浅谈小学信息技术教学中的引与导

1、浅谈小学信息技术教学中的引与导 山东省聊城市东昌府区八甲刘联合校 杨卫东 【摘要】信息技术课程即通过对互联网相关知识的学习，能够借助搜索引擎对所需知识进行搜索与筛选，并能熟练使用简单电脑软件，是现代科技发展的直接体现，对小学阶段学生科技意识与逻辑思维的培养有重要影响。然而受小学学生思维发展情况的影响，其信息技术教学面临诸多问题，如学生注意力难以集中、对信息技术知识的理解出现偏差等，要想切实有效开展小学信息技术教学，光靠教师对知识的教授是不够的，理应从教学模式与教学理念上进行改革，提高教师在教学中引与导的作用，以此改善当前日益严重的教学问题，推动小学信息技术教学的发展，促进其现代化科技的学习。

2、【关键词】小学教学；微课模式；信息技术； 引言 互联网平台的出现既体现出现代科技的发展，同时也是信息时代的象征，由新课改发展要求可知，针对小学学生学情进行信息技术教学引导，既能促进其思维领域的发展，激发其科技创新意识的形成，同时也能引导其对互联网领域的了解，为互联网领域人才的培养奠定思维基础。由此可知，小学教师在进行信息技术教学时，不仅要关注学生对信息技术课程的主观理解，及时对其进行指导，同时也要加强其信息意识的形成，促进其互联网应用理念的形成，使其在新时代发展背景下得到全面发展。 一、及时进行教学引导 （一）加强开展课前知识引入 课前知识引入既是教师对课程目标的深入解析，同时也是教学设计中较

3、为重要的一环，是使学生初步了解所学知识，对其有宏观思维理念的基础。在进行开展信息技术课程引入时，教师可以通过提前让学生进行资料收集，了解我们身边信息技术的应用，使学生明白信息技术与生活息息相关，并广泛应用于现代科技中，再以此为引导，引入信息技术原理的讲解，这既可以促进学生对信息的收集与筛选能力，同时也可以推动课程的展开，使学生在信息交流中提升其对信息技术的理解。 （二）适当进行课程结构调整 众所周知，小学是学生思维发展极为迅速的阶段，其知识的理解往往与个体发育状况有关。教师在进行小学信息技术教授时，理应关注学生对知识的理解吸收情况，了解学习过程中学生可能出现的问题，并在此基础上对课程结构进行适

4、当调整，以保证学生对课程的连续性学习，避免出现知识断层现象，这同样也是开展教学引导的重要途径，是对小学信息技术教学改革的重要体现。 （三）切实落实课后指导复习 教师的指导作用既强调教学过程中对学生进行的知识引导，同时也强调教学结束后对学生知识巩固的指导作用，而切实有效落实课后信息技术理念的复习，不仅能加强学生互联网信息意识，培养其现代科技观，同时也能促进信息技术教学改革，推动教学课程发展的进行。另一方面，课后指导复习也是查漏补缺的一种，是在教师指导下所进行的对课程漏洞的补充，对学生个人思维的发展有着重要意义。 二、开展趣味教学引与导 （一）营造良好的信息技术教学氛围 受小学生个体差异性的影响，

5、不同的学生在进行信息技术学习时其反应效果不同，对信息技术的理解也不同，要想有效推动小学信息技术教学的开展，教师理应加强对课堂趣味性的提升，开展趣味教学的引与导，营造良好的信息技术教学氛围。例如教师可以通过对多媒体教室进行科学装扮，将电脑图标与墙壁贴纸结合，为学生打造具有浓厚现代科技感的学习环境，以提高其信息技术学习效果，推动课程开展。 （二）利用翻转课堂进行教学模式改革 所谓翻转课堂，即教师与学生角色定位的对换，是教育改革发展下创新教学模式的体现。在进行信息技术课程时，创新教学模式同样能提高课程的趣味性，且通过学生对课程学习内容的总结，教师更能清晰了解学生学习所遇到的困难，并对其进行针对性解答

6、，而借助教师对学生的提问，也能促进学生对知识的理解与思考，推动其科学思维意识的形成。由此看来，利用翻转课堂进行课堂教学不仅能推动小学信息技术课程的发展，同时也是促进学生学习，加强其自主思维的重要途径。 （三）适度开展趣味知识竞答活动 课堂活动不仅影响着课堂教授的进程，同时也是提高课堂效果，促进学生注意力集中的重要途径，是对教学效果的反馈与回顾。在进行小学信息技术教学时，适当的课堂活动能激发学生对信息技术知识的思考，推动班级内学生对现代信息技术的学习热情，例如在阶段性知识学习结束后，教师可通过设立一系列常见电脑小知识问题对学生进行有奖问答，这既可以对学生进行知识检验，同时也可以推动教学效果的巩固

7、与提高，有利于其后续信息技术与互联网知识的学习。 三、推行间接与直接结合的引与导 （一）间接引导学生对信息技术的学习 在小学阶段，间接引导学生进行课堂教学大多采用小组讨论的模式，借助信息技术原理与多媒体工具，组织学生开展小组合作讨论，并在讨论结束后进行小组成功汇报。例如在进行画图工具的教授时，教师可根据教学目标，设计其学习主题，使学生在利用电脑进行画图工具的尝试中学习其基本使用方法，继而点出画图工具的使用范围与注意事项，这同样也是间接引导学生信息技术学习的一种方式。 （二）直接指导学生开展课程学习 引与导的直接运用往往体现在教师对课程知识的讲授，是促进学生领悟知识结构，学习应用技巧的重要方法。例如教师在进行打字教授时，可以对键盘各键进行详细解说，向学生讲授二级快捷键与三级快捷键的区别，这也是其直接引导的一种体现。 （三）在引导过程中联系生活实际 联系生活实际进行信息技术的学习既是教师对课程知识的间接引导，也是教师对学生学习的直接教授，是借助实际生活问题所开展的信息技术教学，也是教学改革理念中德育教学的象征。例如教师可通过向学生提问如何借助互联网搜索相关信息时，便可安排学生进行彼此姓氏起源查询，在沟通交流下探讨利用搜索引擎时所应注意的事项，再结合教学目标进行相应的知识讲授。 结论：由此可见，小学阶段是个体发