高校微观经济学教学建议

1、高校微观经济学教学建议一、微观经济学教学过程中消灭的问题（一）从同学方面来讲。1.同学的不良学习习惯。高校微观经济学课程基本作为低班级同学的专业基础课，而多数低班级同学被动学习的习惯难以更改，课堂教学中进行争辩时，同学们很难发散思维思考，答案千篇一律。而且同学对学问的把握仅限于老师指定的教材，课余时间很少去查阅相关学问，对图书馆和网络资源的利用也比较少，他们也并没有真正理解本学科前后学问的连续性以及学科间学问的联系性。部分同学在学习的时候，只看某个学问点，而不能从整体上把握规律框架，例犹如学在学习需求价格弹性理论时，假如并没有把握好需求和价格的基本理论，很难将弹性理论学习好。2.相关学问储备不

2、足，学习爱好下降。高校经管类专业一般是文、理兼招，并且多数高中是文科专业的同学，因此较多同学数理化功底比较薄弱，同时基础学问储备也比较不足，这导致在同学学习过程中一看到书本上的公式，图表，理论和计算，学习爱好也就随之下降了，从而无法达到预期的学习效果。3.同学的实践力量薄弱。高校同学是从高中校门走出，走进高校校门，多数同学缺乏对企业和社会的了解。现代社会的进展特性打算了同学需要去了解国家指导市场运营管理的微观经济学理论和引导国民经济运行的宏观经济学理论。但是同学在这方面的实践活动相对较少，对国家的经济政策了解较少，所以导致同学很难将理论和实践相结合。（二）从老师方面来讲。1.教学方式陈旧，同学

3、学习乐观性不高。现今微观经济学课程的上课形式通常接受老师讲课，同学被动听课的形式。微观经济学本身是一门抽象化概念较多，系统性很强，体系浩大的课程，由于课时支配有限，所以老师很难将每一个问题都讲解的很细致。同时，微观经济学的教学过程中还存在很多图形的推导和理解，这要求同学对于相关图形要理解的精确，才能最终推导出相应的结论，但是这种老师讲课，同学听课的教学方式，很难激发同学学习的热忱，师生互动效果不好，由于同学不乐观参与课堂互动，也不经常提问，难免导致恶性循环，之前的学问一知半解，后面的理论更难以理解，对理论的理解不充分，更谈不上实际的运用。2.课程考核方式单一。高校微观经济学课程的考核方式基本上

4、接受闭卷较多，开卷较少，试卷考核的内容基础学问较多，实际问题分析较少，为此部分同学养成了对课堂学习缺少爱好，依靠期末考前突击的学习方式。二、提高微观经济学教学效果的建议（一）培育同学良好的学习习惯。在教学过程中，老师应当发挥同学的主体作用，在课堂中，要将肯定的课堂时间留给同学，让同学主动地去学，带着疑问去学，让同学参与到教学过程中来，激发同学学习的乐观性，养成良好的主动猎取学问的习惯。此外，老师还要鼓舞同学自主的学习，课前让同学做好预习工作，课后还要做好复习工作，同学是否能把这门功课学好与他们的习惯有着亲密的关系，所以老师在平常就要培育同学良好的学习习惯，强调同学每次上课不但要带课本，还要带上

5、笔和练习本，做好相应的课堂笔记，划好重点的学问点。（二）教学方式多样化。老师在备课时应设计互动教学的细节，把互动教学方式方法渗透到预习、课堂教学和课后作业的布置等各个教学环节中。通过实际案例的穿插，以课堂争辩的方式，让同学切身的去思考经济理论的含义。老师也可以提前把案例发给同学，并且列出相应的问题，要求同学主动思考，课上回答问题，并且赐予肯定的课堂成果，激励同学更好地去思考问题。当然老师还要留意案例和问题的创新性以及有用性。此外，老师还可以尝试其他的教学方法与手段，例如启发式教学和多媒体教学等，现代社会视频网络行业快速进展，视频资源也格外的丰富，老师可以通过搜集相关视频进行教学，简短的实事视频

6、能够让同学更好地理解基础理论的现实经济含义。（三）留意教学内容的合理支配。微观经济学的课时支配上应留意教学内容的主次分明，重点讲解如供求理论、消费者行为理论、生产者行为理论、成本理论和市场结构等基础理论，并且要做到讲解透彻。同时，对经济学前沿理论如搏弈论、公共选择理论、行为经济学等内容作简要的阐述并推举一些相关参考书目，让同学利用课余时间去图书馆或者网络上，查阅相关的资料，对这些学问进行系统性的了解，从而扩高校生的学问面，培育其对微观经济学的学习爱好，从而达到更好的教学效果。（四）优化考核形式。老师在教学考核时，应当留意平常分的考核，比如老师要对同学充分的生疏，以避开代课或者不认真听课现象的消

7、灭，这种生疏需要建立在课堂上老师对同学的观看和关注上。课堂表现成果奖惩要严明，可以实行考试前公布同学的平常成果，增加分数的透亮度。与此同时，考试题型应当增加基本原理实际应用的考核。传统的微观经济学考试中通常留意基本理论概念的理解，而忽视了运用基本理论与案例解释实际经济现象的应用。笔者认为，在试卷的设计中应当提高应用部分的比重，要同学更好地把握微观经济学中的思想、灵魂和应用。（五）留意理论和实践相结合。在讲授国家的经济政策时，可以布置一些经济学的热门话题，让同学课下去查阅相关资料，培育同学利用课余时间阅读经济类书籍和报刊，以及关怀时事政治的习惯。这样，既加深了同学对课本上理论概念的理解，又让他们更好地把学到的学问学以致用，用成熟的理论观点分析现实的经济问题，不仅提高了他们的专业素养和文化修养，而且增加了他们独立分析问题和解决问题的力量。总之，在微观经济学的