高中地理《冷热不均引起大气运动》教案6新人教版必修

1、课题：其次章 地球上的大气冷热不均引起的大气运动大气的受热过程一、课标分析 学问才能：本节课的课标要求运用图表说明大气的受热过程；而大气的主要过程可以用“ 太阳给大 地- 大地给大气 - 大气仍大地” 来概括；课标淡化了大气对太阳辐射的减弱过程的要求,把重 点放在大气从地面获得与保持热量的过程；教学中不宜把受热过程划分为大气对太阳辐射的 减弱过程和对地面的包围过程,从简化角度来看,应把受热过程看作一个整体；太阳给大地的过程中,大气通过反射和吸取作用,减弱了太阳辐射,但由于太阳辐射能 量最集中的短波部分不被吸取,大气对太阳辐射仅是肯定程度地减弱,太阳辐射大部分透过 大气达到地面；大地给大气过程是

2、地面被太阳辐射加热后,太阳短波辐射在此被转化为长波,以地面长 波辐射（不是地面反射短波）的形式加热大气,此时大气（主要是二氧化碳）剧烈吸取这种 辐射,把热量保持在大气中；这两个过程结合,可以看出大气不吸取太阳短波辐射,让其把 热量带到地面,而吸取地面长波辐射,不让热量顺当穿透自己而散失,这就是温室效应（犹 如“ 单向逆止阀”）,起主要作用的大气成分是二氧化碳；这样就能区分出太阳辐射是大气的 根本热源而地面辐射是大气的直接热源；这样也找到了分析大气受热过程的落脚点地面 辐射是大气的直接热源,而地面的位置和性质存在差异,必定导致大气冷热不均；本节课的 标题的指向得到落实；大气仍大地的过程中,大气辐

3、射属于长波辐射,它向下的逆辐射部分把部分热能仍给大 地,起到补偿地球热能缺失的作用；这个过程和温室效应共同起到了大气对地面的保温作用；作为学问铺垫,说明物体温度越高,向外辐射能量的才能越强,辐射出光线的波段越短；比较太阳表面温度和地面温度不难知道两种辐射的波长差异；对于红外线、可见光、紫外线 等不同波段辐射的表现形式不提及；散射作用及其现象也予以删除；本节课对同学学习才能要求较高,同时也给同学供应了一个相关才能集中训练的机会；大气受热过程分析突出了规律推理才能,而在这个分析过程的同时又要把相关原理同生活中 的详细现象结合起来,在运用中形成才能；过程与方法：通过相关示意图,比较三种辐射的波长和大

4、气对它们的反应,概括大气受热过程；在整 体读图推理过程中,培育同学规律思维才能；供应相应的生活实例和情境,提高同学运用原 理分析地理现象的才能；情感价值观：通过对大气受热过程懂得,能正确熟悉常见的自然现象,从而建立科学的世界观；二、同学情形分析 本节课推理过程严谨,而涉及的光学和热学学问较多,而这些学问同学没有学过,同学 学习大气受热过程的学问障碍较多；这要求教学时给同学必要的相关学问铺垫,以生活实例 通过比如的方法说明；三、重难点确定 教学重点：大气的受热过程作为教学重点,这是由于它是熟悉大气运动的前提,也是说明诸如温室效应的详细地理现象的基础；教学难点：大气的受热过程是教学难点,这是由于同

5、学缺少相应的物理学学问,学习障碍多；温室 效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系也是教学难点,同学对这些概念简单混淆；四、教材分析 大气受热过程分析的落脚点在地面是低层大气的直接热源；环绕这个落脚点,教材第一 阐明太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；接着结合地面辐射使大气增温图（图 2.1 ）两 种辐射波段差异及箭头粗细的比较,说明太阳辐射穿过大气和地面辐射被大气吸取的过程（包 括温室效应）,进而得出地面是近地面大气主要的直接热源的结论；通过 P31 活动和月球和地球表面受热过程比较图（图2.2 ）,分析大气辐射波段性质,指出大气逆辐射的对大气热量缺失的补偿作用；最终梳理温室效应、大气逆辐射和

6、大气保温作用三 个概念（教材活动中提出用大气保温作用概括大气逆辐射合适吗？）；图 2.1 涉及近地面以对流和传导方式向上传递热量的过程应以删除,这样以便紧密联系下一个受热过程,削减枝节学问的副作用；图2.2 涉及到白天减弱作用的比较,为降低难度和削减对大气受热过程“ 主旋律” 的干扰,最好不要细致比较；此图的右图基本是整个大气 受热过程全图,应让同学把此图当作本节课的核心图；本节课主要通过示意图进行原理推导,在各环紧与生活实际的联系不够,为此要补充相 应的生活实例或现象,作为感性材料和原理运用的情形；五、学习目标1通过绘制大气受热过程示意图（如图2.2右图）,说出三种辐射的波段差异,用简炼语言

7、概括出大气的受热过程；2依据对受热过程中的熟悉说出温室效应和大气逆辐射形成过程,比较它们与大气保温作用 的关系；3依据大气受热过程的相关学问说明常见地理现象；4通过对大气受热过程懂得,能正确熟悉常见的自然现象,从而建立科学的世界观；六、教学方法和教学媒体 启示式讲授,板图、多媒体演示（自编课件）；七、教学流程老师活动同学活动设计意图课标要求1提问引入：（1）青藏高原和华北平原绽开争论,发表意设置问哪个离太阳近？哪个气温高？为什么？题,引发探（2）多云白天比晴朗白天气温如何？多见；究爱好；云夜晚比晴朗夜晚气温如何？为什么？2铺垫提问：回答：太阳辐射；太铺垫必要的（ 1 ）地球大气最重要的能量来源

8、是什学问,作为么？（ 2）物体温度越高,向外辐射能量阳短波辐射、地面长分 析 的 基的才能越强,辐射出光线的波段越短；请波辐射；础；依据太阳和地面温度差异,判定太阳辐射和地面辐射的波段性质；3读图地面辐射使大气增温图（图2.1 ）同学读图回答：得出：太阳（1）大气很少吸取分析；给大地,大太阳短波辐射,大多（1）两种辐射波段差异及箭头粗细的比地给大气的数 太 阳 短 波 辐 射 穿较,说明大气对太阳辐射和地面辐射的反受 热 过 程过大气；大气剧烈吸应有何差异？收地面长波辐射；（或大气很运用（2）大气的直接热源是哪一辐射？如何（2）地面辐射,太少吸取太阳懂得温室效应？（或说出大气的这一受热阳给大地

9、（大气很少短波辐射,过程）温室效应的主要气体成分是什么？吸 收 太 阳 短 波 辐剧烈吸取地射）,大地给大气 （大面 长 波 辐图表说明气 强 烈 吸 收 地 面 长射）；地面大气的受波辐射）,二氧化碳；是大气的直热过程；接热源；4P31 活动和月球和地球表面受热过程比较图（图 2.2 ）分析；同学读图回答：完 成 大（1）依据温度,判定大气辐射波段性质；（1）长波；（ 2）补气 受 热 过（2）指出大气逆辐射对地面的作用；偿 地 面 大 气 热 量 损程,懂得保（3）用大气保温作用概括大气逆辐射合失；（ 3）不合适,温作用、温适吗？（梳理温室效应、大气逆辐射和大保 温 作 用 包 括 温 室

10、室效应、大气保温作用三个概念；）效应和大气逆辐射；气逆辐射的（4）补充大气受热过程；（4）大气仍大地；关系；（5）比较地月昼夜温差大的缘由；（补充大气对太阳辐射的减弱作用）5回扣问题引入,问题引申：问题解答：（1）青藏高原大气淡薄,虽然地面获得 太阳辐射多（不加热大气）,但大气对地面辐射的吸取才能弱,大气保温性差；同学回答：（1）地联 系 实（2）多云白天大气对太阳辐射减弱作用际,回扣引面 是 大 气 的 直 接 热强,气温较低；多云夜晚大气对地面逆辐入；源,高处大气保温作射作用,气温较高；用小；（ 2）增加大问题引申：气尘埃,增强大气逆（1）说明“ 高处不胜寒” 的缘由；辐射；（2）秋冬夜晚

11、,农夫在农田熏烟的缘由；6依据图2.2右图,绘制大气受热过程同学绘图；以 关 联图；图概括大气受热过程；预留方案 ：同学在分析图 2.1 时,同学可能把留意力放到大气对太阳辐射的减弱作用；这时适当分析一下减弱作用的两个方面,不要绽开, 指出大气几乎不吸取太阳短波辐射,大气只是肯定 程度地减弱了太阳辐射,大部分太阳辐射能到达地面,所以不能说太阳给大气；小结反馈：小结：见板书 课堂反馈：1大气对地面的保温作用主要是由于（）A大气吸取太阳辐射而增温 B大气逆辐射补偿地面辐射缺失的热量）C大气对地面辐射的反射作用 D大气热容量大,不易降温2下图为“ 大气热力作用相互联系示意图”,图中所代表的内容分别是（图 2-13