索桥的故事体现核心素养的教学设计

1、索桥的故事表达核心素养的教学设计课题名称：索桥的故事学科年级六年级语文教材版本北师大版一、教学内容分析索桥的故事是北师大教材六年级语文下册遗迹一单元的第二篇主体课文，索桥的故事 是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的 东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟 大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。这篇课文在这个单元非常重要，通过本文的学习既要让学生感悟到文章所表达的人文内涵，体会 到遗迹厚重的历史文化内涵，又要在写作方法上进行深入的体会，以利于学生进行后面几篇课文学习 内容的体会的

2、铺垫和综合实践内容的领悟和学习、习作的书写，因为关于遗迹厚重的历史文化和人文 内涵学生理解是比拟困难的。二、教学目标这篇课文的教学目标是自主学习生字新词，在充分朗读课文的基础上，整体感知索桥的感人故事, 理清条理，写出课文提纲；资料，加深对索桥故事的了解，深入学习课文，在自读自悟的基础上, 交流讨论，理解重点语句，体会文章结尾的含义，激发学生对美好事物的赞美之情。三、学习者特征分析六年级学生已经养成了一定的自主预习的习惯，具备了查阅与课文内容相关的资料，并根据自己 的需要进行整理的能力。他们能够运用自己所学习的阅读方法进行自主阅读，了解课文大致内容，捕 捉文章的重难点，并能联系上下文谈出自己的

3、独特感受，从而体会文章所表达的情感。此外，他们在 课堂上善于发现，乐于表达，参与意识强。四、教学策略选择与设计课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中 的独特体验”“阅读教学是学生个性化的形为”所以在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文 章的脉落，然后引导学生通过“读一画一批一议一读”来与文本进行对话，从而领会文章的主题。同 时，本篇文章所包含的知识较丰富，教学中应引导学生学会运用课外资料，做到课内与课外相结合， 深化认知，增加阅读量。五、教学重点及难点教学重点是在读中理解“写索桥还写都江堰工程和勇士丹柯”的原因；体会课文中重点句的含义, 了解故

4、事的同时，体会文章所蕴含的精神。在学习索桥相关故事的过程中，使心灵得到熏陶、感染、 净化。教学难点是体会都江堰水利工程、勇士丹柯的故事与索桥的故事之间的内在联系，体会课文结尾 的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图师课件出示自学提示，指名朗读。自学提示：1、用自己喜欢的方式读课文第一 至第六自然段，思考：文中写了哪1、生围绕自学提示读课文，做批注。2、小组内合作学习，交流读书心得。学生阅读自学提 示，了解这节课的学 习目标。几个关于索桥的故事？请列一个 提纲。2、再读课文，画出感受最深的句 子，在句子旁做批注。3、文中写一个乡下人和两个孩子 过索桥有

5、什么作用？4、作者以索桥的故事为题为什么 却写到李冰父子修都江堰和勇士 丹柯的故事？5、有什么东西“比故事更美、更 好”？师相机板书课文提纲：李冰父子（2、3）何公何母（4）勇士丹柯（5）师引导学生自读自悟，交流讨 论，理解重点语句和课文的思想感 情。学生自读自悟，交流讨论“安澜 桥、都江堰”和“勇士丹柯”等课外 资料，进一步了解课文中讲述的有 关索桥的故事。激励学生举手当小老师带着大 家理解重点语句和课文的思想感 情。1、学生根据自学提示 阅读课文，了解课文 内容，抓住文章的重 点。2、当小老师锻炼了学 生自主学习的能力。老师对照板书，总结全文：学习了这篇文章以后，你想说些什 么呢？学生联系

6、实际生活谈感想，心 灵得到熏陶、感染、净化。表达语文学科的 人文性。七、教学评价设计（学生自我评价表）评价内容评价等级（优、良或中）评价目的我能认真听老师讲课，听同学反 映。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举 手了。能否主动参与发言时声音响亮。能否大胆表达我能积极参与小组讨论活动，能 与他人合作。能否善于合作我善于思考，并能有条理地表达 自己不同的看法。能否独立思考、自由表达我会指出同学错误的解答。能否敢于否认我能常得到老师的表扬、同学的 赞赏。能否自我欣赏我能流利地、有感情地朗读。八、PPT、板书设计索桥的故事李冰父子（2、3）何公何母（4）勇士丹柯（5） 为民造福无私奉献九、核心素养表

7、达索桥的故事这篇文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。但“索桥”什么样？在哪？它有 什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，也都是它们想了解的， 根据六年级学生的实际及本课的特点，重在培养学生的能力，因此在这节课的设计上我采取了“以读 为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的 一切活动，如感知、探究、感悟等，都以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、 在读中有得。这节课，我启发学生按照三个故事理解本文的写作顺序。通过感悟内容，让学生领会“人们美丽 的手和心”，激发他们对美好事物的歌颂和向往之情，从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。特 别是课前的预习，同学们通过自己查阅资料r掌握了很多和索桥有关的知识，培养了同学们的学习能 力和自我探究能力。另外，课件出示课本上的竹索桥图片，让学生直观感受图片并结合课本，对巴金站在竹索桥上看 到的景物进行初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变 成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体 现。本文重点不在写“桥”，而是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全 文的主旨，即“