大班语言活动诗歌欣赏说课稿 梦

1、Word - 42 -大班语言活动诗歌欣赏说课稿 梦大班语言活动诗歌观赏梦说课稿 一、教材分析： 诗歌梦语言柔美精湛，赋有一定的寓意。诗歌中运用了拟人的手法，在这里，星星、露珠等等都会睡觉和做梦。诗歌利用对柔美、温和的梦境描写向我们出示了自然界的漂亮梦境，同时也让幼儿在观赏诗歌，感触漂亮梦境时，体味、联想着这段漂亮的梦境。诗歌语句中创设了一种柔美、温和的梦境，利用奇异的想象让幼儿在诗歌中获得丰实的美感。诗歌中大量的运用了叠词亮晶晶、绿莹莹、香喷喷、甜滋滋不仅是对其相应事物的一个现实情况反映，（如亮晶晶找你正是表现了星星在天空中亮亮的，一闪一闪的样子。）同时还将梦境举行了一定的美的渲染。正是这些

2、ABB式的词语，让诗歌更有韵律美和内涵。 大班幼儿因为词类范围的扩大，思维的不断进展，他们分析理解力都有了较大的提升。这篇精炼而形象的语言，柔美的意境及饱含丰实的思想情感的文学作品十分适合咱们大班幼儿。 精读这首诗歌，不仅为其柔美的意境所感叹，而且更为构思的美好所叹服。活动的重点在于如何引领幼儿去观赏诗歌所创设的语言意境美，利用轻柔、温馨的背景音乐梦幻曲为幼儿创设这美的氛围。通过多媒体课件协助幼儿理解对梦的抽象思维使其更详细化。在理解诗歌中去更好的感触诗歌，观赏诗歌中所传达的柔美意境。 二、活动目标： 纲要中指出要“引领幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感触语言的丰盛和柔美”，因此我制定了以下教

3、学目标： 1.观赏诗歌理解诗歌内容，丰盛对叠词“亮晶晶”、“绿莹莹”、“香喷喷”、“甜滋滋”词汇的理解与熟悉。 2.能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌， 在说说、听听、看看、编编中，感触诗歌所蕴含的语言美和意境美。 活动重点：观赏诗歌理解诗歌内容，丰盛对叠词“亮晶晶”、“绿莹莹”、“香喷喷”、“甜滋滋”词汇的理解与熟悉。 重点突破策略：大班幼儿对于儿歌、诗歌这类文学作品观赏，已有了一定的基础。幼儿词类范围也在不断地扩大，但是对于叠词的熟悉和理解还是比较缺乏。为此，我把观赏诗歌理解诗歌内容作为重点。我利用通过图片填充诗歌语句，协助幼儿理解诗歌内容及结构。通过多媒体课件直观性的理解叠词的涵义，来更

4、好的突破本次活动重点。 活动难点：能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌， 在说说、听听、看看、编编中，感触诗歌所蕴含的语言美和意境美。 难点突破策略：诗歌所蕴含的意境美是比较抽象的存在，所以需要教师充分引领幼儿的想象力以及视听感官。因此，感触诗歌蕴含的意境美正是难点所在。我利用运用多媒体课件、配乐多次观赏渲染意境，让幼儿更好的感触诗歌所传达的语言美及意境美。通过图片填充诗歌句式条的方式，协助幼儿举行两人一组的合作仿编来进一步加深对于诗歌的理解和感触。 三、活动预备： 诗歌相关的多媒体课件、诗歌相关的卡通图片及句式条，幼儿操作动物图片、表示地点的图片和诗歌句式纸条两人一张、背景音乐梦幻曲。 1.背

5、景音乐：我选的是梦幻曲，音乐本身就是比较轻柔、温馨如梦幻普通，跟我的主题梦也是相映衬的。 2.多媒体课件：课件能让幼儿对梦的抽象思维更详细化一点，同时也能协助幼儿更直观的理解诗歌内容。 3.图片：图片具有一定的操作性，能够降低幼儿的仿编难度，同时也能为幼儿参加活动增添一丝爱好。并且相较PPT来说，诗歌句式条能出示给幼儿一个整体的印象。 四、活动流程： 活动总共分为五个环节来绽开，首先利用谈话引梦来揭示主题，协助幼儿梳理有关梦的已有学问阅历；接着利用听梦、解梦、赏梦来理解诗歌内容，感触诗歌的语言美和意境美；最后利用编梦来进一步加深对于诗歌的理解，学会运用诗歌的句式来制造语言美和意境美。 （一）谈

6、话引梦，揭示主题。 1.师：“你们每个人都做过梦吗？你做了个什么梦呢？”（幼儿按照已有生活阅历举行自由的叙述） 设计意图：老师按照幼儿的回答举行适时的小结，协助幼儿理解每个人都会做梦，而且我们梦都是各种各样的，梳理幼儿对于梦的原有阅历熟悉。 2.师：“我们每个人都会做梦，那什么时候才会做梦呢？”（睡觉的时候） 小结过渡句：晚上睡觉的时候我们都会做梦，我这儿也有一些伴侣它们说呀我们也要睡觉，看看它们是谁呢？老师展示诗歌句式条，星星、露珠、蝴蝶、宝宝的图片以及天空、荷叶、花丛、小床的图片。 设计意图：利用展示诗歌句式条及图片，协助幼儿理解诗歌内容。 （二）配乐听梦，初步感触。 1. 分析诗歌句式，

7、理解诗歌内容。 师：“这是谁呢？”（星星）追问：“星星在什么地方睡觉？”（天上）“星星在天上睡觉”（师幼共同朗诵诗歌短句）老师按照幼儿的回答将星星图片粘贴到诗歌句式条上，引领幼儿将句式填充完整。提问：“我的伴侣露珠在哪里睡觉？”（荷叶上）提问：“你还想请谁先睡觉？”（幼儿自主叙述填充的诗歌句式） 小结过渡句：它们都已经找到什么地方睡觉了，那么它们就要开头做梦了！ 设计意图：利用重点提问协助幼儿分析诗歌句式，理解诗歌所表述的内容。 2.老师配乐、配课件有感情的完整朗诵诗歌第一遍，幼儿聆听感触诗歌的语言美。老师朗诵：“夜静静静的，大家都睡了。星星在夜空中睡觉，做着亮晶晶的梦。露珠在荷叶上睡觉，做着

8、绿莹莹的梦。蝴蝶在花丛里睡觉，做着香喷喷的梦。宝宝在小床上睡觉，做着甜滋滋的梦。” 设计意图：利用配乐、课件渲染梦境带领幼儿想象，在老师有感情的朗诵中初步感触诗歌所表述的语言美和意境美。 （三） 提问解梦，协助理解。 1.师：“伴侣们都已经睡觉了，你听到它们在什么地方睡觉？有没有人听清晰什么地方跟我们小伴侣编的是不一样的？（星空）“什么叫星空？”（幼儿自主叙述对于星空的理解）小结：本来有好多好多星星的天空叫星空，我们把这个好听的用进去一起在来朗诵一遍吧星星在星空中睡觉” 2.提问：“现在我们来说一说，它们到底做了什么梦呢？” “谁刚才听清晰了？” （幼儿按照诗歌内容举行回答）“它为什么会做甜滋

9、滋的梦？”（睡的很香）它有可能梦到了什么？什么东西尝起来是甜滋滋的呢？”（糖果、奶粉）老师按照幼儿的回答将诗歌后半段句式，用简笔画的方式填充完整。 “那么其它伴侣呢？”蝴蝶在花丛里睡觉，做着香喷喷的梦。“香喷喷是用什么什么闻到的呀？”（鼻子）小结：用鼻子可以闻到花是香喷喷的还有什么东西是香喷喷的呢？”（香水、面油）“你今日擦面油了吗？让我闻一闻晚上我绝对也会做一个香喷喷的梦！” 还有两位伴侣它们做了怎么样的梦呢？（星星在夜空中睡觉，做着亮晶晶的梦。）“亮晶晶是什么意思呢？”（一闪一闪的）小结：亮晶晶就是会闪闪发光的，星星在夜空中身旁都是一闪一闪的小星星，所以它的梦是闪闪发光的叫什么？（亮晶晶）

10、“最后露珠它做了个什么梦？还记得吗？” 设计意图：利用提问、小结，协助幼儿理解诗歌中浮现的叠词涵义，以此来协助幼儿更好的解梦进一步理解诗歌所表述的内容。 （四） 朗诵赏梦，完整观赏。 1.提问：“露珠在小床上做了一个什么样的梦？”（绿莹莹）“绿莹莹是什么意思呢？” (上面有一闪一闪的)“荷叶上一闪一闪的那是什么东西呢？”（露珠）露珠在荷叶上就看起来一闪一闪的会发光。小结：本来绿色彩的荷叶上面有露珠的话看起来会怎么样？（会发光）会发光就是露珠做的怎么样的梦呀？（绿莹莹） 小结过渡句：我们把伴侣的梦都已经搞清晰了，那么我们现在能不能把它完整的来念一下呢？ 2.老师带领幼儿有感情的完整朗诵诗歌其次遍

11、。 设计意图：老师引领幼儿有感情的完整朗诵诗歌，协助幼儿更好的感触诗歌句式中所蕴含的语言美和意境美。 （五） 合作编梦，加深感触。 1.提出仿编要求。 师：“还有许多许多的伴侣呀，它们也想在睡觉的时候做梦。教师已经在你们的桌上预备了无数的动物伴侣，还有无数的地点，另外，教师也帮你们预备了句式纸条。等下每组小伴侣可以两个人合作，一起来访编诗歌。你们可以选择一位动物伴侣，再给它选择一个合适的地点睡觉，然后让它们做一个特殊不一样的梦好吗？假如你找不到想要的地点，也可以把你想要的地点画在卡片上。完成以后请把你们合作访编好的诗歌出示到黑板上，我们来比一比哪两个小伴侣合作的又快又好好吗？ 2.幼儿操作图片

12、填充句式举行仿编诗歌，老师巡回个别指导。 3.幼儿朗诵自己仿编的诗歌句式。 “哪一对小伴侣先来给大家朗诵一下你们访编的诗歌，让我们大家来观赏一下吧！” 总结延长句：大家两人合作访编诗歌编的可真好，那我们回家后把仿编的诗歌再念给爸爸妈妈听好吗？ 设计意图：利用两人合作图片填空式的仿编，不仅降低了幼儿仿编的难度同时也让幼儿从中学会了两人合作。在访编中协助幼儿进一步加深了对于诗歌的理解，学会运用诗歌的句式来制造语言美和意境美。 更多幼儿园说课稿延长读 大班语言（诗歌） 本为各位幼儿老师解决教案难题，下面给大家带来一篇大班语言（诗歌） ！ 1、经由过程幼儿努力到场运动，明了诗歌所显现的想象地步。 2、

13、在幼儿操纵和缔造的实践中，生长他们的想象力和着手本事。 3、在幼儿感知诗歌应用想象伎俩的根本上，学惯用说话表述本身的想象。 运动准备： 1、巨细纷歧的鞋子数双。 2、丹青纸、水彩笔。 运动历程： 一、体悟明了诗歌。 1、经由过程猜谜引出主题鞋子。 有只划子放床边，一左一右不分离，嫡宝宝早夙兴，撑着划子做嬉戏。 2、展示种种巨细纷歧的鞋子。 提问：这些鞋子分别有谁可以穿？（幼儿经由过程不雅察答复。） 3、小结：跟着人的长大，我们的脚也会变大。以是，我们从小到概略买许多巨细纷歧的鞋子来穿。那么，有没有一双能让人从小穿到大的鞋子呢？ 4、进修诗歌会长大的鞋子。 （1）、幼儿欣赏诗歌，幼儿手工制作开端

14、感知诗歌内容。 提问：你听到诗歌里说了些什么？哀求幼儿用诗歌里的说话答复。 （2）、幼儿再次欣赏诗歌，进一步明了诗歌内容。 提问：诗歌中的小朋侪想制造一双什么样的鞋子？请你说一说他怎么会想到要制造如许的鞋子的？ （3）、幼儿进修朗诵诗歌。 二、创作仿编诗歌。 1、以“我想制造的”为题，引诱幼儿将作品履历与小我私家履历连系起来进行绘画。 2、构造幼儿谈谈“我的制造缔造”，引诱幼儿凭据本身的画来仿编诗歌，造就幼儿的表述本事。 提问：你的小制造是什么？它有什么特另外处所？ 三、运动延伸。 开展一次幼儿诗歌创作展览。资助幼儿在画的旁边写上本身创编的诗歌。附：会长大的鞋子 我想制造 一双穿不坏的 会长大

15、的鞋子， 脚长大了， 鞋子也随着一路长大。 等我长成一个大人的时光， 小鞋也长成了一双漂亮的大鞋了 关于大班语言（诗歌） 的出色内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！ 2022散文诗观赏说课稿：梦姐姐的花篮 一、设计意图 纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，进展幼儿语言表述能力和思维能力。”按照这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我挑选了这节语言活动。 二、说活动目标 按照以上对教材的分析我制定了以下三个目标： 1感触

16、散文诗的柔美意境。 2理解散文诗的内容，能有感情的朗诵。 3鼓舞幼儿大胆创编与花色相应的梦，激活幼儿的想象力与创编能力。 活动重点：理解散文诗的内容，感触散文诗的柔美意境。 活动难点：鼓舞幼儿大胆创编与花色相应的梦，激活幼儿的想象力和创编能力。 三、说活动预备 物质预备：图片、花篮一个、花、钢琴曲卡农、图谱。 四、说活动过程 （一）回忆阅历，直接导入 1你们做过梦吗？都梦到了什么？ 评析：引领幼儿回忆生活阅历，直接切入主题。 2是谁让你们做梦的呢？ 3.老师小结：本来是梦姐姐让我们做梦的呀。（展示图片，并介绍梦姐姐：在一片深绿色的树林里，住着漂亮的梦姐姐。她的胳膊上总是跨着一只轻便的花篮，花篮

17、里装满五颜六色的花。一到晚上，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻地飞出来。） （二）观赏散文 1今日，教师要请小伴侣观赏一首散文诗，听一听，梦姐姐让谁做梦了？（第一遍） （为让幼儿直观地熟悉种种色彩，体悟多彩的世界，我采纳颜色丰盛的图片举行教学，让幼儿利用看、说，多通道感触散文诗的梦幻颜色、柔美意境。） 2梦姐姐是怎样让她们做梦的呢？它们都梦到了什么？让我们再来听一听。(其次遍：老师在幼儿叙述的基础上，展示小图片协助幼儿进一步理解散文) （本环节实行了开放式的提问，教师再次提供应幼儿充分表达的机会，并将小动物图片，以及梦到的景物图片一一按散文内容的挨次出示在黑板上，协助幼儿记忆散文内容。此时，我并

18、不是在等待幼儿正确答案的出来，而是鼓舞幼儿尽可能的叙述梦的内容，不强求答案的正确度、完整性。当有的答案幼儿无法讲出时，我赋予了丰盛学问的机会） 3.小动物的梦真美啊，让我们再来观赏一遍吧。 4这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧。（第四遍） （在开放式提问的基础上，教师和幼儿一起对散文举行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对散文的内容得到了进一步的熟悉、理解和把握，也使幼儿对色彩的熟悉得到了提升和升华。） （三）幼儿创编散文 1梦姐姐可真美啊，教师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦，好吗？ 2播放音乐。“梦姐姐“为每个幼儿放一朵花（各种色彩的花），幼儿自由研究，大胆构思自己彩色的

19、梦。 3那请小伴侣看看梦姐姐送给你了一朵什么色彩的花，想一想你会做什么色彩的梦，会梦到些什么呢？请你和旁边的小伴侣说一说，看看谁说的梦最美，待会儿请你来跟梦姐姐说一说。 4鼓舞幼儿创编与花色相应的梦，激活幼儿想象与他人不同的内容，引领幼儿用尽整的语言回答，用上柔美的词汇：梦姐姐送给我一朵XX色彩的花，我会做一XX色彩的梦，我梦到了 5小伴侣做的梦可真美啊，我们再去把你的梦说给别的班的小伴侣听一听。 （本环节充分赋予幼儿大胆想象、大胆表达的机会，让幼儿告知大家自己熟悉的色彩，以及还有什么东西是这种色彩的。在教师的协助下，幼儿能以散文中的形式来表达。在这里，开放式的提问能培养幼儿制造性的思维，同时

20、也丰盛了幼儿对各种颜色的熟悉。） 五、说活动反思 在活动中，我运用了颜色丰盛的图片向幼儿出示散文诗的内容情节，很能吸引幼儿的爱好，同时，我为幼儿创设了一个良好表述语言能力的机会，使他们能一步步深化活动，在活动中提升语言表述能力。而且，散文诗十分的柔美和幼儿的丰盛想象，保证了幼儿囫囵活动的质量。在活动中，我只是活动的引领者，把更多说的机会留给孩子，让幼儿真正做活动的主宰者。 大班散文诗观赏梦姐姐的花篮 活动目标 1感触散文诗的柔美意境。 2理解散文诗的内容，能有感情的朗诵。 3鼓舞幼儿大胆创编与花色相应的梦，激活幼儿的想象力与创编能力。 活动预备 物质预备：图片、花篮一个、花、钢琴曲卡农、图谱。

21、 活动过程 （一）回忆阅历，直接导入 1你们做过梦吗？都梦到了什么？ 评析：引领幼儿回忆生活阅历，直接切入主题。 2是谁让你们做梦的呢？ 3.老师小结：本来是梦姐姐让我们做梦的呀。（展示图片，并介绍梦姐姐：在一片深绿色的树林里，住着漂亮的梦姐姐。她的胳膊上总是跨着一只轻便的花篮，花篮里装满五颜六色的花。一到晚上，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻地飞出来。） （二）观赏散文 1今日，教师要请小伴侣观赏一首散文诗，听一听，梦姐姐让谁做梦了？（第一遍） 2梦姐姐是怎样让她们做梦的呢？它们都梦到了什么？让我们再来听一听。(其次遍：老师在幼儿叙述的基础上，展示小图片协助幼儿进一步理解散文) 3.小动物的梦

22、真美啊，让我们再来观赏一遍吧。 4这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧。（第四遍） （三）幼儿创编散文 1梦姐姐可真美啊，教师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦，好吗？ 2播放音乐。“梦姐姐“为每个幼儿放一朵花（各种色彩的花），幼儿自由研究，大胆构思自己彩色的梦。 3那请小伴侣看看梦姐姐送给你了一朵什么色彩的花，想一想你会做什么色彩的梦，会梦到些什么呢？请你和旁边的小伴侣说一说，看看谁说的梦最美，待会儿请你来跟梦姐姐说一说。 4鼓舞幼儿创编与花色相应的梦，激活幼儿想象与他人不同的内容，引领幼儿用尽整的语言回答，用上柔美的词汇：梦姐姐送给我一朵XX色彩的花，我会做一XX色彩的梦，

23、我梦到了 5小伴侣做的梦可真美啊，我们再去把你的梦说给别的班的小伴侣听一听。 语言说课稿：诗歌秋风吹 一、教材分析 我挑选的说课的科目是语言，课题内容是诗歌秋风吹，适合小班幼儿学习，教材选自山东省幼儿园教导活动语言教材。这首小诗明快清爽、音韵和睦，读来朗朗上口。可以借机培养幼儿观看大自然的爱好，进而培养幼儿热爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体味到诗歌中的内容，感触诗歌的美，就必需对诗歌中提到的秋天的景色有所了解，这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课前可以通过漫步活动、谈话活动引领幼儿观看熟悉秋天树叶的变化，可以让幼儿学学小树叶飘零下来的样子、蝴蝶飘舞的动作，还可以带领幼

24、儿举行拾落叶的活动，让幼儿亲身感触生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素养教导中“提升审美观，提升感触美、表现美的情趣和能力”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。 1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美妙情感。 2、引领幼儿能大胆表述，进展口语表述能力，培养观赏为学作品的爱好和想象力。 3、在理解诗歌内容的基础上，初步试试朗诵诗歌。 4、丰盛动词：吹、飘、飞。 教学的重点是： 理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教导意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能增进幼儿熟悉能力的进展，提升审美观。这首诗歌内容深奥、含有粗浅的学问性，用容易通俗的语言描述了秋天美

25、妙的情景，是幼儿熟悉自然了解秋季的好教材。幼儿惟独理解了作品的内容感触到诗歌的美，才干在感情上产生共鸣从而情愿朗诵。 难点：理解动词的实际含义并会应用。语言教导能激活起幼儿对文学作品的爱好，培养思维能力、口语表述能力。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力，利用丰盛动词，按照小班幼儿的年龄特点，鼓舞幼儿仿照与动词有关的各种动作，使词汇的丰盛嬉戏化、趣味化、儿童化，利用孩子自身的肢体语言进一步加深对动词含义的理解，活跃了课堂气氛，构建了民主和睦的师幼关系。 二、教学办法 针对教材内容和分析我主要运用了趣味嬉戏法、视听结合法和完整跟诵法三种教学办法。第一种趣味嬉戏法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形

26、式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展、在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽裕的语言、交往的环境，支持、增进、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈、体悟语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么，趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激活幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿饰演小树叶，秋风吹来随柔美的音乐自由表演，音乐听，请小伴侣说一说，你这片小树叶像什么？利用这个嬉戏协助幼儿理解诗歌内容的同时，激活幼儿别致的想象。 其次种是视听讲结合法，主要按照了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引领幼儿去看、去观看。在自由、宽裕且宁静的环境中，利用多媒体课

27、件，越发形象的协助幼儿理解诗歌中对小树叶奇异的想象，刺激幼儿的视觉感官，引领幼儿举行细致的观看。听就是老师的语言引发、引领、示意和示范。设计了提问：“你看到的小树叶飘下来的时候像什么？”在教学中为了让幼儿充分体悟诗歌的美，在示范朗诵时，老师配以柔美的背景音乐举行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指老师和幼儿的互动式的沟通，老师和幼儿充分表述自己对事物的理解、主意和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌中的语句，丰盛幼儿的语言。视听讲结合的办法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于乐观的学习状态中。 第三种办法是完整跟诵法，在幼儿自由乐观的猎取学问的同时，老师运用激励性的语言，

28、鼓舞幼儿大胆地站在集体的面前举行表现，声音自然的朗诵给大家听。从而熬炼幼儿的胆识和出示自我的表现精神。 以上三种教学办法交替使用，相互补充，协作使用意境柔美的背景音乐、老师亲切自然的激励性语言、自由宽裕的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感触力、观赏力和理解力。 三、学法指导 教学中注重引领幼儿注重聆听，大胆表达。幼儿学习语言主要是利用聆听这一途径。教幼儿注重聆听，才干正确的感知语音、语汇和语规矩则。按照纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面举行详细指导和协助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“认真听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细聆听。在示范

29、朗诵中借助于多媒体课件和柔美的背景音乐，举行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激活幼儿想说的愿望。第二，通过多种教学办法和嬉戏，给幼儿提供自由表述的机会，利用语言的激励调动幼儿自由大胆表演的乐观性，从而让幼儿敢说。 四、教学程序 总体分为三部分。第一部分采纳拾落叶活动导入，以亲切的口吻，师生举行互相沟通，绝对幼儿协助孔爷爷做事，使幼儿园的环境变得更漂亮这一助人为乐的做法。然后，设置疑问：小伴侣在哪儿拣到的这些树叶啊？树叶为什么会在地上呢？从而引发幼儿对时节的变化、植物的变化产生奇怪心。其次部分，是分析理解诗歌部分，这一部分共分五部。 第一步，通过课件，老师协作语言的

30、讲解，协助幼儿了解一年四季树叶的变化。拓展幼儿学问面，实现课程间的整合。看后，再回到秋天这一时节，提问：秋天，小树叶都怎样了？引发幼儿按照自己的观看讲出秋天树叶的变化，此环节顺当过渡到下一步。 其次步嬉戏秋风吹。教师和小伴侣一起饰演秋天的小树叶，播放“秋风”的音乐，秋风吹来了，小树叶随音乐自由表演。嬉戏中，教师自然的配以诗歌中的语言：秋风秋风轻轻吹，树叶树叶飘呀飘。秋风吹来了，这片小树叶好象在空中跳舞；这片小树叶好象一只小燕子；这片小树叶跳累了，躺在了大树妈妈的身旁。音乐停止，提问：你象什么？引领幼儿发挥想象大胆的说一说自己的变化。有些幼儿说：自己像一只小蝴蝶。老师自然引领过渡到下一步：xxx

31、小伴侣说他饰演的小树叶象一只蝴蝶，飞呀飞！到底象不象蝴蝶呢？我们一起来看一看。 第三步，观赏课件，为幼儿创设诗歌中所蕴涵的美妙意境，协助幼儿理解诗歌中对落叶形象的比方。观赏后协作提问：你看到，小树叶象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？教师：不是一只蝴蝶，是许多蝴蝶，我们可以这样说“一群蝴蝶”。学说诗歌中的语言：好象一群小蝴蝶。老师进一步追问：小蝴蝶在干什么？（飞）问：怎么飞？会飞的昆虫或者飞禽都有什么？（翅膀）对！那它是怎样飞的呢？学说：张开翅膀飞呀飞。 第四步，通过多媒体，完整观赏诗歌录音。在幼儿的头脑中对诗歌中的意境构建一个完整的美妙印象，协助幼儿加深记忆。 第五步，是师生一起朗诵诗歌，表演朗

32、诵或分组朗诵。老师配以：“正由于有了你们这些象蝴蝶一样的小树叶，秋天才变得那么漂亮”的激励性语言鼓舞幼儿大胆地站到集风光前举行表演。活动中，老师通过丰盛的语词引发幼儿想象，由于幼儿的想象活动是在语言的调整下举行的，囫囵学习过程中老师把重点放在了协助幼儿大胆的运用恰当的语言表述自己的想象，发挥其想象的乐观性。 在教学活动中我把握好宏观调控，调节控制好教学节奏速度，合理分配好时光。在提问时，注重按照问题的难易程度，有针对性地挑选不同能力和水平的幼儿回答。固然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学办法和教学过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应和接受能力准时调节，这就需要老师有良好的应变能力和

33、灵便的教导机制，努力体现“以幼儿进展为本”的教导理念。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请教师赋予批判指正，感谢！ 诗歌说课稿：摇篮 下面给大家提供的是“大班诗歌说课稿：摇篮”，希翼出色的内容能够协助到你！ 一、教材分析 我今日说课的内容是大班诗歌“摇篮”，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分离在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体味到诗歌中的内容，感触诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课

34、前可以通过漫步活动、谈话活动引领幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感触生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素养教导中“提升审美观，提升感触美、表现美的情趣和能力。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标： 1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美妙情感情感。 2、引领幼儿能大胆表述，进展口语表述能力，培养观赏为学作品的爱好和想象力。 3、在理解诗歌内容的基础上，体味诗歌安静、温馨的意境，初步试试感情的朗诵诗歌。 4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，举行仿编诗歌的试试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教导意义指出：语言

35、是熟悉世界的重要工具，它能增进幼儿熟悉能力的进展，提升审美观。这首诗歌含有丰盛的学问性，用诗普通的语言描述了无数美妙的情景，是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿惟独理解了作品的内容感触到诗歌的美，才干在感情上产生共鸣举行朗诵。 难点：正确使用动词，按照诗歌的结构及语言心情举行诗歌创编。语言教导能激活起幼儿对文学作品的爱好，培养思维能力、口语表述能力。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表述语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表述自己的主意，有创编的盼望。可是这种盼望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有老师的引领和协助，因此这是本次教学

36、活动的难点所在。 二、教学办法 针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学办法。第一种嬉戏法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽裕的语言、交往的环境，支持、增进、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈、体悟语言沟通的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激活幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯通于囫囵教学活动中，协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小嬉戏“仿照动作”。随着音乐引领幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在

37、理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了嬉戏“送宝宝回家”。利用这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演嬉戏“欢乐宝宝”。 其次种是视听讲结合法，主要按照了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就就是引领幼儿去看、去观看。在自由、宽裕且宁静的环境中，为幼儿提供了探究性强的的小图片和形象可爱、色彩艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引领幼儿举行细致的观看。听就是老师的语言引发、引领、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和引发性提问，比如：“谁会是宝宝的摇篮？”“你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教

38、学中为了让幼儿充分体悟诗歌的美，在示范朗诵时，配上了柔美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的叙述。幼儿利用在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表述自己的愿望。在反复的表述叙述中理解诗歌的内容，从而能有感情的举行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的办法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于乐观的学习状态中。 第三种办法是分段跟诵法，在幼儿自由探究猎取学问的同时通过大图片举行了分段跟诵的办法，由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，利用直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。因为这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学

39、不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿认识理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学办法交替使用，相互补充，协作使用颜色艳丽的图片，适合幼儿操作的小图片和柔美的音乐，充分发挥了这两种教学办法的作用。 三、学法指导 教学中我主要从两个方面举行学法指导，一方面就是引领幼儿注重聆听，大胆表达。幼儿学习语言主要是利用聆听这一途径。教幼儿注重聆听，才干正确的感知语音、语汇和语规矩则。按照纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面举行详细指导和协助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“认真听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目

40、的、有针对性的仔细聆听。在示范朗诵中借助于想象的图片和柔美的音乐，举行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激活幼儿想说的愿望。第二，通过各种教学办法和嬉戏，给幼儿提供自由表述的机会。利用语言的激励调动幼儿仿编诗歌的乐观性，让幼儿敢说。 其次方面的学法指导是在引发幼儿利用探究试试，举行诗歌仿编的办法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教导环境，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引领幼儿举行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思量，经过老师的引领和协助让幼儿在探究中

41、自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指导中本着“以人为本”的教导观念，遵从了“幼儿是利用自由观看，乐观探究举行学习的。”这一认知进展逻辑。为其今后自立思量、自立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。 四、教学过程 教学分为三部分。第一部分听音乐“仿照动作”导入课题，随着柔美的音乐老师说：“白云飘来了。”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。”老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。利用动作仿照来初步理解动词“飘、吹、翻”，为诗歌的学习做基础。其次部分绽开分为五个环节，第一环节语言嬉戏“送宝宝回家”。老师先展示小宝宝的图片，引领幼儿研究：“小宝宝的家在哪里？”“

42、小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？”利用集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段“妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”即而引发幼儿想“这些宝宝的家在哪里？”“谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼儿充分的嬉戏空间，针对老师提出的问题一一回答，边操作边表述。比如幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。”可能幼儿的主意和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的绝对幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。其次环节完整观赏，让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己

43、的家可兴奋了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，认真听一听诗歌里说了些什么？”（老师举行配乐诗朗诵）听完后引发性提问：“你觉得小宝宝舒适吗？为什么？”“谁是小宝宝的摇篮？”“谁在哄宝宝睡觉啊？”利用一系列的引发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感触诗歌中的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片饰演各种宝宝学习有感情的朗诵，老师举行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，举行有感而发的朗诵。然后老师在组织全体幼儿举行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。展示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与伙伴研究创编诗歌。通过这些图片能引起幼

44、儿的思量，老师引领幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？”“谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？”比如这只鸟宝宝，幼儿利用探究思量有可能编出这样的诗句“大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。”利用这样的仿编和操作活动，让幼儿通过刚学到的学问参加仿编，老师适时地指导和协助，顺当自然的完成教学的难点。第三部分结束，音乐嬉戏“欢乐宝宝”。老师举行情感引发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊！让我们一起欢乐地跳起来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充分表述那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步巩固幼儿获得

45、的各种情感体悟、学问能力和学习办法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，体现了各科教学的整合性。 在教学活动中我把握好宏观调控，调节控制好教学节奏速度，合理分配好时光。在提问时，注重按照问题的难易程度，有针对性地挑选不同能力和水平的幼儿回答。固然，在实际的教学活动中，我设计好的教学办法和教学过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应和接受能力准时调节，这就需要老师有良好的应变能力和灵便的教导机制，努力体现“以幼儿进展为本”的教导理念。 不知道本文“大班诗歌说课稿：摇篮”是否对你有所协助，谢谢您的阅读，了解更多相关内容可以扫瞄其他页面！ 大班

46、诗歌大自然的话说课稿 一、说教材：我挑选的说课的科目是语言，课题内容是诗歌大自然的话，教材选自江苏幼儿园综合活动老师指导用书。这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培养幼儿观看大自然的爱好，进而培养幼儿热爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体味到诗歌中的内容，感触诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。我在课前通过了漫步活动、谈话活动引领幼儿观看熟悉大自然有逻辑的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感触生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。按照大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教导、能力培养、学问三个方面仔

47、细制定了本次活动的教学目标。详细是： 1、观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的基础上试试仿编。 3、有观赏、了解大自然的深厚爱好，体悟人和大自然的亲情。 活动的难点在于如何引领幼儿感知诗歌结构特点，而重点则是理解诗歌内容,感知人与大自然的关系。 二、说教法： 其次部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感触诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着老师配上大自然景象挂图举行诗歌朗诵，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分利用诗歌图谱分段观赏画面协助孩子理解诗歌。教学过程中我运用了究因性和引发性提问，比如：大自然中谁在说话？说了什么话为

48、什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？老师在这段观赏的过程中按照诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参加让幼儿理解诗歌，感触诗歌中什么是大自然的语言。接下来，通过诗歌图谱完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解把握的基础上，我认真揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下支配：把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）支配在其次行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不行言的语言设计了彩图状）支配在第三行。让每个孩子都能利用这种图

49、谱的设计支配一目了然地理解把握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体悟到了人与大自然的亲情。从而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分仿编诗歌，引发孩子按照诗歌原有些结构，试试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样说：大自然中有无穷的神秘，你们平常注重观看了吗？有没有发觉感触到大自然的话？和你的好伴侣说一说！老师鼓舞孩子相互沟通。由于在沟通中他们可以无拘无束地叙述自己看到或了解到的生活阅历，说明自己对诗歌的理解，还能反对他人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到引发和协助。我在孩子们沟通生活阅历后支配他们观察我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编示范引领进一步加深孩子

50、们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把自己的生活阅历与作品阅历联系起来举行仿编，让他们的生活阅历与诗歌的间接阅历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分是延长后续部分，教师以绝对、赏识的言语鼓舞孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探究，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严峻地破坏，萌发他们热爱大自然，庇护大自然的情感。而老师则永久在合适的时光引领孩子，成为孩子学习活动的支持者、合。 在教学活动中我把握好宏观调控，调节控制好教学节奏速度，合理分配好时光。在提问时，注重按照问题的难易程度，有针对性地挑选不同能力和水平的幼儿回答。固然，在实际的教学活动中，教师设

51、计好的教学办法和教学过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应和接受能力准时调节，这就需要教师有良好的应变能力和灵便的教导机制，努力体现“以幼儿进展为本”的教导理念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委教师赋予批判指正，感谢！说课：大班诗歌大自然的话江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞 爱好是最好的教师，而嬉戏是每个孩子都感爱好的活动，在课题导入部分我就利用运用消遣嬉戏“指五官”，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激活幼儿的奇怪心，让孩子带着疑问去探索大自然。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子能主动乐观、自愿地参加和学习，获得阅历

52、，体现了孩子的主体地位。在活动中，老师以饱满的心情、柔美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯通于活动的始终，让孩子在柔美的意境中感触诗歌的美，体悟学习诗歌的欢乐。这样教也正巧契合了纲要中关于“BR 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者”的理念。此外我还采纳了沟通法、赏识激励法引领孩子在活动中体悟人和大自然的亲情、并敢于表述自己的理解，树立了孩子的自信念，从而使本次活动达到美的享受、欢乐学习的和睦统一。 说学法：在诗歌教学中教师将按照诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感触诗歌的内容，利用感官的多通道参加满足孩子多方面的需要。并注意生生互动、师生互动，既体现了

53、“以幼儿进展为本”的理念，也促成“合作探索式”师生互动的形成。 活动预备： 1、有观看自然现象的爱好，初步堆积了一些阅历。 2、配乐诗歌录音磁带。 3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。 4、拍摄的大自然景象图一套。数码相机、录音机。 三、说过程： 每个活动的过程是十分重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。按照教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成五部分完成。 第一部分：利用玩“指五官”的嬉戏引出课题，激活孩子探索大自然奥妙的爱好。什么是大自然？科学性的解释幼儿不易理解，为此我细心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图出示在孩子们的眼前，让孩子们利用视觉感官有个

54、形象的熟悉。为诗歌内容的学习和理解奠定了基础。 其次部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感触诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着老师配上大自然景象挂图举行诗歌朗诵，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分利用诗歌图谱分段观赏画面协助孩子理解诗歌。教学过程中我运用了究因性和引发性提问，比如：大自然中谁在说话？说了什么话为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？老师在这段观赏的过程中按照诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参加让幼儿理解诗歌，感触诗歌中什么是大自然的语言。接下来，通过诗歌图

55、谱完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解把握的基础上，我认真揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下支配：把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）支配在其次行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不行言的语言设计了彩图状）支配在第三行。让每个孩子都能利用这种图谱的设计支配一目了然地理解把握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体悟到了人与大自然的亲情。从而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分仿编诗歌，引发孩子按照诗歌原有些结构，试试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样说：大自然中有无穷的神秘，你们

56、平常注重观看了吗？有没有发觉感触到大自然的话？和你的好伴侣说一说！老师鼓舞孩子相互沟通。由于在沟通中他们可以无拘无束地叙述自己看到或了解到的生活阅历，说明自己对诗歌的理解，还能反对他人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到引发和协助。我在孩子们沟通生活阅历后支配他们观察我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编示范引领进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把自己的生活阅历与作品阅历联系起来举行仿编，让他们的生活阅历与诗歌的间接阅历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分是延长后续部分，教师以绝对、赏识的言语鼓舞孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩

57、子动手动脑，大胆的探究，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严峻地破坏，萌发他们热爱大自然，庇护大自然的情感。而老师则永久在合适的时光引领孩子，成为孩子学习活动的支持者、合。 在教学活动中我把握好宏观调控，调节控制好教学节奏速度，合理分配好时光。在提问时，注重按照问题的难易程度，有针对性地挑选不同能力和水平的幼儿回答。固然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学办法和教学过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应和接受能力准时调节，这就需要教师有良好的应变能力和灵便的教导机制，努力体现“以幼儿进展为本”的教导理念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委教师赋予批判指正

58、，感谢！ 大班语言活动 诗歌西关好教案 语言活动 诗歌西关好 (大班) 活动目标： 1、能较有感情地朗读诗歌，激活幼儿了解西关、爱西关、爱荔湾的情感。 2、能大胆叙述，培养幼儿的想象力和语言表述能力。 3、学习词语“一河两岸”、“人来人往”。 活动预备： 1、 阅历预备：参观西关的建造和风景，白鹅潭、沙面岛、陈家祠、华林寺、上下九步行街。幼儿已熟悉个景点的名称。 2、 材料预备：（1）录音机、磁带 （2）图片：白鹅潭、沙面岛、陈家祠、华林寺、上下九步行街 （3）诗歌西关好的大字板两块 （4）PowerPoint课件 活动过程： 一、 为吸引幼儿的爱好，老师带领幼儿以轻盈的音乐郊游入室 二、 运

59、用多种嬉戏协助幼儿学习诗歌，理解和记忆诗歌内容 1、 运用多媒体课件教学协助幼儿初步感知诗歌的内容和学习词语“一河两岸”、“人来人往”，引领幼儿用动作和表情表现词语“骄傲”； a) 请幼儿观察课件，同时老师有感情地朗诵诗歌，让幼儿初步感知诗歌。 b) “小伴侣知道屏幕上是什么地方吗？你去过吗？”请幼儿自由叙述。 c) 学习词语“一河两岸”、“人来人往”、“骄傲” 2、 运用“图片填空”嬉戏协助幼儿理解和记忆诗歌内容，运用“文字填空”嬉戏协助幼儿从文字上理解词语。 a) 幼儿举行“图片填空”嬉戏，运用景点图片按照诗歌的内容把诗歌补充完整。 b) 把目标中要学习的词语从诗歌中空掉，请幼儿举行“文字

60、填空”嬉戏。 3、 运用“诗歌接龙”嬉戏协助幼儿加深对诗歌的完整记忆。引领幼儿有感情地朗诵诗歌。 三、 老师带领幼儿有感情地朗诵诗歌，活动结束 附诗歌： 西关好 西关大，西关好， 西关美景真不少。 白鹅潭，沙面岛， 一河两岸风景好。 陈家祠，华林寺， 西关文化传天下。 上下九，步行街， 人来人往真喧闹。 西关大，西关好， 家住西关真骄傲。 幼儿园说课稿：大班诗歌伞 导读：诗歌伞是一首柔美的儿童诗，以清爽的语言，形象生动的比拟描述了大自然与动物之间和睦美好的联系，唤起了幼儿对大自然的热爱和庇护动物的情感。这首诗语言精练柔美，重负性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆与仿编。 一、幼儿诗歌学习的作用