三年级上册第七单元21大自然的声音- 《大自然的声音 》 教学设计 邹继杰

1、大自然的声音 教学设计（第一课时） 兴城镇中心校 邹继杰教材分解读:大自然的声音是部编版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文，这篇课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙，生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第一自然段展开，第2、3、4自然段，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点：借助关键语句理解一段话的意思。课文语言生动，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”，“雄伟的乐曲”，让人身临其境，将风、水、动物等当做人来写，

2、“演奏”，“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙，流向河流”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。设计理念 : 本单元的

3、语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，课后题也帮助学生体会生动的语言。大自然的声音引导学生联系生活，体会描写声音词语的生动；语文园地的交流平台中引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句；同时，这单元的习作要求是：留心生活，把自己的想法记录下来，并且引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。根据这些语文素养要求，我在教学中着力完成一下几点：1.以“大自然中这些声音太美妙了”为线索，重点指导学生有感情朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开想象，使学生感受其语言的生动。2.并利用课后图表和音乐家档案，帮助学生理清文本脉络，为下一课围绕一种声音写几句话打好基础。3.利用微课

4、指导学生学做摘记卡，积累生动的词语。 4.让学生利用课余时间走进生活，感受大自然的美妙，为习作积累素材。学习目标： 1.认识本课生字，认识多音字“呢”。利用填写音乐家档案，自主学写“妙、 演、奏、柔、琴”5个生字， 2.正确、流利地朗读课文，背诵第二自然段， 3利用练习中的图表，理清文章的写作脉络，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音？。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。学做摘记卡，积累喜欢的与声音有关的词语。 教学重点：1.积累词语，感受生动的语言，体会大自然的美。 2.了解课文写作方法，填写音乐家档案，展开丰富的想象，为练笔寻素材。教学难点：运用生动的语言，展开丰富的想

5、象，学做摘记卡。课前准备：板贴，词语卡片，摘记卡，音乐家档案，课件教学流程： 一、播放音频，激趣导入 1. 课件播放音频：森林中的各种声音。 学生思考说说你听到了什么声音？可以用什么词语来形容它呢？ 2.引入课题，大自然中还有很多美妙的声音，今天，就让我们走进课文，用心去倾听大自然的声音。 贴课题【设计意图】：用不同的声音引入学习，并且让学生尝试用自己的语言形容听到的声音。不仅是为了调动学3整体感知 1、自由地朗读课文88页，注意读准字音、读通句子，借助拼音认读生字。 2、课件出示词语： 先学生自读，老师考察，再同桌互考，最后齐读。3、出示“呢喃细语” （1）指名读，齐读。（2）学习多音字“呢

6、”。 课件出示句子那个穿着呢（ne n）子大衣的人是谁呢（ne n）？再指名读这个句子。 4、出示“汹涌澎湃” （1）齐读。（带音读一遍，不带音 再读一遍）（2）观察一下这四个字，你有什么发现？猜猜这个词和什么有关？（3）下面有两张图，猜猜汹涌澎湃形容的是哪张图？理由是什么？解释过后再齐读。【设计意图】：鼓励学生自学课文，自学生字、词语，在此基础上，鼓励同桌合作互读互考，让字词教学能够扎实落地。同时，教师对多音字“呢”和难理解的“汹涌澎湃”进行重点教学，为阅读文本、读懂文本服务。 三、再读课文，理清文脉1、再读一遍课文，完成课后练习2。2、指名汇报课后题图表，观察一下，你分别在哪里找到的这些句

7、子？（师：这些句子都藏在每个自然段的第一句，而后面的句子都是围绕第一句写的，这样的句子叫总起句。）3、思考课文写了大自然的哪些声音？（根据学生交流贴板贴） 风 大自然的声音 水 美妙 动物边贴边总结：课文描写了大自然中的风、水、动物这些美妙的声音。【设计意图】：这一环节借助图表，帮助学生从整体上把握文章的脉络，在此基础上，引导学生感知每段话的主要意思以及整篇文章的主要内容。四、 精读感悟，体会美妙1、课件出示学习要求（1）自由读第二自然段，遇到喜欢的句子多读几遍。（2）完成音乐家风的档案。 （巡视提醒学生仔细观察，认真书写，并且注意写字姿势）2、学生汇报时追问，你从哪句话知道微风时轻柔，狂风时

8、激昂呢？ 出示句子： 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔； 当狂风3、自由读一读这句话。 4、再问哪个词语不大理解？ 学生可能会说出呢喃细语，顺势学习呢喃细语。出示原词的含义（字典的解释） 让学生同桌互相呢喃细语读下面这两句话吧。 生1：当他翻动树叶，树叶便像歌手 一样，唱出各种不同的歌曲。 生2：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 5.带着这种感觉，请大家一边读一边想象再读读这两句6我们一起呢喃细语读读描写微风拂过的句子。 7、播放激昂的交响曲片断，你可以用文中的哪些词来形容这个声音呢？带着这样的感觉我们一起读。当狂风吹起8、男女生合

9、作读 9、挖空读 第一次拿走生动的词语，自己练一练。再合作读。第二次只剩（当微风当狂风） 先读給同桌听，再齐背。【设计意图】：借助音乐家档案，理清第二段的主要内容。完成音乐家档案的过程，就可以让孩子自学本课要求写的“演、奏、柔、激、妙”这五个生字。同时，由音乐家档案又引出主要的教学片段，指导美读，以读促学，培养学生的语感，借助文本展开丰富的想象，同时在熟读的基础上积累背诵。音乐家档案是教师给学生的学习支架，在第一课时中需要“扶着”孩子学习，在第二课时中，就可以放手让学生去做其他音乐家的档案，培养学生的自主学习能力。甚至在后面的写作中，音乐家档案可作为写作的提纲，为学生的小练笔理清写作思路。五、

10、聚焦声音，积累美妙 1、出示描写风的词语，观察过后，出示学习提示，让学生自读3、4自然段，找一找描写水和动物声音的词语，做上喜欢的标记。 2、指名汇报，课件出示词语，出示一个读一个，读完后同桌合作给生词卡分类。 3、出示最常见的分类，左边拟声词，右边描写声音的词。仔细观察，你发现了什么？旨在让学生发现拟声与其他词语的不同。 4、看微课学做摘记卡。 六、作业 选一种你喜欢的词语类别，做一张摘记卡吧，注意归类摘抄和表明出处。 小结:孩子们，这节课我们学习了风的演奏，并完成了音乐家风的档案，下节课可以继续完成更多的音乐家档案，比如，水，动物和其他音乐家的档案！课下请同学们走出课堂，去听一听生活中的声音，大自然的声音！下节课用你积累的词语描写一下你听到的美妙声音！【设计意图】这一环节采用读一读、分一分、写一写的方法让学生了解拟声词。学做摘