小学语文教育教学反思3篇

1、小学语文教育教学反思 3 篇篇一：小学语文教师教学反思三小学语文教师教学反思三：小学语文教师如何进行教学反思 （2620 ）教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为 表现及其行为依据，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思 索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学 实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探 究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不 断提高教师素养和教育教学效能的过程， 随着教学反思的功能日 趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那 么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取 得预期的效果，教

2、师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思 方法，养成反思习惯， 一、强化反思意识一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏 理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师 倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的 教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，”教学反思来 自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导 向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意 识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践第 1 页 共 20 页中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教 学水平。二、明确反思内容教师应从哪里入

3、手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的 内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果 的反思三个方面;1.教学理念的反思首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在 教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为 指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教 师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活 动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新 的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做 法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先 进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理 念，克服教学

4、工作的盲目性，提高教学创新能力， 教学行为的 反思教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实 践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心 理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面 去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结 果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是第 2 页 共 20 页对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂 的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教 学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处， 如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生 的原因是什

5、么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三 是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的 发展等， 教学效果的反思“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之 处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课 后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的 经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到 预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些 差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的 眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过 “由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反 思到发展、由

6、现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会 更加合理，更加优化，取得更好的教学效果， 三、掌握反思方法要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的 方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省 反思法和交流反思法， 内省反思法第 3 页 共 20 页内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方 法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体 的方法：）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后， 通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思 小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教 学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的

7、关键事件，还可 以是学生的反馈意见和独特的见解等， ）录像反思法，即通 过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教 学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程， 达到“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录 像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环 反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足， ）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方 法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反 思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活 实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后 由教师本人根据这一专题

8、反思自己的教学观念、教学行为，并记 录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之 处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统 化的过程，实际上就是自我反思的过程， 交流反思法第 4 页 共 20 页交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学 行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进 而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅 需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作 的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与 专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交 流，也可以邀请其他教师和专家光临自

9、己的课堂听课，课后一起 研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教 师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观 自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作 中进步，在互补共生中成长， 四、养成反思习惯教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上， 逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的 修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都 是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反 应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创 造，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯 穿于教学的全过程，

10、做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编 写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以 及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的 教学设计。第 5 页 共 20 页篇二：小学语文教学反思小学语文教学反思教师如何写好教学案例随着新一轮课改的实施和校本研训的深入开展，撰写教学案 例已成为教师反思自身的教学行为，成为教师发现和研究教学工 作中存在的问题，总结教学经验，加强与其他教师之间分享经验 的一种有效的教研方式，成为我省中小学教师校本研训的基本要 求，它越来越引起广大教师的广泛关注。作为一线教师，如何写 好教学案例？从参与者这

11、一角色和相互交流的目的出发，在此谈 谈自己的几点认识：1从身边的故事、教学后记写起一线教师，每天身边都发生着各种各样的教学故事，其中就 存在许多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作 为一线教师，就应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故 事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的“精彩”记录 下来。一线教师，写作、研究的时间一般难于集中，这就要求及 时做好记录。在写教学后记时，我认为要注意以下一些事例或情节的记 录：）教师自身的独创教学以及课堂效果，包括寻求突破教学 重点、难点及解决疑难问题所采取的办法、对策等。）学生的独到见解，包括学生在课堂学习中的独特解法、 独创思维等。第

12、 6 页 共 20 页）精彩的教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节与过 程，精彩的答问、语言等。这往往是智慧的火花，它常常是突然 而至的，一闪而过。若不利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁 而烟消云散，令人遗憾。）自己课堂教学中不足之处的反思与分析。写教学后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇， 快捷及时。若时间有限，还可以超越文本，创造性地利用课本、 教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。2并非所有教学故事都有研究价值并非所有的教学故事都能成为有研究价值的案例，因此要求 教师应善于抓住身边发生的典型案例，发现身边有研究思考价值 的案例。什么样的案例有研究的价值？我认为教师写教学案例可

13、 以选择以下的一些事例：一是带有问题性。有价值的教学案例记 录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻 的教学问题，它能够引发人们的思考。二是针对性和实效性。通 过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理，或验证某些理 论，解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选择实例应是 具有代表性、典型性的事件，这也是教学案例的生命。只要多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型 事例就有余地了。3多思、多写，才有提高第 7 页 共 20 页目前，我们很高兴看到许多老师乐于写教学案例，但也听到 一些学校领导反映教师撰写的教学案例水平低，甚至认为不算是 教学案例。我认为，教师初写教学案

14、例，要求不宜过高。其实有些教师说不懂如何写教学案例，往往是希望专家提供 案例写作的一个固定模式。我认为教师写教学案例其实不必拘泥 于形式。当前，有一种不好的现象就是追求一个统一定式，如教 师的说课就是这样。我认为，撰写教学案例主要应抓住如下几个 方面：）要有一个明确的主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜 明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有 价值的、富有启发性的问题。）故事过程的描述要具体、生动。教学案例“讲”的应是教师 自己身边的故事，要用描述性的语言或一种易于理解的方式 （如，教学实录）来叙述。要有相对完整的情节，反映事件发生 的过程，特别是教师与学生的复杂的内在的心

15、理活动。要具体、 生动，故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉。这就 要求教师在写教学后记时尽可能进行详细记录，特别是一些戏剧 性的具体情节。）第 8 页 共 20 页对问题及有分析、思考。应多角度地对提出的问题进行评 述、分析，提出自己的见解（问题归因；总结出规律；解决的途 径或方法；改进的意见）。撰写教学案例已成为一线教师的自发性的行为，平时要对自 己身边发生的教学故事，多思、多记，及时抓住灵感。一篇写出 来不怎么样，二、三篇也一样，可写了几十、上百篇，也许质 量、水平就不同了。我们也高兴地看到了，一些一线教师写教学 案例，越写越好，越写越爱写，质量、水平越来越高。4有理论素养，才有

16、文章质量写好教学案例，教师自身的理论素质是非常重要的，这也是 一线教师普遍存在的比较薄弱的一个环节。没有一定理论素养， 往往就难于发现和抓住有价值的事例；没有一定理论素养，对一 些教学事例的归因往往缺少理论的支撑。只有具有较高的理论素 养，才能使自己身边发生的教学故事擦出问题的火花，对发生的 教学问题能作深刻的的反思，对事例中启示的道理进行有理有据 的分析，提出可行的解决问题的方式。因此，一线教师要写好教学案例，还必须重视自身理论的学 习与提高。当前，作为一线教师，除了加强自身对现代教育理论 的学习之外，应该认真学习、掌握基础教育课程改革的理念、目 标与要求，正确理解和掌握学科课程标准，关注新

17、课程实施过程 的案例，研究和探讨新课程实施中的问题。5交流分享，有利提高第 9 页 共 20 页教师撰写教学案例的目的之一是相互交流，是与同行资源共 享、分享经验的一种方式，且通过与同行的交流，不断提高自身 的写作水平。其实，教学案例的撰写，还可以利用集体智慧来完 成。如，集中一些教师在一起，大家各自讲自己的教学故事，然 后从中确定一些有研究价值的案例，进行集体研究，集体拟定教 学案例的初稿（提纲），集体研讨案例中问题，对案例提出集体 修改意见。我相信，在集体交流和研讨中，更可能会碰撞出创造 的火花。我认为，网络是教师交流的一个非常好的、新的平台，网络 中的“博客”是教师撰写教学案例的一个很好

18、工具和平台。教师 写教学案例，如果有条件的话，应充分利用信息网络工具，多在 通过网络收集其他教师的教学案例，学习他们的教学案例中写作 方法，多利用网络写自己教学案例，多利用网络与专家和其他同 行交流，我相信案例的写作水平一定逐步提高的。对发表的一些 教学案例，还应注意案例题目的命名，采用一些有吸引力的语言，如“不管怎样，都 不能放弃”、“今天我们打个赌”等题目，以吸引读者的关注。篇三：小学语文教学反思小学语文教学反思阜南五小锁今第 10 页 共 20 页作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动 探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中 培养学生自主、合作、探

19、究的精神，培养他们学习能力，我把重 点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的 做法。一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中， 教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到 陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学 生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地 感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极 的自主学习状态，把学生引入情境之中，无论是因为好奇，还是 因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地

20、 参与到教学过程中。2利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的 心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如 果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一， 学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节第 11 页 共 20 页的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境， 开成连动的整体情境。二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语 文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师 做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去 领会、去发现，在自主

21、学习中学会合作交流，掌握自主学习方 法。1小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学 生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。 如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确 的目标。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自 觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学 生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习后 在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。学生在朗读交流、展 示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到 引导的作用。第 1

22、2 页 共 20 页一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交 流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形 式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流 露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习 的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评 价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生 之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为 作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。2质疑问难，发现问题自主学习创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题 的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学

23、 贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生 疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学 生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主 探究知识的能力。三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生 自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会， 在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学 生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表 演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。学生在第 13 页 共 20 页表演中学会合作，学

24、会交流、学会自主学习。因为要表演，学生 得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深 一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程 标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主 动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。四、在工作中的一些感悟与随笔1习作的思想、情感和观点是自己的，语言和结构可以模 仿。这不为抄袭。2小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因 而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这 个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业 和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分

25、，怕老师和 家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生 活观察力。长大了，还能干什么？！3如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课 文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求 “有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心 灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课 堂，一言堂也不是好课堂。第 14 页 共 20 页4中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工 作，就是靠文件和检查来督促老师工作。背离了以人为本的教育 本质。5教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法， 教学案例（这一项是最重要的，要靠自己平时收集）。这样的

26、文 章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教 学的。6在思辨中提高语言表达能力一例：一生写句：“石榴笑红了脸，裂开了肚皮。”思辨：裂开了肚皮多么痛苦，与美好的情境不符。应怎样修 改？讨论修改句：“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇，露出了 一颗颗水红色的玛瑙。”7公开课从形式到形式，把学生当成自己名利的敲门砖，是 一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越 深。我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课，只想听用 什么方式解决了什么教学问题、落实了什么素质教育观念的课。其实，小学完全可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做 是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，老师

27、们只能分 分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学形成了天天 围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。第 15 页 共 20 页素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力， 是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单 一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年 教师固守着“师道尊严”，年轻教师是在题海中长大的，新课标 的真正实施还任重道远。我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前 的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们 老师不下地狱，谁下地狱。 小学是为了孩子未来的发展而教学， 不是为了分数而教学。让

28、教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动 中。讲读课文最重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表 达。教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不 是为了考试来背诵别人的情感和思想。8毫无情感、毫无尊重、毫无倾听，听话听话再听话，做题 做题再做题，考到高分就是我关心你。这样的教育观念和方式， 学生会感恩吗？小学生自强不息的精神和个性比分数更重要。孩 子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义。相信孩子，给孩 子做出榜样，给孩子爱，给孩子正气，他们才会会感谢我们老 师。第 16 页 共 20 页9就词、就句、就细节开思想、情感和理解上的交谈，这是讲读课文和写作指导的最快乐境界。10

29、、生命的意义不是被动的学习、被迫的训练和接受教育； 而是由自己做主，用好几十年时光，做自己的事情，有尊严的、 快乐的活着。美好的童年很短暂，小学老师们，不要把分数看得 太重，请把教育、教学当做孩子们的快乐游戏吧。11、中国的思想来自实物，因而文字起源于实物形象和生 活、生产。因而，汉字叫象形文字。西方的思想来自于思索，他 们用符号记录了表达心意的声音，因而，英语叫表音文字。12、应试教育的方式，是把学生训练成听话的背写工具。对 他们进行背、抄、仿的强化训练。这种模式下长大的孩子，也有 一定的优点，那就是听话，抄写快，模仿快。他们永远失去了独 立和深入的思考和探究能力。13、词乃万言之根，一个感

30、觉、视觉、听觉、嗅觉，都对应 一个词或词组，在找到这个词的基础上，加上辅助词，就扩延成 句。14、指导孩子习作从哪里开始？从作文到作文，那是缘木求 鱼，我们要从谈事情、共动手、评是非、表观点、描实物、谈爱 憎、讲道理做起，启发孩子找到想要说的话和讲的事，点燃想要 表达的情感和思想，然后帮他们确立中心和思路。第 17 页 共 20 页15、孩子的“犟”，不是坏品质，这是坚持、坚毅和勇敢品 质的表现。这种品质不多了，我们要保护、引导。这是一个人创 新、发展的潜力，我们不能将其扼杀在萌芽里。16、跟地毯式狂轰滥炸的老师教一班，什么情感式教学、思 维式教学、快乐式教学方法都将失去功效。17、每天读一篇

31、文章，看一看他的思想、知识、情感、观点 和词汇量比你高在哪里，并把它记录下来，多揣摩。18、学语文就是学习理解和使用语言。而思想、情感、品 格、学识的培养不能全推给语文老师，也不能全推给课堂和学 校，主要渠道是学生自己的生活实践和社会圈子。19、作文就是写思想、写情感、写观点、写事情、写人、写 物。不同的写作对象需要不同的写作能力和方法。描述物体，需要具备观察能力，要善于观察和比较，要熟练 地掌握相关的词汇和描写方法。叙述事情，需要具备观察事情前因、后果和过程的能力，需 要感悟能力，要熟练地掌握相关的词汇和表达技巧。表达情感，需要具备丰富的内心世界，能透视自己和他人的 情感，要熟练地掌握相关的词汇和表达技巧。阐述观点，需要具 备辨别和分析的能力，要熟练的掌握相应的词汇和表达技巧。我深刻认识到，缺乏相