科教版三年级科学上册空气第2课空气能占据空间吗

1、科教版三年级科学上册第二单元空气扇元集体备课在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生存和人类的生活。空气是一种常见 而重要的混合物质，在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气这种物质进行更深 入的探究。第1课“感受空气”作为单元起始课，引导学生整体感知空气，用气泡图的形式帮助学生分类整理，以便 教师了解学生关于空气的特征和作用的前概念。第27课都是在具体研究空气的各种性质和特征。空气能占据一定的空间，也可以被压缩，这是对空气 存在状态的探究；空气有质量并且很轻，大量的空气聚集在一起可以被称量；热空气会上升，空气会流动 形成风，这是对空气属性的探究。第8课

2、“空气和我们的生活”讨论、归纳、总结和提炼了空气的特征和作用，同时通过联系生活实际，让 学生认识到了空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，进而增强学生保护环境、热爱大自然 的环保意识和社会责任感。学生在一年级时已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。若要进一步 研究，必须借助工具。在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气进行更深入的探 究。教师将引导学生在感性认识的基础上发展对客观事物的理性思维，通过对实验现象的观察和描述，从 物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力。.围绕概念的发展过程开展教学。这种形式可

3、以让学生经历一个较长时间的主题探究过程，从多个角度丰富学生对概念的认识。 第1课“感受空气”中的气泡图可以贯穿在每一课中， 在教学中逐步补充与修正, 直到最后一课形成完整、清晰的图解。.围绕学生的主体探究开展教学。教材的编写以“聚焦” “探索” “研讨” “拓展”四个板块的形式呈现，重点突出“探索”和“研讨”，活动的安排也是基于学生的主体探究，“称空气” “压缩空气” “做 热气球”等活动均符合学生的身心特点。教师要把学生当作主体，引导学生在完成这些活动后对空气有进 一步的认识，对实验的描述需要用理性的语言表达感性的认识，这对学生来说有一定的难度，尤其是用空 气流动来解释风的成因。教师可以创建

4、一些思维模型或图示，使学生的思维可视化，降低解释的难度。.围绕使实验直观简单开展教学。本单元的实验需要非常关注细节，例如：空气占据空间实验中的扎孔、 打气；称量空气时天平的灵敏度调整；做“热气球”时袋子的选择；风的成因一课中对教具的改进等，都 需要教师在课前做大量的工作，以确保能呈现出最直观的实验现象。考虑到三年级学生的动手操作能力不 强，教师改进的教具要尽可能地简单、实用，在对细节的指导上要多借助微视频。科教版三年级科学上册第二单元空气第2课空气能占据空间吗（教材P2526）授课时间：累计1 课时课题空气能占据空间吗课型新授课教学目标科学知识目标知道空气占有一定的空间，并且充满各处。科学探究

5、目标.能用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。.能运用相关知识，使用材料设计小实验。科学态度目标.具后研究空气的兴趣。.能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。.能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实， 形成用事实说话的证据意识。科学、技术、社会与环境目标空气占据空间的性质可以方便我们的生活，比如包装使用的泡沫空气垫。教学重难点重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。难点：对空气占据空间这一事实作出科学的解释。教学准备为学生准备：水槽、透明胶带、大头针、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、 泡沫塑料。教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、吸管两根、橡皮泥、

6、班级记录表、 教学课件。流程教学设计二次备课聚焦.提问：（教学提示：出示透明塑料杯和纸巾。）如果把揉成团的纸巾粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水淹没杯底时，里面的纸 团会湿吗？（预设：会；不会。）.追问：你们这样猜测的理由是什么？（预设：纸团会被打湿，因为水会进到杯子里；纸团/、会被打湿，因为空气占据了空间，水不能 进到杯子里。）.揭题：怎么证明我们的预测呢？这节课我们就来探究空气能不能占据空间。（板书：空气能占据空间吗）聚焦环节直接出示实验材料进行导入，激发学生的探究兴趣。本环 节中，对学生来说比较难的是对预测的内容说明理由，教师要注意 引导，使学生的表达更完整、更宿逻辑。探索与研讨探索

7、一：压杯入水1.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。课件出示父脸常的卡U芬：玉杯入水I 州材料水特.透解塑料杯.水.透明般情绿巾（I）将纸巾揉成国,粘在那将杯底.（2）也上旭的权营上一些踩浮物（如通米塑料）：点使现:零水位变化。步C）把林子晨地望直倒扣九M中，水蓼没过林密口口）懂懂拿出杯孑，憔干.电空现象旗nn图杵圮学科件压列*唠底加二.杆子卬的卡而利f 发生$ 化,杯底的疑团 之源舞.说明水槽里的水法有送到 怀子里面（丁.有r探索与研讨2探索与研讨集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1：我们组的纸团没有湿，因为杯子里有空气，空气占据了杯中空间，水就进不

8、去了 。主持人：你们认为这个现象说明了什么？小组1:我们认为这个现象说明空气可以占据一定的空间。主持人：其他小组有不同的现象或结论吗？小组2:我们组的现象和小组 1的不同。我们组的纸团湿了， 因为杯子在压下去的时候倾斜了，空气泄漏，水进到杯子里，所以纸团湿了。这让我们知道了在进行活动或做实验的时候，一定要谨遵操作要求，要认真、细心、有耐心。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。探索二：扎孔观察.提问：空气占据了杯中的空间， 所以水进不去，你们有办法让水进到杯子里吗？（预设：在杯子底部扎一个小孔。）.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。课件出示.交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持

9、人：你们观察到了什么现象？探索与研讨学生1:探索与研讨主持人：小孔处的变化与水位变化和纸团变湿有关系吗？学生2:有关系。小孔处出现气泡，说明移开手指以后，水跑到杯子里面，空气被水挤出来了， 所以水面变高了，空气占据的空间现在被水占据了，所以纸团湿了。主持人汇总大家的发言。探索三：打气观察.过渡：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再 回到杯子中去吗？（预设：向杯子里打气。）.演示：出示打气筒，指导学生如何打气，并进行演示。.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。课件出示3实要帮助卡i任务;打气观察第（1 ，蛆： 材料 水将.透明季料杯.水.打气门.球史：实若镀住杯子，用打气

10、得连着球针.从杯底的小孔向杯中打入一： 步舞些空、.观察现象【设计意图】将三个实验分开探究，旨在落实与每一个实验相关的研【设计意图】将三个实验分开探究，旨在落实与每一个实验相关的研讨和思考内容，规范学生的操作和实验结果的汇报，尽可能地建立起纸团是否被打湿与空气是否占据杯内空间之间的逻辑联系。.交流：指导学生组内讨论，将实验现象汇总，并思考研讨问题。探索与研讨谖件出示探索与研讨.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们的发现。小组1：我们组发现直接将杯子压入水中时，水不能进入杯子，在杯底扎一个小孔后，水进入杯子，水位上升，用打气筒向杯中打气后， 水位下降。主持人：在上面的实验中，

11、杯中的水和空气发生了怎样的变化？小组2:当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。在杯底扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出， 杯中的空气减少，杯子外的 水进入杯子。当空气从小孔被打进杯子后， 杯中的空气增多，占据空 间，把水挤出，杯子里的水减少。主持人：空气能占据空间吗？说说你们的看法和理由。小组3:空气能占据空间。实验中，纸团没有湿说明杯中没有水，只有空气；扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯中的空气从小孔流出，水占据了杯内的空间；从小孔向杯内打入空气后，空气占据了 杯内的空间，杯子里的水被挤出去了。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。.小结：空气能占据空间。 杯中只要是空气占据了空

12、间，纸团就不会湿；如果空气被挤出去，水占据了空间，纸团就会被打湿，所以空探索与研讨探索与研讨【设计意图】通过小组交流最终再次以表格的形式进行实验结果的 汇总，使学生研讨时的思路更加清晰，也更加突出纸团是否被打湿 与空气是否占据了杯内空间之间的逻辑关系。.拓展：（教学提示：出示装有半瓶水的塑料瓶、一块橡皮泥和两根 吸管。）在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？（预设：用橡皮泥将瓶口封死，把两根吸管插入装有半瓶水的塑料瓶 中，一根插到水面以下，另一根在水面以上。通过在水面以上的吸 管向瓶中不断地吹气，水就会被挤出来。 ）.讲解：边进行演示实验，边讲解。斯根酒/出u -T-1.，-尸

13、工竺J假中吐气拓展与小结r 用一比藐拓展与小结防止福内气体泄漏因空气挤占水的空间，水被挤出.提问：你们还知道哪些生活中空气占据空间的现象？（预设：游泳圈；充气滑梯；充气泳池；）【设计意图】将教材中的“小挑战”和“生活中空气占据空间的现象”作为本课的拓展环节。“小挑战”内容旨在引导学生依据材料 和问题，思考并设计实验，获取证据；“生活中空气占据空间的现 象”旨在将教材知识进行拓展，联系生活实际，发展运用科学知识 的能力。22空气能占据空间鸣板书设计压杯入水纸团不湿杯内充满空板书设计扎孔实验抵团湿了空气的空间被水占据 空气能占据空间 打气实臆水位下降水的空间被空气占据教学反思教学反思然后通过“压杯

14、入水” “扎孔观察”和“打气观察”三个实验探索 空气能否占据空间，引导学生经历 “杯中空气占据空间 一空气的空间被水占据一空气再次进入杯子占据空间的过程，获得事实间被水占据一空气再次进入杯子占据空间的过程，获得事实证据。再通过研讨交流，对实验现象进行解释，达成“空气占据空教学反思教学反思见“状元成才路”系列丛书创优作业100分对应课日训练 P20 21第三、五题。三、选择题。1.下列关于空间的说法，错误的是（）。A.液体、固体会占据空间B.空气看不见，所以不占据空间C.气体可以挤占液体的空间.在压杯入水的实验中，将杯子倒扣入水时，下列操作正确的是 （）。.倒扣在水里的杯子倾斜后会冒出气泡，这时杯内物体占据的空间变化是（）。课后作业A.课后作业B.水占据的空间变大，空气占据的空间变小C.水和空气占据的空间没有发生变化4.（多选）下列能证明空气占据一定空间的是（）。A.杯底粘了纸团的杯子竖直倒扣在水里，纸团不会湿B.装