浅谈小学数学应用能力的培养

1、浅谈小学数学应用能力的培养 山东省潍坊市潍城区实验小学 刘敏 【摘 要】数学知识来源于生活，存在于生活，这就决定了数学与生活密不可分。所以，数学知识的学习最终还得归于应用，基于此，数学教师在教学过程应该从学生的生活经验和知识基础出发，培养学生应用数学知识的能力，让学生真正做到学以致用。 【关键词】小学数学；应用能力；培养策略 小学数学对学生的发展十分关键。从数学的角度探索生产生活实践中数学知识的广泛应用，真切理解数学知识在实际中的应用价值，使之形成数学知识重要性在思想上的良性循环，学生将受用终生。教师应对学生进行数学应用意识的培养，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于

2、扩展学生的视野。 1.提高教师自身的数学应用意识 教师是教学活动的指导者，也是学生的模仿者，教师的教学行为和教学思想都会对学生产生潜移默化的作用。所以，要培养学生的数学应用能力，教师自身就必须提高数学应用意识，以此来指导教学活动，指引学生学习。因此，教师在教授之前就必须认真研读新课标，领会新课标的精神实质，以新教学理念来指导教学，促进教学。除此之外，教师还应在平日的业务培训时有意识地学习相关知识，以增强自身的数学应用意识和数学应用能力，从而推动学生数学应用能力的培养。如教师在教授三年级下册的平均数这一课时就应树立数学应用意识并以此来指导教学。 在教授这一课时，教师就可以在数学应用意识的指导下精

3、心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解相关的数学知识，体会数学在生活中的重要性，以此来鼓励学生多用数学。平均数这一课主要是让学生掌握如何将一个数或一种事物分成相等数量，而这一数学知识在生活中也随处可见，因此，教师就必须在应用意识的指导下促进学生的学习。如教师可以在教授这一单元前给学生设置一些调查任务，让学生调查自己家庭成员的年龄，然后在学习平均数之后引导学生计算家庭成员的平均年龄。当然，教师也可以通过组织学生分组进行吹气球比赛，然后让学生统计每组气球数量并算出平均每组吹多少个气球。这样一来，在教师应用意识的指导下，学生也真真切切地感受到了生活中有数学，生活处处需要用数学，长期

4、以往，学生势必会养成应用数学的好习惯，从而为其学以致用打好基础。 2.创设情境，培养学生应用能力 小学生爱玩、好动，即使他们在玩，也能从玩中接受新知识，观察新鲜的事物。在实际教学中，教师要从学生的兴趣的或者贴近学生生活的事物入手创设生活化情境，使学生身临其境，激发学生探究的欲望，提高他们的应用能力，让他们自主发现自己周围的事物竟然和数学知识有着密切联系。比如，在课堂上，教师让学生自主去编题目，自己列式计算，使枯燥的数学问题变得生活化、情景化，促使学生全身心投入到数学探究中去。针对每一节课的内容不同，教师还可以设计与之相适应的游戏和故事，让学生高高兴兴地学习数学知识，培养他们的动手能力。例如，小

5、学六年级数学上册第三章比和比例的知识为例，在教学过程中，我发现学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清。在教学设计上，我采用了创设情境教学的方式，让学生在直观，有趣的活动中获得知识的概念。上课伊始，我拿出准备好的糖块和一杯水，学生们看到我这些道具很好奇。同学们，我这里有5块糖，一共是30克，这杯水是300克的，大家帮我分析一下，糖放入水中后，糖水有多重？问题一出，学生们立刻大笑起来：老师，这么简单的问题呀，一共330克呗。我在看到学生们积极性调动起来后，说：我们今天要学的知识看起来难，我们就以这杯糖水为例来层层剥开比和比值这节的真面目。随后，我不断引导学生从比的定义为突破口，自己小组探

6、讨，自己提出问题，解决问题。通过情境演示，将抽象的知识形象的表达出来，有助于提高学生对知识的理解力。教师要注重培养学生的实践应用能力。学到的知识不能应用到实际中去，数学学习不和生活实际结合在一起，学习它就没有意义了。所以，在课堂上培养学生的实践能力非常重要。 3、运用多媒体，提高学生应用能力 在数学教学中，教师应根据知识的掌握规律巧妙有效地运用多媒体辅助教学，让学生走进形象，并从形象中提炼出理性的认识，同时充分調动学生学习的主动性，让学生在全面地理解知识，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，培养能力。如教学认识圆一课，在练习中有这样一道题：说一说为什么车轮是圆形的？如果把车轮做成三角形、正方形或椭圆形，行吗？对此，学生很难说清其中的道理。这时候，可用多媒体展示三组画面：有些人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里，上下颠波的情形时，紧接着又出现了第四组画面，人坐在装在圆形的车轮的汽车里，又平又稳。最后，屏幕上出现四辆汽车同时开动的画面，以及车轮进行留下了车轴的行动轨迹分别是：折线，波浪线和直线。几组不同画面的对比，使学生清楚地明白了车轮要做成圆的道理。在小学数学课程的教学过程中，教师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的