《生命与健康的权利》的说课稿

1、第二单元第三课生命和健康的权利说课稿各位评委：大家好！今天我要说课的题目是生命和健康的权利，下面我对本框题进行分析：一说教材1、教材的地位和作用:生命和健康的权利是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框题。从教学内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框同样的权利同样的爱护作铺垫，是第二单元我们

2、的人身权利的起始课，其作用和地位不可替代。2、说学情现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，存在对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。3、说教学目标。根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。情感态度与价值观目标：感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人身权利

3、在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人身权利的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感，增强自我保护意识和关爱他人的意识。知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人身权利；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增强判断危害生命健康权所造成的恶果的能力；提高学法用法的能力及收集、处理信息和分析、解决问题的能力。4、说教材重难点：依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：生命健康权是首要的人身权利，

4、受法律保护。重点确定的依据是：只有掌握了生命健康权利的含义其在人权体系中的地位作用，才能理解和掌握法律如何捍卫我们的生命健康权。教学难点：人格权的涵义。法律对未成年人生命健康权的特殊保护。难点确定的依据是：由于八年级学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度；又因为把具体的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于学生法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。二、说教法。新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教

5、法和学法。1、情景式教学：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。2、体验式教学：通过故事讲述，引导学生换位思考，感受“生命健康权的意义”。 3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题。4、师生谈话法：教师精练讲解、适时点拨，学生积极思考、踊跃发言，师生互动交流、充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学原则。5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。6、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合。三、说学法根据学生是学习主体的精神，教学应“

6、授人以渔”，我准备在指导学生学习和培养学习的能力方面采取以下方法：1、自主学习：主要体现在学生自主阅读环节。2、合作学习：主要体现在参与小组讨论和知识竞赛环节。3、探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程。四、说教学手段：利用现代化多媒体手段给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。五、说教学过程：在这节课的教学过程中，各环节的安排注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。根据教材的特点，学生的实际以及教学资源的收集整理情况，教师通过设置真实情景、选择典型案例、组织多样活动，使学生由感性认识到理性分析

7、，在学习知识、培养能力的基础上提高觉悟，充分体现了思想品德学科教学的针对性、主动性和实效性。创设情景，明确目标【时间5分钟】教师通过多媒体展示“512汶川地震”的感人画面、诗歌和歌曲，带领学生直奔教学主题。教师设问：“汶川地震”带给我们的是怎样的心灵震撼？关于生命的话题如果上升到法律的高度，那将是公民享有的什么基本权利？（时间2分钟）。 接着，教师给学生布置阅读提纲：1、在我国公民享有的广泛权利中，哪项权利是最基本、最重要的权利？2、人格权应如何进行分类？3、生命健康权拥有怎样的地位和作用？让学生带着这三个问题阅读教材第2426页内容及相关链接。（时间2分钟）。研读教材，发现问题【时间2分钟】

8、在上述自主读书的基础上，学生畅所欲言、各抒己见地说出通过阅读思考提炼出的诸多问题，教师适时、适度进行评价激励，并总结。小组合作，共同探究【时间20分钟】学生以小组为单位，针对本小组的研究问题进行主要阐述和重要补充，教师在此基础上进行引导和指导，视情况运用教学资源准备。关于什么是生命健康权（时间5分钟） 为了激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生广泛联系生活实际，以“315晚会”片断及“今日说法”、“法律讲堂”等节目、矿难和校园枪击案报道等相关内容为切入点，引发学生联想思考、表达交流，提高学生的分辨能力。教师准备如下：（1）漫画图片“煤矿爆炸、霸王合同和恶作剧”对应“生命权、健康权和身体权”；（2

9、）侵害大搜索侵害生命健康权的行为表现；（3）时事链接三鹿奶粉事件；（4）生命健康权的含义。关于为什么要维护生命健康权（时间7分钟）为了突出“生命健康权是首要的人身权利”这一教学重点，教师需要通过创设丰富的教学情境，引导学生层层深入地体验和感受生命健康权的重要意义和作用。教师准备如下：（1）材料分析运用教材P25案例资料和一组有关交通肇事的数据资料；（2）关于“1”和“0”的比喻生命健康权是首要的人身权利；（3）生命健康权的意义最根本的人身权利。关于怎样依法维护生命健康权（时间8分钟）。“依法维护生命健康权”既是教学的重点，又是教学的难点，因为其中涵盖了“法律对未成年人生命健康权的特殊保护”这一

10、与学生实际生活紧密相联的内容。教师在教学中对于法律条文的讲述只有建立在学生对现实生活的相关认识基础上才能够做到真正理解和内化。教师准备如下：（1）法律在线关于宪法、民法通则、未成年人保护法的相关法律规定；（2）案件追踪关于“非法使用童工”案例的法理分析。解决问题，认识升华【时间10分钟】教师组织学生积极参与小组知识竞赛，帮助学生完成由“学法知法”到“守法用法”的过渡，使学生在不断挑战、解决问题的过程中既提高能力又升华认识。竞赛试题题型为不定项选择和简答，内容涵盖生命健康权知识的重点、难点和易错点，从而达到在活动中巩固、内化知识的最佳教学效果。交流分享，总结评价【时间3分钟】教师通过给学生布置探究作业和实践活动，让学生更多地接触社会，了解生活，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣。六、说板书设计。针对本课教学的理论性强、逻辑分明的特点，我采用网络纲要式板书，从而帮助学生自主构建知识框架，提高学生活学活用知识的能力。（板书略）总之，对本课的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以学法