苏教版一年级上册数学教学案例分析《认识图形》

1、认识图形教学案例分析实验小学张楠案背：学生在对平面图形经有了大量的丰富感经验。但学生对平面形的具体 特征、本质所在以平面图形与立体图形关系还不明确。为此 我认为创设 有趣味的情境活动让学生动起来，是解学生对平面图形从感认识到理性认 识的一种有效策略案主：数学课程标准出：数学教学是数学动的教学，是师生之、学生之 间信息接受与反馈交往互动与共同发展过程。教育心理学研表明：把思维 过程“融”于情景， 学生就会对教活动产生直接、强的兴趣，而兴趣是 学生主动学习的源力，有了兴趣， 学习就不会成为担，而会成为一种着 的追求；有了兴趣学生才会去积极 探索，才能积极提出问题，才能创性 地运用知识，变苦乐。要激

2、发学生对数的兴趣，就要让数学学充满魅力， 就要求教师组织富成效的教学活动，为生创设积极思维的情，这样能使教 学过 程对学生终有一种吸引力。教应根据学生的个性点，充分利用学生 的生活经验，设计动有趣、直观形象的学教学活动。本文是在“认识图形” 中的一个案例， 以期与大家共。教学重点：明确平图形的具体特征、本所在以及平面图形与体图形 的关系教学难点：解决学对平面图形从感性认到理性认识。课堂实录： 一、猜脚印1、回忆朗诵雪地的小画家引出立体形。2 猜想验证。让学生一猜这些立体图会在雪地上留下什样的脚印。 学生猜想，教师操验证。（在故事情境中导新课，学生兴趣盎然在猜想验证中，初步知“面” 在“体”上，

3、 培养学生的空想象能力。）二、取“脚印”1、寻找取“脚印多种办法。师：同学们可真厉，老师佩服极了。那能再想个办法把它们脚印留 在纸上吗？拿出准好的工具（印泥、白、铅笔）试试吧！2、学生动手操作取“脚印”。（配乐）3、汇报：谁愿意向大家介绍用什么办法留下了谁脚印。生:我用印尼将长体的脚印印了下来生：我按住长方体将他的脚印描了下来（就这样，在玩中学生认识了长方形、方形、三角形和圆，在动手 玩中，具体感受到“面在体上”这一数思想。）三、认“脚印”1、学生将图形剪，分类贴到黑板上2、学生观察黑板的图形，谈感想。3、学生拿出学具的图形，看一看，一摸，想一想，再学生当小老师 介绍这些平面图形本特点。4、教

4、师导入课题板书：认识平面图）5、学生闭眼想象学图形，用手比划样。（让每个学生参与到给“脚 印”找朋友的过程这一过程也是分类整的过程，从而渗透分的数学思想方 法。通过分类整理发现每个图形的特点使学生从具体实物操和形象感知发 展到抽象地认识图，进一步体验“体”“面”之间的区别与系。通过闭眼 想象所 学图形培养空间想象力，有发展学生的空间观。）四、摆“脚印”1、师：你能用小把它们的脚印摆出吗？选择一个你最欢的图形摆一 摆。2、生活动，师巡。3、汇报展示：谁向大家说说你用几小棒摆出了什么图？ 生：我用四根小棒摆出了一正方形。生：我用六根小棒出了一个长方形。 师：那用四小棒能摆出一个长方 形吗？ 生：不

5、。师：为什么？生：那就变成正方了，因为正方形每条都一样长。生：我用根小棒摆 出了三角形。师：有一个图形你没有想到，是什么？ 生思考，回答：。师：为什么？生：因为圆的边师曲的，小棒是直的，们没办法摆出来。（学生在操作中发各种图形的本质特征很了不起，同时也进步感受到 圆与长方形， 正方形及角形的不同。）五、找“脚印”先找教室里的平面形，在展示生活中的面图形。（让学生把所学的识运用到现实生活中密切数学与生活的联，并且由 一般到特殊， 培养学生思维能力。）六、辨“脚印”1、游戏一：火眼睛找不同（通过呈现出漂亮图画，让学生找出图中的不同，加深学生各种图形 特点的认识。）2、游戏二：猜猜是谁（通过猜信封后

6、藏哪些图形，进一步感这四种图形间存在的同处与不 同处。）3 游戏三：数一数（在数的过程中，受有序的重要数学方。） 七、全课总结。分析与反思：认识图形是学认识了长方形、正方、圆柱和球四种简单体图形（一年级上册） 的基础上，让生认识一些常见的要平面图形（长方形正 方形、三角形和圆。本节课主要在操作动中初步认识长方形正方形、三角 形和圆，体会“面体上来”。在小组活中发展动手操作能力空间观念，体 会平面图形在生活的普遍存在。让学生步感受分类和有序的学思想方法。 本节课的教学重点认识四种平面图形的称，了解它们的基本征。教学难点 是在操作活动中体“面从体上来”。课我对这堂课做了以下思：一、注重创设游戏景，

7、激发学生的学习趣。兴趣是最好的老师数学课程标准指出：第一学段的教学中，师应充分 利用学生的生活经，设计生动有趣、直形象的教学活动，激学生的学习兴 趣，让学生在生动体的情境中理解和认数学。一年级的小学活泼、好动、 喜欢游戏，结合这的学习特点， 本节课通过创设猜脚印”、取“脚印、 认“脚印”、摆“印”、辨“脚印”这个连续的游戏情境，发学生的学习 兴趣，使整节课的动更具有连贯性。充了童趣的情境，使得生都较主动自 觉参与到活动中来在游戏的过程中不知觉的了解了知识的形过程，同时发 展了能力，符合一级学生的年龄特点。二、独立思考，有合作。小学生学习数学是个思考的过程。“思”是学生学习数学认过程的本 质特点

8、，是数学的质特征。没有思考就有真正的数学学习。效的学习就是 激励学生勤于思考自主地思考。本课教中，注意把思考贯穿学的全过程， 将操作与思考有机结合，让学生在观察操作、交流中思考，思考中探索， 获得新知，尤其是别注重为学生创设独思考的时空。教学中无论是学生 “观察、发现”或“探索创新”或是“固深化”或是“联系际”，都是先 让学生独立思考，进行小组合作或再组讨论交流。这样的交讨论，是在学 生独立思考之后进的，因而学生有话可，有话想说，有话能，充分发挥了 每个学生的积极性这样的教学，不仅有于培养学生独立思考习惯和自主探 索的能力，也大大高合作学习的效率。三、注重实际操作发展空间观念。小学生的认知特点

9、由感性认识逐步上升理性认识的，在教学创设大量 的观察操作机会，励学生主动参与，动实践，让学生看一看摸一摸、分一 分、摆一摆、数一等一系列操作活动，展学 生的空间观念，促学生理解和掌握基本知识和能，学会数学思考，握了各个平面图形的点，运用多种 感官参与学习，把生推向主体的地位，进学生思维的不断突和发展，让学 生养成用数学的眼观察生活实际的习惯提高学生运用知识解问题的能力。不足之处与困惑：本节课也有很多不之处。1、学生在“摸一”的活动中对面的知不够，我的引导不够到位，如 学生说出有的面是点粗粗的，而有的面滑滑的，我没有及时出这是材料的 质地问题，而是直把话题引到“面是不平平的”上来。这样平面图形的 “