《张衡传》说课稿_第1页
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文档简介

1、第 页张衡传说课稿一、说教材 首先是张衡传的地位和作用，张衡传是人教版新课标中学语文必修4第13课，是第三单元的第三篇课文，单元目标是学习古代人物传记。 而我将这篇课文进行了进一步定位。张衡传是必修课本唯一一篇标准的人物传记。其次，张衡传这种传记模式是高考文言文考察的最普遍的形式。 这就是张衡传这篇课文的特别性和他的价值所在，所以我们在教学过程当中，既要弄懂张衡传本身，还要利用这篇范文介绍读基本古代人物传记和高考文言文的基本考察的入手点，达到课标所要求的“驾驭学习语文的基本方法，着眼于语文素养的提高” 这就是为什么重点讲这篇文章。 二、学情 高二上半年或高一下半年，经过三本必修的学习，同学们有

2、了肯定的文言文阅读实力，但学问系统和方法尚未系统化，可以适当介入课外学问和高考的适当内容。 三、教学过程 首先是教学目标的确定，我划分了三个教学目标： 1、驾驭文中的重点实词、虚词、特别句式，疏通文意，驾驭古代官职调度的术语。 2、了解张衡一生的经验、性格特征及其评价 3、学习并学会运用三要素法读古代人物传记，使学生明确读古代人物传记和高考文言文的入手点。 关于重难点前两点作为教学重点，最终一点作为教学重点。 关于教学方法 回答法（训练学生推想并确定词义和特别句式的实力） 探讨法（小组合作学习，张衡生平、评价的梳理） 演示法（通过张衡传的解读演示阅读古代人物传记的基本方法） 下面我将结合详细教

3、学过程阐述这几种教学方法的运用 本节课，我将分两课时进行， 第一节课，简洁导入，介绍张衡和范晔后汉书，时间约在5分钟左右 然后带领学生疏通课文，这里就采纳回答法，给出问题有同学回答，为了解大多数同学的驾驭状况要求同学采纳一条龙式依次作答，推想词义推断句式，并说明缘由，就是训练学生推想并确定词义和特别句式的实力，同时避开单纯讲解或看注释的枯燥。 课下要求同学整理的重点字词和句式，并查阅书籍了解各代官职调动的学问。 其次课时，主要内容介绍阅读古代人物传记和高考文言文考试的的三要素法 这种方法，要求从三个角度对古代人物传记进行梳理，即人物（籍贯家世性格），事务（时间地点过程），评价（时人评价，传者评

4、价，后人评价（读者自己的评价） 我们要求学生进行小组探讨学习，进行学习表格的填充，最终进行提示，单纯阅读古代人物传记重要在于评价和史料价值，文言文阅读重点在事务，特殊是细微环节事务。达到对张衡传的梳理，并驾驭这种学习方法，驾驭阅读古代人物传记的入手点。 最终是对作业的一个考虑，两个古文，一个是高考真题，还有一个是单纯的人物传记要求学生根据可上所讲的表格对这篇文章进行梳理。 这就是我将如何讲这篇文章，我希望能够通过这样的讲解，让同学们在学会这篇古文的基础上，驾驭读人物传记或读史的方法和文言文阅读的入手点。 最终和大家共享一段关于语文教学的感悟 我们承认语文课程无用之大用的价值所在，但现阶段学生们关注的是语文课程的有用性，从而涉及到学生对语文课堂的关注度，所以我们要将语文课本之外的技能方法带到语文课堂上来，将语文所要求的基

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