浅论现代信息技术与学科教育整合

1、浅论现代信息技术与学科教育整合浅论现代信息技术与学科教育整合【摘要】运用现代信息技术教育建构新型教学构造,实现教育技术与课程整合的探究,是一项长期而艰巨的任务。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下,倡导和探究教育技术与详细学科课程整合的教学,对于教育改革的成功进展,对于开展学生的信息素养,培养学生的创新精神和理论才能,进步教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术,改变传统的教学构造,进步教学效率和效益有着非常重要的现实意义。【关键词】信息技术;传统教学方式;学科整合一、信息技术与传统教学方式的联络与区别信息技术教育与课程相整合的过程决不仅仅是现代教育技术手段的运用过程,它是相对于传统教学

2、形式在教学领域的一场深化变革。其实从计算机进入学校就已经开始了信息技术和学科的整合。换句话说,整合的过程是变革的过程(而不仅是新的教学手段、教学方法的应用推广过程)。计算机教育在学校中绝不仅仅是一门兴趣课程,他应该浸透到我们的学科教学中,为进步学校的教学质量,进步学生的素质效劳。应当以学生为中心相对于传统教学构造与教学形式;他是伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐开展起来的,由此它可以对教育技术环境下的教学(也就是教育技术与各学科课程的整合)提供最强有力的支持。信息化教育的本质其实就是信息技术和学科教学的整合。学科的整合是教育改革的新思路,二、信息技术与课程整合的根本原那么课程整合将信息

3、技术看作是各类学习的一个有机组成部分,它主要在已有课程(或其他学科)的学习活动中有机结合使用信息技术,以便更好地完成课程目的。但整合不等于混合,它强调在利用信息技术之前,教师要清楚信息技术的优势和缺乏,以及学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能进步学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的练习。对于学生来说,信息技术那么是一种终生受用的学习知识和进步技能的认知工具。课程整合的最根本特征,就是它的学科穿插性和立足于学生才能的培养。因此成认事物联络的整体性和才能培养具有一定的重要性。整合,就是要求教师在进展课程整合的教学设计工作中,要处理好教学系统四个要素:教师、学生、教材、教学媒

4、体的地位与作用,使得通过最终教学设计所建构的教学形式能较好地表达新型教学构造的要求,这样的整合才是有意义的。在一节课里,并不是你运用了先进的媒体、用了计算机、用了网络、用了多媒体,就叫教育技术与课程整合,至多也只能算是进展了浅层次的整合。要改变传统的教师、学生的地位关系,从而把以往分割太细的学科重新有机地缝合起来,让我们的学生可以得到整体的开展、协调的开展。整合就是给学生提供的是多层次、多角度的知识构造,力求让学生得到整体的开展,整合后的学科是一门全新形式的学科。三、要注意运用学教并重的教学设计理论来进展课程整合的教学设计目前流行的教学设计理论主要有以教为主和以学为主的教学设计两大类。由于这两

5、种教学设计理论均有其各自的优势与缺乏,因此,最理想的方法是将二者结合起来,互相取长补短,形成优势互补的学教并重教学设计理论,而且这种理论也正好能适应既要发挥教师主导作用,又要充分表达学生学习主体作用的新型教学构造的创立要求。在运用这种理论进展教学设计时,必须注意的是,对于现代教育技术媒体(不管是多媒体还是计算机网络),都不能把他们仅仅看作是辅助教师教的演示教具,而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。四、要高度重视各学科的教学资源建立,这是实现课程整合的必要前提没有丰富的高质量的教学资源,就谈不

6、上让学生自主学习,更不可能让学生进展自主发现和自主探究,教师主宰课堂,学生被动承受知识的状态就论文联盟.Ll.难以改变。但是重视教学资源的建立,既要注重多媒体素材或课件实体开发,又要注重运用形式的开发。多媒体素材或课件资源的获得,教师可根据自己的教学设计思路设计制作用于教学。另外,积极利用远程教育资源,里面有很丰富教学的资源,这样在平时注重积累和开发,才能在在教学中发挥其作用。五、倡导主导、主体相结合的教学构造在传统教学中,教师主导作用的发挥无视了学生主体作用的表达,我们如今倡导的新型教学构造那么是要把这二者结合起来。教育技术与课程整合后,现代教育技术媒体将作为教师讲解的演示工具转变为教师活动

7、的表达者和学习者的认知工具,媒体作用将发生变革。此外教育技术与课程整合施行后,对整个课程施行的各个层面都将发生变革作用,教师由传统的知识传授者,转变为课程的设计者,学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学习者将由被动的简单承受,转变为主动的意义建构者和积极的学习论文联盟.Ll.者。学习者学习方式将由传统的承受式转变为主动和自主学习以及探究学习。教育技术与课程施行的整合,将使单一的由教师作为知识来源的场面被打破,学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识,同时,可以通过信息技术从学习型社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容,到达最终的学习目的。在当今信息时代,我们更需要在理论中培养学生的创新精神,让教师和学生的思想在现代教育技术理念和环境下得到更大范围的拓展与张扬。以前教师的任务是给学生浇水,而如今,教师的任务不仅需要给学生浇灌适量的根底之水、知识之水,更重要的是要帮助学生发现哪里有水,如何去找水。信息技术与课程整合无疑将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的