传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析

1、传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比拟分析传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比拟分析摘要:我国传统中学体育教学延续的是老苏联形式,早已跟不上时代的步伐。本文对传统中学体育教学特点与新课标下中学体育教学特点的比拟分析显示出新课标下的中学体育教学的优点。Abstrat:haturuntryTraditiniddleshlsprtsteahingextensinistheldSvietdel,alreadyanntfllthetiethestep.Thisartiletundertraditinaliddleshlsprtsteahingharateristiandnelasssignu

2、nderiddleshlsprtsteahingharateristiparativeanalysisdenstratinnethingseslasssigniddleshlsprtsteahingerit.关键词:传统中学体育教学;新课标下论文联盟.Ll.中学体育教学;比拟Keyrd:Traditinaliddleshlsprtsteahing;Undernelasssigniddleshlsprtsteahing;paredith进入二十一世纪,在科教兴国,开展素质教育的今天,学校教育已进入素质教育的时代,在施行素质教育的过程中,学校体育是素质教育的重要内容,也是素质教育的重要手段,体育教

3、学是学校体育的主渠道。因此,中学体育教学正在进展由应试教育向素质教育转轨,在体育教学过程中,应以快乐体育教学为主旋律。以下是我结合教学理论对传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比拟分析。一、传统中学体育教育的弊端1.1指导思想片面由于中学体育教学长期受应试教育的负面影响,学校办学指导思想不够端正,学生被束缚在应试教育的怪圈内重智育轻体育的思想普遍存在。学校体育受重竞技成绩轻学生体质的误导,重竞技轻普及、重课内轻课外、重尖子轻全体学生的现象严重,一条竞技运动技术构造的组成贯穿于大中小学体育教材中。中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和老师为中心,限制了学生的独立性活动,不利于

4、培养学生的体育兴趣。大局部学生体质的增强健身意识的形成、健身才能的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成被忽略,更影响了学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应才能的安康成长、开展和完善,造成了人才培养的片面性。1.2教学内容陈旧竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用,过分追求人的身体活动才能的不断超越和自我精神的磨练,违犯了人的自然生长、发育和开展的规律,偏离了正确的健身目的。同时,那些规那么严密、技术要求高的竞技运动工程使体育教学严肃有余、活泼缺乏,天生好动的学生感到枯燥无味,导致了学生厌烦上体育课1。1.3教学过程枯燥无味体育教学的首要任务是要利用教学环境,发挥课堂优势,以

5、灵敏多样、富有实效的教学手段、组织形式,让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径,尽最大努力实现合适其自身的学习目的。为了保证教学的正常秩序,适当的组织纪律是需要的。但盲目扩大,片面强求纪律要求,过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律、步调一致,强调行动的一体化,实际上已造成教学目的的错位,其结果是将体育教学改成了缺乏实效、按部就班的机械操练,失去了体育教学的真正意义。体育教学组织形式的单一,也使体育教学显得机械、呆板,体育课缺乏活力。二、新课标下中学体育教学的特点2.1新课程标准在根本理念和内容上的转变2.1.1教学方法的转变?课程标准?强调激发运动兴趣,培养生终身体育的意识,说明了无论是

6、教学内容的选择还是教学法的更新,都要非常关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保证学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进展体育锻炼。2.1.2教学主体的转变以学生开展为中心,重视学生的主体地位,?课程标准?强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验,重视学生学习主体地位的表达。只有这样,学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥,体育学习才能才能得到进步。2.2安康第一指导思想详细化学校体育作为体育教育的根底学科,是促进学生安康开展的重要环节,理所当然要坚决贯彻落实科学第一的指导思想。但安康第一并不是专门针对学校体育而言的,安康第一的指导思想是面向整个学校教育提出的2。中央文件指出,学校教育应该树

7、立安康第一的指导思想,是整个学校教育要树立这个指导思想,而不是说体育要树立安康第一的指导思想,如今往往有人把体育当成一个主角了,我认为在定位上不够准确。3目前,我们许多体育老师和体育工作者,由过去的唯体质论走向如今的唯安康论或安康至上论。主要表如今把安康凌驾于体育教学之上,无视体育的育人功能。42.3课程内容泛化论文联盟.Ll.新一轮根底教育体育课程改革以确立体育课程的目的管理体系为主体,国家有统一、详细的目的,没有规定详细的体育课程内容。这样就使授课内容更加灵敏。通过比拟发现新课标下的体育教育更加人性化,更容易被学生承受,但是施行过程中难免有所缺乏,这就要求有关部门不要一蹴而就,教改是个长期的过程非一朝一夕就能完成的。参考文献:1周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的讨论J.教育与教学研究,2022.32耿培新,季浏.体育老师