关于我国学校体育改革的思考

1、关于我国学校体育改革的考虑摘要根据学校体育课程、学生、老师、社会等因素，进一步讨论我国现代学校体育教育目的，提出合理地研究学生身体发育的过程，充分利用体育的价值原那么和体育因素加强体育课程的教育性等。分析了体育课程如何在终身体育思想指导下，更好内化学生的身体素质及其各种运动才能和心理素质等。1研究目的与方法我们从教育学角度，把体育教学放在理论水准上加以讨论，旨在进一步明确学校体育改革的思路和观念，为我国学校体育的改革提供参考。研究采用文献研究法、调查考察法、专家访问法、分析归纳法。2分析讨论回忆我国学校体育开展的历程，不难发现原有的学校体育教育是在苏联学校体育教育体系的根底上形成和开展起来的，

2、根本满足了当时社会开展与建立的需要，但就学校体育教育的本质来说还需进步。随着我国教育与体育事业的不断开展和经济体制改革的日益深化，我国原有的学校体育教育与社会对现代人才培养的需要不相适应；学术竞争力不强，科研队伍尚未形成，严重影响着体育教育质量，指导对体育教育的认识和对经费的投入与学校体育事业的开展和需要尚存在着较大的差距等等。在新世纪即将到来之际，随着国家对人才培养由“应试教育向“素质教育转轨之际，更要求学校体育教育把培养人才的生理安康、心理安康、道德安康和社会适应力等内化到体育教育的身心全面开展的目的之中，课程体系、管理体制、投资体制、教学内容和方法等等都应作出相应的变革。2.1明确体育教

3、育改革的思路和观念体育教育思想、体育教育观念正确与否，直接关系到学校体育改革理论的方向与成败。随着时代的开展和社会的进步，许多传统的体育教育思想和观念面临挑战，制约和影响当前改革的根本因素更多的是来自体育老师头脑中固有的旧思想和旧观念，以及直接承受这些思想观念影响的思维方式。因此，要使中国学校体育改革向纵深开展，首先，必须从转变思想和观念做起，从时代特征和我国国情出发，从我国学校体育改革和开展的实际出发，而且还必须遵循学校体育教育的规律。当前，一场以建立终身体育观念等为重点的体育教育思想，在体育教育界已形成一个共识，它既有深化的社会背景，也是学校体育改革向深层次探究体育教育内涵的重要标志和表达

4、。面向新世纪的中国学校体育教育的目的，就是培养学生具有身心全面适应21世纪需要的结实强健的体魄。按照此目的要求，构建新的体育教育课程体系是一个重要的课题。当前学校体育中存在着“身体素质+专项课(选项课)+理论讲座的状况，缺乏系统性和科学性。我们认为学校体育教育不能光把目光盯住跑、跳、投、打球、踢球上，光那样就不是教育。体育教育的根本根底还在于体育文化，没有文化就形成不了体育，没有文化也开展不了教育。因此学校体育教育应该具有的知识、理论程度和内容及相应的课程体系是急需认真研究的课题。2.2构建21世纪体育新课程体系随着教育的开展，体育课程与其它课程之间更趋于平衡。体育课程不再是被人们误解为单一的

5、身体训练，而体育课程更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质。体育课程在教育体系中的地位进步了，人们开场认识到体育是个体生命安康根本需要的途径，是进步社会劳动者素质、开展消费力的根底，是保证欢度余暇生活的主要内容。因此，面向21世纪的体育课程体系改革，应该覆盖体质、生理、心理、道德、营养、人口、生物、哲学、安康等所有学科。其内容包括：研究身心全面开展的构造要求，研究专项课与选项课的关系，研究统一性和多样性的矛盾，研究课内与课外的统一，研究体育课程的内容和方法的整体优化等。特别是在现代社会里，假如体育教育仍停留在竞技教学和身体素质教学这种简单形式之中的话，它的地位只能日益下降，更谈不上什么质量，也

6、何谈效益。2.2.1体育课程目的的价值取向学校体育课程的价值，取决于对学生的身心全面开展及对社会作出的奉献。学生的素质不单纯是以知识构造为标志，应该是把从外在获得的知识、文化等内化于人的身心，升华形成稳定的品质和素养。这也意味着人最需要的还是健全的、能适应现代社会劳动消费特点的体质和心态。因此，体育课程的目的将定位于21世纪社会人才的身心全面开展的构造之中，使学校体育成为终身体育的入门期，并把体质教育和竞技教育转向以运动为目的和内容的教育。2.2.2体育课程的设计的构造化我国学校体育课程有其特定的设置和任务，往往是把身体素质中的假设干有关工程，如中长跑、短跑、铅球、跳远、引体向上(或女生的仰卧

7、起坐)，球类课程中的篮球、排球、足球、乒乓球等等组成一个有一定功能的课程组块。近年来，学校体育课程有出现“大课程的趋向，如理论课程、理论课程、余暇课程、安康课程、电教课程等，正是利用系统整体中各体育工程互相联络、互相作用所提供的信息，构建合理的体育课程构造，发挥和进步体育课程的整体功能。2.2.3体育课程的形式2.2.3.1统一性与多样性全国体育课程应该有统一的纲要。但是，我国地域宽广，各地区的地理、气候、经济、风俗、环境等不尽一样，学生的体质、学生的个性也均有显著的差异。因此体育课程也应该是多样的，有区域特点的。我们认为，应在一定程度上对学校的体育课程构造、标准和目的等作出全国统一的规定。同

8、时，要根据社会、经济和体质等差异，以及高等学校文、理、医、工等专业的区别，制定多样性体育课程，以满足实际需要。转贴于论文联盟.ll.2.2.3.2必修课与选修课我国高校的体育教学一般都包含必修课和选修课两个局部。必修课是指同一年级的所有学生都必须学习的内容，选修课是指允许个人自由选择体育工程内容。必修课是为了保证根本体育教育目的和任务的实现，选修课是要使体育课程内容适应学生多方面的需要。要加强对选修课的指导，使选修课成为开展学生个性和树立终身体育观念的重要方面。2.2.3.3体育课程的分化与综合近年来，在体育课程中又出现了娱乐体育、休闲体育、养生保舰兴趣体育等等。因此，体育课程就产生了分化和综

9、合的矛盾。应该按体育工程的特征和规律进展分门别类，并充实新的内容。如把器械体操、艺术体操、技巧运动、健身操、播送体操等综合为体操课程，并融汇体育文化、体育审美、体育韵律、军事训练和形体训练等，以及其它课程内容来加强相关联络。太极拳、长拳、刀术、枪术、棍术、武术根本功等综合为武术课程，并融汇传统文化、哲学和武德教育等。从而使学生在学习体育课程时，构造完好，不致产生课程有割裂的、或缺乏社会价值的感觉，使体育课程遵循体育教育客观体系，既重增强安康和心理素质的价值与社会需要的联络，又适应学生对体育的需求和青少年学生各年龄阶段的身体和心理特征。2.2.3.4课程的学科领域(课内活动)与课程的学科外领域(

10、课外活动)如何对待课外活动在体育课程中的地位以及它的教育关系，仍然是今后课程改革中有待深化研究的问题。课外活动无疑可以增长学生的体育知识和技能，也能增强学生的体质与安康。但是，我们认为过分扩大课外活动的作用是须斟酌的，更不能以课外活动取代体育教育。目前，也有学校把课外活动作为课堂的延伸。课外活动成了体育教学的附属品，把课外活动限制在课堂教学内容的范围中。这样也导致课外活动同生动活泼的社会生活相脱节，引不起学生的兴趣。理论说明，体育课外活动的主要作用除了使学生进步体育技术和技能之外，更重要的是在于时间和空间的拓宽，学生将呈现出活泼的人际关系，改善学生的群体意识和积极向上的生活态度。课外活动具有相

11、对的独立性，体育课程的设计因此一定要从学生身心全面开展的教育目的和终身体育意识的培养，以及个性开展等诸因素的互相联络来安排体育课程教学和课外活动。2.3面向新世纪的体育教学现代化技术长期来，我国体育教学一直是以言传身教的方式进展，体育教学方法只注重形式与技艺层的传授，无视思想层和文化层的媒介。教学手段是传授体育技术知识的媒介与导体，是进步教学效率的重要方面。自80年代以来，各种新型材料的出现，工艺程度的科学化，现代精致高级的体育器材设备不断问世，给体育教学的手段带来了变化。随着新科技的开展，特别是微电子技术、光纤通信技术、自动化技术、控制论、生物工程、人体生命学的广泛应用，将使体育教学用光、声

12、、像手段取代传统的言传身教的教学方法。2.4培养新型的体育老师队伍有关新型体育老师的培养主要从以下几个方面加强工作：(1)改变“保守的体育教育行为，积极投入到时代的改革中去。(2)老师应具有终身教育和促进开展的意识和才能，具有深沉的文化底蕴，具有能不断反思和认识自己，以及塑造自我的才能。(3)体育老师必须具备自觉进展科研的意识和才能。(4)新型体育老师素养的形成，关键要有老师本人的自觉投入。(5)全面进步体育老师的职业素质。2.5改革人事制度，促进师资流动我国市场经济的迅速开展，人才流动将是人才竞争与队伍优化的必要途径。要转变传统的单一的师资构造形式，建立固定编制和流动编制、专职老师与兼职老师

13、相结合的动态构造形式。以教授、副教授、讲师为主体组成的固定编制队伍，是完成体育教学、科研和管理工作的主力，处于流动状态的助教和局部讲师是老师队伍的重要补充。同时，还应充分发挥研究生、博士、访问学者、离退休学科骨干返聘人员等编外流动人员的作用或向社会聘请兼职老师，改变以往那种“近亲繁殖和靠关系“克卤繁殖的选留方法。体育部门的教学、科研、管理等关键岗位，均应通过竞争择优上岗，使聘任制名副其实。对于在岗的体育老师，实行合同制，规定一定时间的使用期，合同期满后实行双向选择，作出去留的决定，改变目前存在的“一次分配定终身的做法。3结论要确定新世纪中国学校体育开展战略和改革思路，就必须对21世纪学校体育的课程体系、现代化体育教学技术、新世纪的新型体育老师队伍、强化体育教学管理等开展趋势有比拟准确的判断和认识。并根据我国经济建立的开展战略，提出了体育运动不单是生长发育期作为人