根本理论教学的矛盾?全国普通高校体育课程教学指导纲要?明确规定:体育根底课中，理论知识教学时数不得少于教学总时数的121；体育选项课中理论局部占总学时数的139然而，我省一般高校实际上仅为每学期23学时，有时还得不到保证，甚至不下雨不上理论课，理论局部教学与理论局部教学时数比例的矛盾，影响根本理论教学任务的完成。高校体育根本理论内容繁杂，与有限的

3、讲授时间构成矛盾。一、二年级体育根本理论的讲授课时实际上各为4学时，一年级4学时要讲授方法，难以完成理论教学任务，二年级4学时要求讲授专项理论根底知识是非常困难的。此外，根本理论讲授的教学形式单一、缺乏教学研究与改革，普通高校的体育理论推荐的教学形式有5种之多(三基形式、运动处方、俱乐部、“三阶段课内外一体化等形式)，而理论课前6章，只有讲授形式，后半局部为自学的形式。22教学形式整体上照旧是以大班上课为主通过对6所大学体育教学实际情况理解，当前我省大学的体育教学形式虽然有一些变化，出现了诸多素质进步班、保健课、加强班、专项课和俱乐部形式课等，但以6所学校来看，按班级上大课仍然是教学主体。而且

4、，老师在进展这种课的教学中，一般要进展多个工程的教学，教学形式和老师任课状况在本质上与中小学教学形式一样，不难看出：大学体育课上很大程度重复中小学的体育教学目的、内容、形式和方法。23场地缺乏，设备落后，难以满足学生需要1992年原国家教委公布的?普通高等学校体育场馆，设施器材装备目录?规定：学校规模在10000名学生的，应有2个400米标准田径场，2个250平方米的室外游泳池；1500名学生应设一个网球场；规模大于5000人的，应建体育馆。从调查得知，我省普通高校普遍难以到达。24课程工程设置有待进一步优化以往普体开设根底课和专项课的主要根据来自于学校自身，场地条件和师资才能，而如今高校的硬

5、件根底建立进一步完善，师资程度进一步的进步，这两个限制性因素的作用越来越减弱，大学生健身工程选择比例更具有多样性(见表1)。从表中我们可以看出学生喜欢的工程依次为定向越野、网球、羽毛球、游泳、乒乓球、体育舞蹈、定向越野、健美操、篮球、排球、足球、健美、武术、田径。通过6所高校的统计发现，我省各高校开设课程比例最高的是足球、篮球、排球、武术、体操、田径、健美。大局部开设了大球工程，而开设乒乓球的只有一少局部，开设羽毛球、网球、体育舞蹈的更是少得可怜。从表2中我们可以看到改革教学内容，场地器材是学生最为迫切希望解决的问题。转贴于论文联盟.ll.3公共体育课教学改革对策31完善理论体系，加大课时比例

6、。在教学过程中，使学生从理论上对体育锻炼的意义和价值有充分的认识，使理论课教学内容在目的、任务、原那么、意义等纯要领的教学内容向更具完好性、针对性和长远性方面转变，使其形成适应社会开展的大学体育理论知识体系，详细内容包括了体育社会人文学；体育养生保健；体育科学原理；运动人体科学。这些内容分别系统地、有方案地在4个学期中向学生传授。在理论课比例的调整中，充分发挥了?全国普通高校体育教学指导纲要?对高校体育课时指导的灵敏性，将理论课比例由原来的12，增至如今的313，每学期平均20学时，可以完好系统地传授理论知识内容。32在教学形式上，应采用“老师专业固定，学生自由选择的专项课教学形式(或俱乐部形

7、式)。众所周知，大学的教育特点是专业性，大学老师的知识构造是专业性，大学课程的选题形式是老师开课学生选择。但是，置身于大学教育中的体育却不一样，体育教学内容是综合性的，老师是什么都要教的(据调查，大学体育老师要教的体育工程在8项左右)，而实际上体育的专业性一点也不亚于其他学科的专业性，比方：篮球专业的老师要上好体操课，实际上也是很困难的。这就容易产生由于老师本人的技能构造导致教学泛而浅，老师教不透。所以，大学的体育课应该突出每个体育老师的专项，以老师的专项来组织体育课程内容框架，每个老师把握一至两个工程(包括讲座)，挂牌上课，形成一个内容丰富的专项体系，学生那么根据自己的需要和爱好来选择内容和

8、老师，这实际上也是一些学校在进展的俱乐部式体育教学，这种教学形式不但可以促进老师的专业化和业务进修，使体育老师符合其他学科大学老师的特征，也能使体育老师的地位得以进步。33改变高校体育专项课选择的单一性高校体育教学内容和设置应该具有一定的针对性，应该面向学生将来健身的需要，尽可能与学生参与体育健身的工程构造保持一致，使体育教学更能适应学生健身活动的需要，使教学更具有实效性。让学生学到更多的健身知识更广泛的健身方法和技能、改革考试制度，对于运动程度较高的学生，不要求其修满学时，只要考试通过，就可以拿到学分，充分挖掘早操与课外活动时间，让学生的早操、课外活动内容直接与学生所学专项挂钩，以加快教学进程。34加大体育设施的投入，营造体育文化气氛体育属上层建筑，决定于经济根底，申奥成功，足球出线显示了我国经济兴旺、市场繁荣、国富民强。大学体育是国民体育的根底，重视体育是顺理成章的事，学校主要指导应认真学习?体育法?，依法执教，依法办学，加大体育设施的投入，大学有了体育，就有了体育文化。体育是教育的一个组成局部，三育并重的教育理念是施行素质教育的关键，加大体育设施投入