人教版小学,三年级上册,数学全套教学设计

1、人教版小学三年人教版小学三年级第一单元时分秒 观念，会用一定的方 体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实 时间。 间课序 5课题总 课 时课时一课时一课时 新授课1 课时单位换算。过程与方法：学生通过收集有关时间的资料，培养动手实践能力。情感态度与价值观： 建立时分秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。情感态度与价值观： 建立时分秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 认识秒，并能进行简单的时间单位之间的换算。 探究时分秒之间的关系，培养学生实践能力。、分针、秒针之间的运动你有什么发现？合作探究法1、 放映课件(春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动

2、的钟面上。)谁能该下面的时间，我们要完成两个任务。 选种活动方式，同位合作看看一秒你可以做什答明确学习目标，了解探究方向，培养学生实践探究能力。流留汇报探究1、教师引导学生动手操作，探究时分秒的关系。 作小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力。善深入教师强调、点拨、讲解、追问。预设 2、学生通过不同的活动，体会 1 秒可以做哪1、时间很珍贵，连 1 秒钟都不能小看，那 1 分=( )秒。时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一答，完善知识考，然后小组交

3、流，看看自通过汇报培养学生的语言表在教学设计中放手让学生自思下，看看是不是一致的。2、学生总结换算方法。教师根据情况适时进行点拨基础教师根据情况适时进行点拨展升学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，。设设 计秒的认识反 思 升 华板 书 探究 新授课1 课时过程与方法：通过学习，学生初步掌握求简单时间经过的方法。目标 留汇报会进行一些有关经过时间的简单计算。掌握时间换算的方法，用不同方法计算经过的时间。用自己喜欢方式求几时几分到几时几分的经过时间。探究法等 结合学过的这些知识点出一道题考考其他学生。如： 3 分= ( )秒或小明每晚 9 ( )睡教师出示本节课的主题图，提问：在图中

4、你知道哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？根据学生下面的时间，我们要完成两个任务。 用自己喜欢方式求几时几分到几时几分的经过 你喜欢哪种方法，为什么?学生通过观察主题图，理清题意，进行解答，可以 ，学会这种方法。织汇报交流题图，了解题件题,整理问题梳理思路，寻授之以渔，让学生真正成为学习的主人。为新课的明确学习目标，了解探究方向，感受数学来源于生力，掌握分析解决经过问板板 书 设 计善深入思基础展升教师强调、点拨、讲解、追问。预设 2、学生通过倾听不同方法，确立最适合自己强调：本节课的时间指的不是时刻，而是时间段，它们的单位是一样的，但表示的意义是不同的。是什么时间？(结束时间是开始时间与经

5、过时间之学生看书或回忆这节课所学的知识，你觉得求经过时间怎么求？大家同意吗？你还有什么不明白?答，体会解决上，尝试求结通过汇报培养学生的语言通过形象思维迁移到逻辑思维，尝试计算求结束时点，提出不懂问题，生生促进。教师根据情况适时进行点拨和讲解，重点是让学生题计算简单的经过时间反反 思 升 华单元教学计划第二单元万以内的加法和减法(一)本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在 100 以内)，笔算几百几十加、减几百几十 1、学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在 100 以内)，会正确计算几百几十加、减几 。加几百几十、加减法的估算课序课序课题课时1234整理和复习5总 课 时 5 课时 9

6、 口算两位数加两位数课型 口算两位数加两位数主备 负责教师 领导知识与技能： 学生能在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。教学过程与方法：学生能经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口 情感态度与价值观： 学生能感受数学与日常生活的联系，在研究的过程中获得成功的体验。经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。掌握两位数加两位数的口算方法。你是怎样口算两位数加法的。合作探究法复习旧知，回顾方法2、今天老师也带来了一位，想知道是谁吗？如果你们完成他带来的数学题，他才愿意和大家见面。课件出口+7=8+37=+7=8+

7、37=+4=5=6+44=30+35=530+35=1、观察主题图，找到数学信息。2、发现问题，提出问题。(1)提出问题一：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要(2)提出问题二：二年级一共要买多少张车票？1、教学例(1)。引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。学生想好后回答 学生已经学习和掌 握了两位数加整十 数、一位数的口算 忆、梳理已有的知 识经验，为知识的 结合生活实际，让 学生感受数学和生 活的密切联系并能从生活经验和已有的知识水平出发，提出两位数加放

8、手让学生自由的 82、教学例(2) .(1)让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上(2) 展示过程： 将学生列出的分步算式与过程的思路图结合 汇报交流例(1)随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。汇报交流例(2)随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。74+9=83。 算式与过程的 思 运用以学的两位数 加一位数、整十数 的口算方法进行两 位数加两位数不进 位口算的学习，有 助于学生系统的掌 在教学进位加法时 让学生感受到在口 算中，根据口算题 目中各个加数的特 征合理地进行分解 的、最合理的口算 40+43=83。板书： 39 + 44 = 831 43 5 20今天我们学习的口

9、算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的知识来解决的。你觉得自己的口算方法如何？你解决学生提出的其他两位数加两位数的问题(第 10 页“做一做法。独 立列式 口让学生再次经历独 立思考、交流汇报 以及观察比较与小 动，来巩固两位数 加两位数的口算方 让学生根据问题寻 找有效信息，在解 决实际问题时运用 口算，体会口算的 简捷，培养学生能 用口算就用口算的 反反 思 升 华55板书设计问题(1)一年级一共要买多少张车票？35 + 34 = 6930 4口算两位数加两位数问题(2)二年级一共要买多少张车票？39 + 44 = 83440 3 5 口算两位数减两位数主备 负责教师 领导知识与技

10、能：在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。过程与方法：在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。情感态度价值观：培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。经历探索两位数减两位数口算方法的过程，并能正确地进行计算。正确地口算需要退位的两位数减两位数。合作法 讨论法1、复习旧知：课件呈现口算复习题。4+53= 47+25= 24+21= 32+29=437= 325= 5330= 6520=确说出结果，谁能说一说你是怎样算的？(1)普通快客的票价比动车贵多少元？(2)世博专线大巴的票价比普通快客便

11、宜多少元？呈现问题(1)：普通快客的票价比动车贵多少元？(1)分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？(2)独立计算：教师巡视，注意个别指导。课件呈现问题(2)：世博专线大巴的票价比普通快客便宜(1)分析题意，列式解答： 65-48= 尝 试独立 口算通过复习前面所学 知识，既让学生复 习到了上节课的学 习内容，又唤醒学 生对以前学习的减 法知识的回顾，为 接下来的学习做好 让学生在具体的情 提出问题，并独立 (2)自主探究： ，教师巡视，注意个别指导。 8交流汇报问题(1)学生完整表述出算法，预设：用课件展示第二种计算方法计算过程的思路图。汇报交流问题(2)方法板书，并画出计算过程的思路

12、图。65 - 48 = 1740 8。 21、问题(1)与问题(2)有什么不同？引导学生发现：问题(2)是有退位的减法，问题(1)不用退位。 经过几次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方 说出来在学生经历了独立 汇报交流的基础之 上，再引领学生比 较反思，最后教师 重点介绍一种主要 方法，帮助学生形 成表象，再次体会 想。让学生在几次尝试中，自主选择口算方法，从而完善对两位数减两位数口板 板 书反 思 升 华基础 课件呈现： 11 页的“做一做”4 通过对口算两位数 5可以用课件进行动态演示。通过多样的练习形 式，促使学生自觉 形成又对又快的口口算两位数减两位数(1)普通快客的票价比动车

13、贵多少元？ (2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？65 - 54 = 11 65 - 48 = 17设计408 新授课知识与技能： 学习知识与技能： 学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算并掌握笔算方法。过程与方法： 通过正确计算几百几十加减几百几十，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 正确 正确计算几百几十加减几百几十。 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。探究法53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=(2) 540 是由几个

14、百和几个十组成的？3、教师出示教材例 3 的第(1)问题，提问：从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？根据学生的回答引出课题、几百几十加几百几十的笔算方法。、几百几十减几百几十的笔算方法。2、教师引导学生分析题意，解答问题。 报交流 掌握计算方法独立思考 问题写 温习旧知，为新课 的学习做好铺垫明确学习目标，让 学生真正感受到数 学来源于生活培养学生自主学习 的能力，掌握解决 法通过汇报培养学生的语言表达能力和35板 板 书 设反 思 升 华8 10 2 4 5教师强调、点拨、讲解、追问。预设 2、学生通过倾听不同方法确立最合适自己的解题思路。强调：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对

15、齐，满竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。410+250 970-480学生看书或回忆这节课所学的知识，在笔算加减法时需要注 样性在学生理 解笔算 掌握笔算方法学生进一 步体会 笔算方法概况总结能力在教学设计中放手 而得出结果，使学 生们记忆深刻教师根据情况适时 重点是让学生掌握 笔算方法练习动静交替，做 中想，想中学，经 历学习识的过程. 发展思维能力，培 养创新意识几百几十加减几百几十百 十 个3百 十 个3 8 05 5 0+ 5 1 5 0 - 3 8 0计 9 3 0 1 7 0 3 5 知识与技能： 体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识

16、及能力，并能结合具体情境进行估算。过程与方法： 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的情感态度与价值观： 培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形 独立思考的习惯。 掌握加、减法估算的方法。 培养学生的估算意识和解决问题的能力 探究法(1)实验小学今年有学生 1021 人，约是( )人。(2)小明家到学生有 492 米，约是( )米。(3)一台电视机售价是 1095 元，约是( )元。(4)学校图书馆又买来新书 702 本，约是( )本。2、结合生活实际，了解估算。(2)一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？(

17、多 媒体出示图片) 总结： 刚才的过程不仅估计了价钱和数量还 进行了计算，就是一种估算。(板书：估算)需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。下面时间我们要完成两个任务：(1)六个年级的学生共约多少人？(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？学生通过认真分析，理清题意，进行解答，若有疑问可以讨论1、教师引导学生分析题意，解答问题。 报交流 解题意 答案回顾旧知识，为学 习新课做好铺垫明确学习目标，了 解探究方向，培养 学生独立思考的能 力促进学生的自主学 习能力，掌握分析 解决问题的方法书 书 设 计反 思 升 华 8 10 2 4 4教师强调、点拨、讲解、追问。 2、学生通过倾听不同方

18、法确立最合适自己的解题思路。强调：估算时采取的策略不同，得出的结果也不同。 (1)说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ 法的多样性 掌握估算 估算方法通过汇报培养学生 认真动脑和概括总 结能力通过形象思维，迁 移到逻辑思维，尝 试估算出结果教师根据情况适时 重点是让学生掌握 估算鼓励学生提出不懂 互相促进板估算220+230=450 3 5 8 10 整理和复习 课型 新授课 课时 知识与技能： 通过梳理知识点一级具体过程与方法： 通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。能够进行合理的估算并能运用

19、所学知识解决问题。探究法一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。(1)提问：怎么口算两位数加两位数？(2)提问：怎么口算两位数减两位数？2、几百几十加、减几百几十的笔算。：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 2、两位数加减两位数和几百几十加减几百几十的计算要注意 2、尝试学生选择喜欢的方法进行笔算。 教师强调、点拨、讲解、追问。 2、学生通过倾听不同方法确立最合适自己的解题思路。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。 报交流 定 习 回顾旧知，为新课 做好准备明确学习目标，培 养学生自主学习能 小组汇报时候注意

20、 培养学生活动意识 和交流能力通过汇报培养学生 语言表达能力和概 学生自己练习得出 这样结论水到渠成反反 思 升 华拓展 通过练习，你还有什么疑问？ 掌握方法 点拨和讲解，重点反思 掌握笔算方法2 4 5学生反复练习使学生更熟练的计 算出结果板 书 设 计整理和复习相同数位对齐量单位“克”和“千克”已经有了初步的 算。解决问题，体验与他人合作交流解 米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克。 课序 课题 课时1毫米、分米的认识2345千米的认识的认识总 课 时 新授课 1 分米的概念；会用毫米、分米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间、分米与米和厘米间的关系， 的换算。过程与方法：经历

21、观察、估计、比划、测量等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 掌握毫米与厘米间、分米与米和厘米间的关系，进行简单的换算。 观察估计法、动手操作法、抽象概括法1. 结1. 结合实际生活，举例说明学过的长度单位和质量单位。2. 教师出示数学书，提问：估一估数学书的长、宽和厚大3. 谁估计的结果比较准确呢?1. 毫米与厘米的关系；分米与厘米和米的关系。准确测量出数学书的长、宽、厚和课桌的高度。学生通过阅读教材，认识毫米和分米，动手测量出实物的长 度。如有疑问，可以合作交流。第一个问题的汇报学生要边用直尺、米尺展示，边说明。第二个问题在汇报时要注意手势的准

22、确性，多举实例，帮助指名汇报 指名读问题 知复习旧知，发现问题。既激发学习兴趣，又体会了数学明确学习目标，了 解探究方向，培养 从认识到理解再到 实际应用，使学生 通过汇报培养学生的语言表达能力和358 10 4 5 2板书设计反思升华第三个问题要说清楚如何测量。1、 下面老师集中讲一下毫米、分米的用法：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位，1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米，毫米用字母找出自己周围的物品，并用毫米或分米作单位量一量它的长毫米、分米的认识毫米(mm)分米(dm)通过教师的深入点拨，帮助学生理解并掌握本节课的知根据情况适时进行 点拨和讲解，重点 是

23、让学生了解分米 使学生进一步理解 和运用数学知识解 进一步体会数学与 5 8 新授课知识与技能： 了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；理解已学过的长度单位中相邻单位教学过程与方法成解决问题的一些基本策略。 32. 毫米与厘米的关系；分米与厘米和米的关系。 复习旧知识，为新1. 出示教材 5 角硬币和书桌的图片。师：从图中我们知道它们都是以厘米作为单位的。那如果以毫米作为硬币的长度单位，以分米作为书桌的长度单位，结果又是多少出示问题：举例说明长度单位间的简单换算的方法组织学生通过独立思考，整理问题的答案。如若有疑问，小 教师强调、点拨、讲解、追问。预设 1：请*同学汇报 2 厘米= (

24、)毫米，说明思考方法。谁预设 2：请*同学汇报 80 厘米= ()分米，说明思考方法。标。 由 45 名学生回问。使学生明确学习目培养学生对问题的 理解能力和分析能 通过汇报培养学生语言表达能力和概括能力，感受单位板板 书 设 计 反 思 升 华 10 2 4 5教师总结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为 几个十毫米，也就是几十毫米；当我们要把以厘米为单位的 长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10 厘米等于 1 1. 学生自由提出问题，以“生问生答”的方式解决。 相同和不同点？你发现了什么？做一做。说一说自己是如何换算的。举例：用不同的长度单位表示同一物体的长度。如妹妹的身 高

25、是 1 米，也可以表示为()分米、 ()厘米、 ()毫米。 通过这一环节，使学生解决问题的条理更清晰，突破重培养学生总结概括能力，发现问题的运用所学知识解决 问题，检查知识掌 综合运用知识，体 验数学在生活中无毫米、分米的认识2 厘米= ( 20 )毫米 80 厘米= ( 8 )分米2 厘米是()个 10 毫米 80 厘米里面有()个 10 厘米 新授课知识与技能： 明确千米产生的实际意义，建立知识与技能： 明确千米产生的实际意义，建立 1 千米的长度概念；知道千米与米之间的关系；会进行 情感态度与价值观： 通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交流能力。明确千米与米之间的进率,会进行简单

26、的换算。探究法、合作交流法1探究法、合作交流法1.提问：我们在上节课中已经认识的长度单位有哪些呢？请*同学组织课前汇报。2.这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用 什么长度的单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单 下面的时间，我们要完成的任务是： 1 千米到底有多长，需借助孩子感兴趣的话题引入新课，吸生思考回答生思考回答明确学习目标，了 解明确学习目标，了 解探究方向，培养 让学生在愉悦的课 堂氛围中感受“千生自由说动手探究3要走多长时间？把自己的办法说给小组的同学听。视了解情况。视了解情况。5教师强调、点拨、讲解、追问。教师强调、点拨、讲解、追问。通教师强调、点拨、讲解、追问

27、。通过汇报培养学生的语言表达能力和概括总结能力，体生认真汇报8反反 思 升 华 10 2 4 5算方法。教师根据情况适时 重点是让掌握米与 的换算。教材 27 页做一做检查基础知识学习检查基础知识学习板 书 设 计千米的认识千米的认识(例 6)课型 千米的认识(例 6)主备 负责教师 领导的距离或自己指定的距离，估测距离的长度。过程与方法：通过不同的探究方法，体验估测的过程。情感态度与价值观： 联系生活实际，提高估测能力，培养学生的长度观念。 根据给定的距离或自己指定的距离，估测距离的长度。 通过不同的探究方法，体验估测的过程。 探究法、合作交流法。教学活动 学生活动1.提问：我们在上节课中已

28、经认识了千米，请*同学说一说 生思考回答 借助孩子感兴趣的话题引入新课，吸 3 5 8 10 2下面的时间，我们要完成的任务是：估一估，从你家到学校大约有多远。把自己的办法说给小组的同学听。视了解情况。学生通过动手操作，估测家到学校的距离。尝试让学生选择喜欢的活动方式，估测家到学校的距离。教师强调、点拨、讲解、追问。组织学生汇报，教师强调、点拨、讲解、追问。预设 2、学生通过不同的活动，体会估测的方法间、步数作为标准进行估计；对乘公共汽车上学的学生可以结合站数与每站的距离进行估计。1.我们已经估计了家到学校的距离，那么你家到附近商店大2.学生总结估算方法。生自由说动手探究到户外实际操作 独立完

29、成展示交流明确学习目标，了 解探究方向，培养 让学生在愉悦的课 堂氛围中感受“估 ”。通过汇报培养学生的语言表达能力和教师根据情况适时 重点是让掌握估算 检查基础知识学习板 板 书 设 计反 思 升 华 4 5千米的认识(例 6)估一估：从你家到学校大约有多远。 5 10 过程与方法：通过观察、比较、猜测、推理等学习方法，建立“吨”的概念。使学生真正感知数学取之于生活，又用于生活。建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算建立质量单位“吨”的概念探究法、讲授法、谈话法师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单2、你们知道世界上最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？(课件出示蓝鲸及有关

30、资料的介绍)师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。你能举例说课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。师指出：吨是比千克大的质量单位。计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。(2) “吨”和“千克”有什么关系？举例说明怎样进行“吨” 学生思考、汇报生观察后回答进一步巩固质量单为新课的学习做好 使学生走进教学中 明确学习目标，了解探究方向培养学生对问题的理解能力和分析能力。使学生从学会发展到会学，促进 5 10组织学生汇报、教师点拨。和千克之间的进率是多少？你会进行这两个单位之间的换算大家通过读书知道了一吨有多重，

31、那大家想不想感受 1 吨的(1)学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重 10 千克的豆子生思考、汇报学生认真倾听每小题找 23 名通过汇报培养学生语言表达能力和概通过提豆子，数袋数这一行为，让学象。通过反思、质疑进行知识梳理，巩固 3请同学们交流一下我们这节课解决了哪些问题？你是怎么完后质疑“吨”及吨与千克关系. 6作完成引导学生将学习到 的数学知识运用到 生活中去，进一步 体会数学与生活的系反反 思 升 华1多重，课下请同学们调查一下你家每月的用水量是多少吨板 书 设 计的认识 5 10 12 吨的认识 课型 新授课 课时 法解决实际问题，整理信息，分析数量关系。过程与方法：通过列举的方法解决生

32、活中的实际问题，培养学生有序的思考能力。目标 用列表的方法整理各种可能的方案感受用列举的方法解决生活中的实际问题，培养学生有序的思考能力。探究法、讲授法师：在日常生活中，为了解决实际问题，常常需要运用(1) 从图中了解到哪些数学信息？1、引导学生认真读书，明确题意，弄清要解决的问题，并思考解决问题的策略。2、组织学生通过独立思考、整理问题答案。3、小组交流解决问题的答案。组织学生汇报、教师点拨。法汇报“解决问题的策略”，学生思考汇报题解决方案元的人民币购买笔的问题，学生初步尝试运用各种策略解决生活中的简单问题，激发学生积极参与活动的积极明确学习目标了解 培养学生对问题的 理解能力和分析能 力，

33、使学生从学会 发展到会学。促进 学生形成学习能力题，可以有序呈现板板 书 设 5 2果。2、教师根据学生的汇报，随机评价引导。预设：学生会说出两种表格观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法：当只用次数找到后，以此类推，如果是 4 次，那接下请与同学交流一下我们在用列表法解决问题时应注意什么？说说自己的想法完成后汇报学生认真倾听防止列出方案时产生遗漏和重复，因此，设计时注意引让学生了解解决问对所学知识进行梳理，明确列表时要有序，培养学生有 51巩固所学列表法解 决问题的策略，同 时进一步加深解决 成，汇报交流有顺序 列表计反反 思 升 华第四单元 万以内加减法(二)根据标准(2011)的要

34、求，笔算加、减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习 过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的 的加、减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位习惯。算法。数、整理与复习课题课题总 课 时课时课序123453 10 6加法(不进位)课型 新授课 加法(不进位)主备 负责教师 领导知识与技能：掌握三位数不进位加法的竖式计算法则，并能准确计算。过程与方法：经历探索笔算三位数不进位加法计算方法的过程，感受数感。情感态度与价值观：感知数学在生活中的应用，体验数学与生活密切联系。 能准确地笔算三位数不进位的加法。 熟练准确地笔算三位数不进位加法。 探究法、小组合作2、笔算(说

35、一说算法)3、这节课我们将要学习用竖式计算万以内不进位三位数加法。(同时板书课题)1、出示教材第 36 页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。引导学生看图并说一说从中获得了哪些信息，提出引导学生列式并试着算出结果刚才大家运用口算和笔算算出了结果，这节课我们重点学习用竖式计算三位数不进位加法。下面大家尝试用竖式计算，在小组内说一说计算方法与算法。教师巡视，适时点拨。组织学生汇报交流成果: 复习旧知，唤醒学并为学习新知做好使学生能够主动获 取数学信息，并提 出问题，感受数学 根据核心问题进行 通过汇报培养学生 的语言表达能力和板板 书 设 计 反 思 升 华 5 5 5 4教师抓住核心问题

36、进行引导、点拨。这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题?2、小测试。 (大屏幕出示5小题)623+353 553+231 456+321 476+513 354+125加 法(不进位)2 7 1 + 1 2 2 = 3 9 32 7 1+ 1 2 2- 注意：要从个位加起3 9 3 相同数位要对齐 教师抓住核心问题 题，学会解决问题 鼓励学生归纳总结 知识点，养成良好 通过练习，突出本 节课的重难点，从 而使学生掌握本节 提高拓展练习，提 新授课： ： 掌握笔算三位数不连续进位加法的计算方法，能准确计算。过程与方法：经历探索三位数不连续进位加法笔算方法的过程，培养小组合作能力。情感态度与价值

37、观： 养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 情感态度与价值观： 养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 能准确地笔算三位数不连续进位的加法。 熟练并准确笔算三位数不连续进位的加法。探究法、小组合作1、 笔算(说一说你是怎样算的)2、这节课我们继续学习笔算三位数不连续进位加法。 (同时)指名学生读题，引导学生理解题意，独立列式 ，算出结果。刚才大家运用口算和笔算算出了结果，这节课我们重点学习用竖式计算三位数不连续进位加法。下面大家尝试用竖式计算，并在小组内说一说计算方法与算教师巡视，适时点拨。组织学生汇报交流成果:相同点：计算方法一样。 复习旧知，调动学 生的积

38、极性，并为 明确学习目标，使 学生明确本节课的 根据核心问题自主探究，掌握分析解通过汇报培养学生 的发散思维，让学 生经历探索计算方 法的过程，感受成 教师抓住核心问题 的点拨与讲解，从 而使学生进一步掌374板 板 书 设 计反 思 升 华2、强调：用竖式计算时，相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十就向前一位进“1”。 2 5 5(十位满十向百位进一；百位满十向千位进一。)加法(不连续进位)2 7 1 + 3 1 = 3 0 22 7 1+ 3 1-1-3 0 22 7 1 + 9 0 3 = 1 1 7 42 7 1+ 9 0 3-1- 4注意：哪一位满十，就向前一位进一。培养学生归纳总结

39、 知识点的能力，养 让学生应用所总结 的计算法则完成练 习，进一步巩固新 通过多练，提高计 算能力 新授课知识与技能： 结合具体情境，进一步体会减法的意义，掌握笔算三位数不退位减法的方法，能正确知识与技能： 结合具体情境，进一步体会减法的意义，掌握笔算三位数不退位减法的方法，能正确计 过程与方法：经历探索笔算三位数不退位减法的算理的过程，提高计算能力。情感态度与价值观： 培养探索、合作、交流的意识和能力，感受数学源于生活。理解笔算三位数不退位减法的算理，掌握笔算三位数不退位减法的算法。熟练并正确笔算三位数不退位减法。探究法、小组合作1、探究法、小组合作1、 笔算(说一说你是怎样算的) 方法，那

40、么，这节课我们一起探讨笔算三位数不退位减法。 (同时板书课题)仔细观察，思考问题 ：(大屏幕出示)引导学生列式并计算出结果。大家用自己喜欢的方法算出了得数，非常好。这节课我们主要研究用竖式计算三位数不退位减法。大家尝试用竖式计算，在小组内说一说三位数不退位减法的教师巡视，适时点拨。组织学生汇报交流成果。1、利用大屏幕展示多个学生的学习成果。 算。 复习旧知，渗透迁 移的思想思想方法 为学习新课做好铺 在具体的情境中学 习数学，同时感受 到数学与生活的密 帮助学生养成自主 学习的习惯，掌握 分析解决问题的方 通过交流汇报，掌 握这节课的核心问题，培养学生的语58 法，培养计算的准 5 2 52、

41、引导学生说一说笔算三位数不退位减法的算理。利用板书，抓住重点，进行引导、讲解。相同点：方法一样。2、强调：用竖式计算三位数减法时，要从个位算起，同时，需要注意书写格式：相同数位要对齐。通过今天的学习，你有哪些收获? 言表达能力和概括 从而使学生突破本 通过交流汇报，使 学生加深对新知的 习，巩固新知，掌 握重难点，提高学 4板书设计反思升华216-115 486-123 868-147 721-411 986-345减法(不退位)4 3 5 3 2 2 = 1 1 34 3 5- 3 2 2 注意: 从个位算起，相同数位对齐-3 3 9 10减法(退位) 课型 新授课 课时负责教师领导过程与方

42、法：经历探索笔算三位数退位减法的算理的过程，提高计算能力。情感态度与价值观： 培养自主探索的能力和创新意识，体会学习数学的喜悦感。 理解笔算三位数退位减法的算理，掌握笔算三位数退位减法的算法。 熟练并正确笔算三位数退位减法。 探究法、小组合作1、 笔算(说一说你是怎样算的) (同时板书课题)指名学生读题，引导学生理解题意，独立列式，算出结果。大家用了不同种方法计算出结果，很好。这节课我们重点学习用竖式计算三位数退位减法。组织学生汇报交流成果。1、利用大屏幕展示多个学生的学习成果。教师根据板书，抓重点点拨。 复习旧知，渗透类比与迁移的数学思想，为学习新课做 同时感受到数学在 给学生充足的时间 和

43、空间，让学生独 立思考，寻找解题 思路与方法，并感 通过交流汇报，进 题，同时学会解题 抓住核心问题进行点拨，使学生能更板板 书 设 计 反 思 升 华5 2 4 4强调：用竖式计算退位减法时，需要注意：大家回忆这节课所学的内容，你学会了什么？在笔算退位减减法(退位)4 3 5 8 6 = 3 4 94 3 5减起，减起，-3 4 9容易抓住本节课的 重难点，从而突破 使学生掌握三位数 退位减法的笔算方 通过练习巩固并掌 握三位数退位减法 熟练方法，准确并 3 新授课知识与技能： 通过复习旧知及结合具体情境，掌握笔算连续退位(中间、末尾有 0)的三位数减法的计知识与技能： 通过复习旧知及结合具

44、体情境，掌握笔算连续退位(中间、末尾有 0)的三位数减法的计算方法，能正确计算，并初步学会减法验算。情感态度与价值观： 培养善于发现问题和解决问题的意识，养成善于检查良好习惯。 数连续退位减法(中间有 0)的算理及方法。 探究法、小组合作1、 笔算(说一说你是怎样算的)83、看来同学们对三位数减法的计算方法及数量掌握得非常 好，今天，我们继续学习三位数减法连续退位(中间、末 尾有 0)。(同时板书课题)指名学生读题，理解题意，引导学生列式，并计算出结果。 复习旧知，为学习被减数中间、末尾退位减法奠定了基帮助学生确定本节课的核心问题，同时感受到数学在生 给学生充足的时间和空间，让学生独8算三位数

45、的减法立思考，寻找解题 思路与方法，并感教师巡视，适时指导。 组织学生汇报交流成果。充。通过交流汇报，掌握三位数退位减法9的竖式计算的算理 5 2 5 5板书设计反思升华2、引导学生根据自己的竖式说一说三位数连续退位减法 (中教师引导学生根据板书，抓重点点拨。强调：用竖式计算连续退位减法(中间、末尾有0)时，需要注被减数中间、末尾有0，先把相同数位要对齐，从个位减起， 哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十，然后再减。 大家回忆这节课所学的内容，你学会了什么？在笔算退位减 408-236 504-168 305 -187 500-304 700-3244 0 3 1 5 8 =2 4 54 0

46、 3 4 0 3- 1 5 8 验算 - 2 4 5- -2 4 5 1 5 8+ 2 4 5-4 0 3及计算方法，养成 抓住核心问题进行 点拨，使学生能更 容易掌握抓住本节 课的重难点，从而 流，教师适时地点 拨，使学生掌握三 位数连续退位减法 (中间、末尾有0)的 通过练习，巩固并 掌握三位数退位减 熟练方法，提高计 9 10 估算 课型 新授课 知识与技能： 掌握估算的方法，体会估算的意义。并能结合具体情境选取合理的估算方法。过程与方法：历经结合具体情境进行估算的过程，体会估算方法的多样性。目标 3掌握估算的方法，能结合具体情境选取合理的估算方法。历经结合具体情境进行估算的过程，体会估

47、算的意义。探究法、小组合作1、估算(说一说你是怎样想的)78+92 102-59 79-34 42+57 估算又怎样算呢？。(同时板书课题)引导学生仔细观察图文，找出数学信息，比较两个问题的不预设：学生会有多种估算方法大家都运用了估算，但是结果不同。这就说明估算的方法很1、学生独立尝试解决两个问题，小组讨论分析它们的不同点。列式并算出结果，组内交流估算的方法。组织学生汇报交流成果。 复习旧知，渗透类 比的学习方法，为 同时感受到估算在 通过对比，结合实 际情境选取合理的 方法。通过交流，解决核心问题，能够根据具体情况灵活选择策略。抓住核心问题进行板板 书 设 计 反 思 升 华5 5 5 5根

48、据具体情况选取合理的估算方法，区分估算与精确计算。减法(退位)(1) 558+225+166(1) 558+225+166560+230+170=560+400=960 (元)+ 166_ 点拨，使学生进一步掌握本节课的重通过学生的交流汇报，教师适时地点拨，使学生掌握估通过练习掌握估算 熟练方法，合理运 3 10 5整理与复习 课型 新授课 课时负责教师领导过程与方法：根据实际情况，灵活选择合理的计算方法的策略。进一步掌握万以内加减法笔算的算法，熟练并正确计算。熟练并正确万以内加减法笔算。合作法1、 笔算(说一说你是怎样算的) 我们一起来复习本单元的所学习的内容。(同时板书课题)2、教师巡视，

49、适时指导、点拨。组织学生汇报交流成果。一位满十或不够减，就向前一位进一或借一，然后再算)。2、说一说加减法验算的方法。 根据板书，抓重点点拨。 万以内加减法 的 通过练习，使学生初步对已学知识的 同时感受到数学在 围绕核心问题小组 合作，从而学会总 法，体验学习数学 通过交流汇报，培 养学生的语言表达 学会解题方法与思 抓住本单元的核心 问题进行点拨，使 学生能更容易掌握 3 5 5板书设计反思升华整 理 与 复 习 生给予补充培养学生总结归纳 通过练习巩固并掌 握万以内加减法的 熟练方法，准确计 要由两部分内容 两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此，教材 课序12345课题课时总 课

50、时 2 倍的认识 课型 新授课 知识与技能： 在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。过程与方法： 通过看一看、圈一圈、摆一摆、说一说的操作活动，经历建立倍的概念的形成过程。目标 在操作活动中建立倍的概念。能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。讲授法 自主探究法(1)注意停顿。如：学生拍3 个 2 下时，每拍2 下停顿一会(2)注意思考拍的次数。如，教师拍2 下，学生拍3 个 2 下 听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。(1) 、红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？(2)、白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？做游戏通过拍手游戏，巩 固

51、“几个几”的知 识，为教学新知识 做准备，同时激发 趣。明确学习目标，理解探究方向，感受 8促进学生的自主学习能力，初步建立板板 书 设 计教师强调、点拨、讲解、追问。根据学生回答，板书课题。通过汇报，培养学生的语言表达能力。 5就是这个数是另一个数的几倍。通过练习，检验学 4 4集体讨论汇报交流独立完成展示交流鼓励学生归纳总结知识点，提出不懂检查基础知识学习 4完成练习十一第 4 题 使学生经历学习知识的过程，发展思 维能力，培养创新倍 的 认 识2 根反反 思 升 华 新授课知识与技能： 理解一个数是另一个数的几倍，能解决“求一个数是另一个数的几倍”际问情感态度与价值观： 在解决问题的过程

52、中培养几何直观，渗透模型思想。通过“画示意图”、“列除法算式”等方法解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。正确解答“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。讲授法 自主探究法复习旧知第二行小棒的根数是第一行的( ) 倍 温习旧知，为新课 2。根据学生回答，板书：擦桌椅的人数是扫地的几倍？下面时间我们要完成这个任务。 8学生通过认真分析，理解题意，进行解答，若有疑问可以讨用“画示意图”的，也可以用算式法直培养学生自主学习的能力，掌握解决板 书 设 计 反 思 升 华教师强调、点拨、讲解、追问。现解题方法的多样 3 3 7 2强调：通过画示意图，我们知道求擦桌椅的人数(12)是扫地的(4)几倍

53、，就是以扫地的为标准，看擦桌椅里包含几份学生看书回忆这节课所学的知识，你还有什么不懂的地方 独立完成展示交流流一个数是另一个数的几倍=3使学生明确“求一 个数是另一个数的 同时意思到画图策 意，解决问题的重 检查基础知识学习 想中做，经历学习 知识的过程，发展 思维能力，培养创 3一个数的几倍是多少课型 新授课 一个数的几倍是多少主备 负责教师 领导过程与方法： 学会用画线段图的方法，解决“求一个数的几倍是多少”的问题。学会用画线段图的方法解决问题。画线段图表示数量关系。讲授法 自主探究法复习巩固。3、根据学生回答，出示问题“象棋的价钱是多少元？”下面时间我们要完成这个任务。 棒让学生用动手操

54、作的方式构建了“解决求一个数的几倍是多少”的问题的思维模式，加深学生对倍的含义的理明确学习目标，了解探究方向，感受 5 10一段同长的线段来表示象棋的价钱。题。汇报发言观察理解促进学生的自主学习能力，掌握分析方法。借助线段图让学生直观的看到“求一。独独立完成展示交流独立完成集体订正 3集体讨论汇报交流明确求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少。在此基础上，启发学义，理解“求一个数的几倍是多少”4集体讨论更好地为基础训练汇报交流 5 5板书设计反思升华求一个数的几倍是多少军棋的价钱是 8 元，象棋的价钱是军棋的 4 倍。象棋的价钱是多少元?84=32 (元)检查基础知识学习鼓励学生提出不懂 互

55、相促进 1.能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(不进位乘法)。1.能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(不进位乘法)。 课序课序 课题 课时1 口算乘法 1 课时2 笔算乘法 3 课时 3 0 的乘法 2 课时4 解决问题 3 课时5总 课 时 9 课时 口算乘法 课型 新授课 课时 知识与技能： 理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法；能正确进行口算；进一步培养学 过程与方法： 通过生动、具体的情境，联系生活实际感悟整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程；采用主动参与算理，算法的探索过程，体验计算方法的多样化。 组交流(1)78 65 9

56、3 76 68(1) 3 个 8 是( ) 6 个 2 是( )(2) 360 里面有( )个十。(3) 700 里面有( )个百。(4) 30 个百是( )77 85 54 练习指名回答唤起学生对乘法口 诀运用的回忆，为 后续的学习做“垫 2 2(出示主题图)欢迎孩子们进入游乐场。大家快来看看吧！都有哪些好玩的游乐项目？在玩之前，我们先看看游乐场项你能根据这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗？(根据学生的汇报出示问题)汇报交流让学生体会到生活中的数学信息，感产生学习和探究数2.再和小组同学交流自己的方法。 5 13 5学生通过观察主题图，理清题意进行解答，若有疑问，可。尝试让学生在不同方法中

57、，选择喜欢的解题方法，学会这 教师强调、点拨、讲解、追问。生 1:203=60 20+20+20=60。下面的时间我们就共同完成第二个问题：1.说说你是怎样算的?2.先独立思考，再在小组内交流自己的口算方法，可以借助小棒或者在练习本上画图计算出结果。生摆小棒。学生通过倾听不同方法，选择最适合自己的解题方法吧！接下来用自己喜欢的方法解决下面的问题吧！ 并独立解决 小组内讨论交 流 汇报交流算法果后集 体交流 自方法给学生一定的独立思考时间是非常必要的，获得各种方通过汇报培养学生的语言表达能力和教师适时点拨和讲 解，重点是让学生 掌握解决计算的方法和算法 2识，你知道怎么样算吗？2.学生总结口算方

58、法(师板书课题)沟通前后知识的联系，总结出来的方法能真正地为以后 8 2教师适时点拨和讲 解，重点是让学生 掌握解决计算的方法，知道是怎么样教师适时点拨和讲 解，重点是让学生 掌握解决计算的方法，知道是怎么样203=反 思 升 华板 书 设 计 授1 课时知识与技能： 理解和掌知识与技能： 理解和掌握多位乘一位数的算理 ；能正确进行笔算；进一步培养学生的计算能力，知识 体验计算方法的多样化。情感态度与价值观： 渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。掌握多位数乘一位数(不进位)的竖式算法。理解多位数乘一位数(不进位)的竖式算理。独立思考 小组合作讨论法独立思考 小组合作讨论法1.口算:

59、303= 250= 4004=902= 2002= 605=(1) 582 中的 5 在( )位上，表示( )个( )。(2) 360 里面有( )个十。(3) 700 里面有( )个百。(4) 30 个百是( )。(师出示教材第 60 页例 1 主题图)请大家仔细观察， 你从根据学生的回答板书 。指名回答汇报交流小组内说一说唤起学生对乘法口 诀运用的回忆，为 后续的学习做“垫 通过创设和学生生 活联系紧密的情境 导入，引导学生积 利用数学知识来解 题，培养了学生提 出问题，解决问题 的能力，让学生体 会到了数学的使用5下面的时间，我们要完成两个任务：先独立计算 123，再和小组里的同学说一说

60、你的计算方 58 10组织学生阅读教材，思考，若有疑问，可以讨论交流。2.教师巡视，参与到学生的学习中去。教师强调、点拨、讲解、追问。请*同学汇报自己的计算方法。根据学生的回答板书0,23=6,30+6=363 6师：看来真是团结起来力量大啊！一下就想出了这多的解决办法，但是我们看第三种方法，这样算有道理吗？为什么用(小组讨论，师巡视)根据学生的口述，板书标注箭头。3 6 小组内讨论交 流 指名回答算法 如。让学生在小组合作 的过程中，充分表 达自己的想法，拓 展利用多种方法解 决问题的思路，体 现了算法多样性的 通过汇报培养学生 的语言表达能力和 在充分展示了不同 的算式之后，重点 交流竖式