如何进行校本教研

1、如何进行校本教研1讲课听课评课（研讨）自我反思同伴互助专家引领整理档案（将教案听课记录、研讨记录装订在一起）这是校本教研吗？2如果你想让自己的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰富而完美的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。 苏霍姆林斯基3什么是校本教研校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是校本教研的基地，教师是校本

2、教研的主体，促进师生共同发展、发现并解决教学中的问题、提高教育教学质量是校本教研的直接目的。4 所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。5为了教学（目的）在教学中（发现）通过教学（研究）要点概括6“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。7“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。8“通过教学”，是指

3、校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。9教师是主体教师即研究者。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。主要特征10校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实践性教学研究。11研究对象教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题（我们有许多问题是需要解决的）。教师在教学实践

4、中，能够直接了解到教学的困难和问题，能立刻感知问题的所在。因而，教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。在具体教学情境中出现的问题，只有任课教师才最有资格去研究它，解决它。 12校本教研研什么?理论研究、课题研究、试题研究、课例研究、教材研究、集体备课。13 校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。一定要组织教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习课程标准的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 14课例研究是以一两节（或多节）课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想

5、与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。15课例研究与以往听课评课活动的区别听课评课活动讲课听课评课结束课例研究问题性持续性16课例研究的过程自我反思 同伴互助 专家引领17自我反思 自我反思是开展校本教研(课例研究)的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。18自我反思的三种类型一、在教学实践中自我反思。 二、在理论学习中自我反思。 三、在相互借鉴中自我反思。19 在教学实践中自我反思教学前反思教学中反思教学后反思20 教前反思，要求教师在备课前认真分析教材、学生及学生以前的生活、学习状况，

6、对照课程标准及考试说明（或试题），通过教学前的深思，准备出符合班情、生情的个性化教案（导学案），这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。21 教中反思，即及时、自动地在教学过程中反思，根据课堂上随时出现的问题即时反反思，抓住契机，调整自已的教学策略这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。 22 教后反思，教师在每一堂课结束后，要反思自己的教学行为，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些环节的掌握有待今后改进。总结教学的得失与成败及学生的学习情况，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自

7、我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。23教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。在理论学习中自我反思24教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会

8、。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向 创新。 在相互借鉴中自我反思25（1）总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。（2）查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔

9、细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使自己的教学不断完善。（3）记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。26同伴互助指教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。 简单地说：就是教师在听课后，根据教学理论或自己的教学经验为授课教师指出一两条好的做法和不足，并提出改

10、进措施和建议。不能把同伴互助变成同伴互吹。27自我反思发现问题解决问题28这是问题吗？板书不规范没使用普通话时间安排不太合理有一个学生不认真听讲。也是问题，但不是真正的问题所在。29与课程标准对照与考试试题对照与课堂评价标准对照与教学目标对照与教学建议对照如何发现问题 发现什么样的问题30行动研究法（围绕发现的问题，通过采取相应的行动研究解决问题。）如何解决问题上主题课（围绕发现的问题，以此为主题通过课堂教学去解决。）31行动研究案例问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生。32一、讨论问题，设计方案根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关

11、：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够33二、收集资料，了解问题老师们收集资料，进一步了解这个问题的实质 通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况。 在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同。 观察男女生对不同学习科目的不同反应。他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现。 在收集资料的过程中，随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；全体教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计

12、划。34三、针对问题，采取行动针对问题，尝试采取一系列不同的行动策略。与此同时，将所发生的事情详细地记录下来。有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈。然后老师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同对策。此时，对研究结果进行总结、分析和提升，并将研究过程和结果记录下来。35六个月后，教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。行动研究的循环就如

13、此这番地进行下去一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！ 本行动研究完成了一个循环。四、分享成果，找到对策36注意：1、行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向，与学术研究相对应。2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”；在干预中发现有情境和条件的、动态发展的“真实”，了解行动中的“知识”。3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。4、行动研究可以使用各种方法，包括量的方法和质的方法；但更多地