婚纱照片制作-写真照片制作-《PHOTOSHOP图形图像处理》说课稿

1、PHOTOSHOP图形图像处理说课稿 说课教师：Jun.14th,2011工作单位：个人写真的制作梦的翅膀 说课课题：目 录教学过程 教法和学法设计 学情分析 教学目标分析 教材分析 教学反思 教材分析-教材简析 教材 :PhotoshopCS3艺术沙龙 照片廊章节：第2章“梦的翅膀”内容： “图层”操作及作用 教材分析-教材简析 优点 : 实践操作实例为主，利于学生实践操作学习。缺点：理论介绍、综合实例原因分析过少，不利于学生对图层作 用理解和自主学习，特别不利于课前预习和课后复习。 教材分析-本课内容在学科知识体系中所处地位和作用 地位： 图层是软件Photoshop核心功能 ，用Phot

2、oshop制作的作品往往是由多个图层合成，几乎所有操作都是围绕着图层来进行的。 因此，说课选题个人写真的制作梦的翅膀章节内容学习是最基本也最重要，学好图层相关知识对于PS软件深入学习起着关键性作用。 教学目标分析知识目标 能力目标 情感态度价值观 教学目标教学重点和难点 教学目标分析-知识目标知识目标：1. 使学生了解图层的概念、意义、作用和种类。2. 掌握图层的相关操作和技巧。教学目标分析-能力目标能力目标：1. 提高学生观察能力、分析解决问题的能力、审美能力 。2. 培养学生语言表达能力和协助工作的能力 。教学目标分析-情感态度价值观情感态度价值观 ：1. 与同学交流合作中，培养学生互相帮

3、助、团结协作良好品质。 2. 通过师生间、学生间交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励，让学生享受成就感，树立自信心。 3. 锻炼学生利用网络获取信息资源意识，培养学生的信息素养。 教学目标分析-教学重点和难点教学重点 ： 引导学生完全理解图层基本概念，认识并理解图层作用、掌握创建和编辑图层、学会运用图层样式、掌握填充、文字等工具与图层的完美结合。 教学难点 ： 灵活运用所学知识制作实例 学情分析学情分析教学班级教学策略学情优势学情分析教学班级： 2010级计算机专业学生 。学生概况： 1. 男生好动、自我表现意识和协作学习愿望较强。2. 学生对于图像处理课程表现出比较浓厚的兴趣。 3. 经过课程

4、学习已掌握基本操作及常用工具使用。学情分析-教学策略教学策略： 1. 逐级创设任务，由浅到深，构建轻松、平等愉悦的教学氛围。 2. 以学生为主体，利用分组合作，相互影响提高学生认知水平。 3. 针对学生个体、学习风格认知能力差异，设计不同层次任务。 4. 在上机过程中结合学生不同学习特点，给学生提供不同指导。教法和学法分析-教法-教法理论2003教学理论1234演示法 实践法 任务驱动下的案例教学法 项目教学法 教法和学法分析-教法-教法理论1任务驱动下的案例教学法 ： 挑选代表素材图片，用图层创建、删除、合并等加以讲解，训练学生实际处理问题能力。 2演示法： 通过多媒体演示关键知识点和关键步

5、骤。直观，可活跃课堂气氛,激起学生学习兴趣。 教法和学法分析-教法-教法理论实践法： 上机实现任务，实践中体会、提高，互相学习交流，争论中提高学习兴趣，开阔思路。 项目教学法： 确定有实际应用价值项目并成立项目组，由其相互协作，应用已有知识上机解决问题。 34教法和学法分析-学法背景分析针对策略具体措施学法总结教法和学法分析-学法-背景分析背景分析：1. 学生对软件学习有兴趣，但学习热情也就三分钟热度。 2. 图层是Photoshop软件中比较难理解而又非常重要概念。教法和学法分析-学法-针对策略针对策略：1.坚持从实践出发学习理论知识，深入浅出，通俗易懂。2.把握软件教学的特点，以设计任务带

6、动软件的学习。 教法和学法分析-学法-具体措施具体措施： 1.创造生动、直观环境，选择有利于指导学法的教法（如案例法和项目法），为学生良好学法形成提供借鉴和规范。 2.学生通过对任务研究找出实现方法并操作，达到所见即所得、所学即所用效果。既掌握课本知识，又能解决实际问题。教法和学法分析-学法-学法总结总结： 观察法练习法、探究学习法合作学习法讨论法教学过程123课时安排 课程宗旨 教学过程教学过程-课时安排1.课时安排 第1课时概念分析+任务演示+操作实践进阶任务分组讨论+探究+尝试完成 引导+独立操作+结合素材制作婚纱图片 自评、互评+总结知识点、得失+及时消化所学知识第2课时第3课时第4课

7、时教学过程-课程宗旨2.课程宗旨 教习理念： 秉承”在做中学”的教学理念。教学方式： 充分把握授课班级学生学习特点，主要采用演示讲解关键知识点，鼓励学生大胆想象，充分发挥自己想象力，自由发挥制作作品的方式进行教学。教学过程-主要过程3.主要过程 课前准备工作导入新课 讲授新课 检测训练 总结巩固 作业布置 123456教学过程-主要过程-课前准备工作教师准备课前准备工作学生准备教学过程-主要过程-导入新课导入新课：1.提出问题，导入新课。2.创设情境，激发兴趣。 5 分钟 教学过程-主要过程-导入新课教学实践：1. 选择性展示部分学生收集写真图片，就制作运用知识提出问题。2. 引导回顾已学知识

8、点，展示制作中运用图层知识的写真照图片。3. 提出问题“如何让图片显示出边缘发光的效果 ”，此处设下伏笔，强化学生对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣。4. 引出课题-“图层样式的运用 ”激发学生思考，导入新课。 教学过程-主要过程-讲授新课讲授方法：1. 讲解重点、点拔难点 。2. 学习概念，掌握操作。 40 分钟 教学过程-主要过程-讲授新课理论知识 基本操作 教学过程-主要过程-讲授新课-理论知识理论知识： 作为新知识主要是对“图层”分析 。理论举例： 包括图层的概念、图层的作用、图层的分类以及图层样式、图层蒙版等。 教学过程-主要过程-讲授新课-理论知识讲解方法： 因此，运用专

9、业特点，借助教材、软件、网络资源等媒体手段，借助直观图形展示将概念化难为易，激发学生学习兴趣，帮助学生克服畏难心理，形成主动学习动机。教学过程-主要过程-讲授新课-基本操作基本操作： 基本操作部分要求学生认识图层的创建、图层的移动和删除、图层样式以及图层混合模式的操作和调整等 。教学过程-主要过程-讲授新课-基本操作操作引导： 直接应用软件，所见即所得，学生容易理解并进入角色。引导关键： 从不同作用出发创设基本任务，任务情境下与学生进行互动对话充分发挥学生主动性、积极性，最终达到学生完成任务，实现对当前所学知识的意义建构的目的。教学过程-主要过程-检测训练检测训练初衷：1.自主探索、协作学习。

10、2.知识延伸，能力体现 。 45 分钟 教学过程-主要过程-检测训练出发点训练方法具体措施教学过程-主要过程-检测训练-出发点检测训练出发点： 学法分析阶段明确从“培养学生的自主学习能力”，注重引导学生运用软件解决实际问题，而不是将软件的学习简化为一种单一操作技能的练习”的这一要求。教学过程-主要过程-检测训练-方法检测训练方法： “检测训练”部分将通过一个进阶任务使学生能运用图层的功能对图形进行处理，来达到帮助学生解决这些实际问题目的，也就是当堂课学以致用。教学过程-主要过程-检测训练-具体措施具体措施核心： 创设情境后，给出任务，在学生明确教学任务后，大胆让学生尝试练习。有意识将同学分成4

11、大组，选出组长，组织学生分组讨论，利用书本给出解决问题关键步骤提示，得到解决问题方法。 教学过程-主要过程-检测训练-具体措施措施显著效果：1.充分体现学生自主性，让学生在不断尝试中得到新知。2.体现学生主体性，将教材、同学、教师作为学习帮助者。3. 照顾学生差异，让先完成教学任务同学帮助学习慢同学。教学过程-主要过程-总结巩固1激情创作 2互评互学 3课堂总结 教学过程-主要过程-总结巩固-激情创作激情创作45 分钟 教学过程-主要过程-总结巩固-激情创作激情创作：1. 完成教学任务后，学生掌握一定技法，有创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，要充分利用本节课学习内容。2. 发放已有素材

12、，以“我的个性写真”进行拓展，分组练习。3. 学生根据个人喜好发挥想象，处理素材，运用知识设计、创作。4. 最终组长收集小组成员的全部作品。 教学过程-主要过程-总结巩固-互评互学互评互学 40 分钟 教学过程-主要过程-总结巩固-互评互学互评特点 互评方式 互评总结 互评效果 互评角度 互评互学教学过程-主要过程-总结巩固-互评互学互评方法：1. 教师选几个有特点的作品让全班评（这里挑选优秀的和不太理想的作品让学生对比评析） 。评价本着发展学生个性和创新精神的原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。2. 学生在评价同学作品后二次加工自己的作品，在实践操作中得到知识技能的提高。3. 通过教师机

13、展示学生作品，并对其进行评选，挑选优秀的作品打印出来，挂在机房。教学过程-主要过程-总结巩固-互评互学互评总结： 最后，要求每名学生写出学习心得，总结图层概念、类型、作用，以及在完成任务过程中的得失。互评效果： 发挥学生主动性，创造性培养学生辨别力。让学生不单一只用好和不好，而是说出好在哪里。在教学活动中，提高学生口头表达能力，提高信息辨别力，提高学生信息素养，增强学生自信心。教学过程-主要过程-总结巩固-课堂总结课堂总结 5 分钟 教学过程-主要过程-总结巩固-课堂总结课堂总结：1. 通过互评环节，了解学习过程中问题进行解答并进行总结。2. 总结目的是强化认识，把课堂传授知识尽快转化为学生素质。3. 简单扼要课堂小结，使学生更深刻理解本课知识重、难点。教学过程-主要过程-作业布置作业布置：1.通过网络搜索PS蒙版相关材料。2.下载婚纱照片素材作为下次课 的练习素材。 教学反思教学设计教学效果教学反思-教学设计反思教学设计反