谈地理图像投影导学法

1、谈地理图像投影导学法新编初中地理教材，增加了大量的彩色照片、素描图、示意图、分布图等图像资料，浓缩了丰富的地理信息。如何运用这些图像资料，充分发挥图像系统的功能，是摆在广阔地理老师面前的重要课题。本文仅就图像投影导学的方法，浅谈如下：一、运用图像投影导学的根据众所周知，学生学习的过程，很大程度上是在老师的引导下积极思维的过程。因此，教学中老师如何引导，直接影响学生思维活动的质量。初中学生的思维尚处于经历型的逻辑程度，他们在学习活动、理解抽象概念、理解和解决问题的过程中，仍需详细形象的支持。初中地理教材中丰富的图像资料，成为教材的重要组成局部，学生可以从看图、读图中获得大量的地理信息。世界和祖国

2、各地异彩纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念，不是用简单的文字可以表达清楚的，因此教材中大量的图像、图表成为学生获得生动形象的感性知识的源泉，是学生抽象思维开展的桥梁。可见运用图像投影导学，既符合学生认知规律，又能促进学生思维开展，进步教学效益。二、运用图像投影导趣引入，激发动机兴趣是一种情感性质的因素，它是才能开展的最早征兆。运用图像投影导趣引入，可以迅速引起学生的注意，促使大脑皮层兴奋中心的形成，鼓励学习动机，从而创设“我乐学的心理需求。下面仅举几例：1.图像投影设疑引入。教材中有许多图像的内涵与学生原有认识之间存在着矛盾，教学中可以运用投影片展示图像，巧妙地加以引导，促使学生疑问的产生，进

3、而激发探求的欲望，自然地引入新课。如在地形的变化一节，上课伊始，投影展示?喜马拉雅山及其海洋生物化石?示意图，提问：“你理解这座山脉吗？学生纷纷答复：“这是世界上最高大的山脉。接着提出：“海洋生物化石出如今该山中，可能吗？为什么？促使学生内心矛盾冲突，激发学习动机，为新课学习打下基矗2.景观图片投影导趣引入。在地理五带的划分一节教学中，先展示投影片“热带、寒带景观，而后引导学生观察、比照、考虑，两幅景观图中儿童的穿着、房屋有什么不同？引发学生的兴趣，接着提问：“热带与寒带阳光照射有什么不同？住在热带的儿童为什么将罗筐顶在头上？激发学生进一步探究的欲望，顺利导入新知识的学习。3.漫画投影激趣引入

4、。初中地理教材中，有多幅发人深思、寓意深入的漫画，在教学导入中运用，最能激发兴趣，活泼课堂气氛。如在“森林资源一节，上课伊始，展示投影片?小鸟的悲哀?，学生立即被漫画中的人物和小鸟吸引，课堂气氛开场活泼起来，老师及时提问：“小鸟为什么也要飞走呢？森林被砍光，紧接着投影展示漫画?骆驼涨价了?，提问：“骆驼涨价的原因是什么？学生兴趣更浓，老师只需点拨引导，自然引出“森林是大自然的总调度室这个主题。4.彩图比照引入。陆地自然带的教学，因学生缺乏必要的感性认识，往往不能深入地理解自然带的概念和各自然带的差异。老师可以将教材前页彩图6-11转绘成彩色投影片。教学伊始投影展示，引导学生观察比照，然后归纳综

5、合导入新课。这样既能培养学生的观察才能，丰富学生的表象储藏，又能激发学生兴趣。三、运用图像投影导学导思，开展才能地理图像中浓缩了大量的知识信息，在一定意义上说，图像是地理知识的主要载体。充分运用图像投影导学导思，不仅符合学生认知开展的规律，而且可以调动学生的积极性、主动性，真正表达老师的主导作用和学生的主体作用。图像导学导思，还有利于进步学生的观察才能、分析综合才能。例如，在影响气候的因素一节教学中，依次演示如图1、图2、图3所示的投影片，引导学生据图分析、考虑，老师给予必要的点拨、归纳。学生对纬度、海陆和地形诸因素对气候的影响作用，会产生全面深入地理解。这样教学，改变了“满堂灌的教法，开展了

6、学生读图、析图的才能。教材中的许多地理图表是文字表述知识的浓缩，教学应以这些图表为中心，经过引导、点拨，调动学生的思维感官，促进新知识的掌握。如热带雨林气候的教学，可以运用投影展示?热带雨林气候的天气示意图?，而后从图中所示的时间、光照、温度、水汽的变化及互相关系加以点拨、启发、引导，促使学生积极考虑，从而加深学生对雨林气候成因的理解。运用图像投影导学导思，不仅有利于打破教学难点，而且有利于学生才能的开展。四、运用图像导结，强化教学目的学生学习的地理知识，最终都要落实在图中。运用图像导结，对所学知识进展梳理、综合，既能强化知识，使知识系统化，又能培养概括、综合的才能，使技能综合化、纯熟化。图像导结的方法很多，既可以用投影图片引导学生对所学知识归纳综合，又可以用漫画、示意图深化主题，如“世界的人种、语言和宗教一节的课堂小节；可以用投影展示?世界三个主要人