高校音乐教学中的美育实施策略研究

1、高校音乐教学中的美育施行策略研究高校音乐教学中的美育施行策略研究一、研究現状概述近现代关于审美教育本质的研究，主要形成了五种学说，即美学知识教育说、艺术教育说、情感教育说、德育附庸说、美感教育说等。其中艺术教育说认为，审美教育是培养受教育者的艺术鉴赏才能和艺术创造才能的教育，或者说，是以艺术为媒介，进步和培养人们的审美才能和艺术欣赏才能的教育。?汉语大词典?中也曾这样定义美育：美育是以培养审美的才能，审美情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。由此可见，艺术教育、音乐教育从古到今在审美教育中的地位就极其重要。关于音乐与美育的关系，近年来国内外学者颇有理论建树。20世纪下半叶，审美教育成为国外音乐教

2、育的主流，它的核心是为了情感而教育，详细表如今：音乐是人类情感形式的符号表现，情感成了音乐教育的根底；音乐教育的主要任务是激发与培育学生的情感；培育情感的途径即通过审美认知，这种认知以音乐的审美品质为根底；情感的最高形式是审美体验。基于上述理论形成了奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法、铃木教学法等教学形式。国内的相关研究在上世纪90年代逐渐进入成果高产时期，主要代表人物有修海林、罗小平、王次炤等，上述专家均基于不同的角度对音乐与审美的关系进展了分析，其中，修海林教授的研究形成了最为完备的音乐审美教育系统。修海林教授在?美育的价值取向问题?、?文化建立是一种主动选择?等系列文章里就美育

3、的价值取向、美育的功能等问题进展了剖析，在?美育与音乐教育的假设干理论问题?、?音乐教育思想谈片?、?人与艺：中国传统音乐教育两种体系的存在与启示?、?中国音乐教育跨世纪的选择?等文章里进一步梳理了音乐教育与审美教育的关系，并以艺术教育理论为前提就审美与音乐教育关系进展了建构。二、高校美育在音乐理论中的浸透以有效、开放的艺术理论活动为契合点，高校美育与音乐学科理论教学可以很好的进展有机结合。通过不断的理论、验证和改良，这种结合形式应该做到在强化音乐学科理论教学的同时使非音乐专业的大学生可以享受到高程度的审美教育。一高校音乐学科理论教学形式的创新理论教学是实现人才培养目的的的一个重要环节，它对进

4、步学生的综合素质，培养学生的创新才能和理论才能有着理论教学无法替代的特殊功能。大学音乐专业的艺术理论教学，可以培养学生的艺术表现力和创造意识，开发自身潜力，进步理论才能和综合素质，应为学生全面、持续地开展奠定基矗当前，我国新建本科应用型人才培养过程中存在着重理论轻理论、人才培养观念滞后、高等教育与社会需求严重脱节等诸多问题，拿音乐专业来说，高等院校的音乐专业教育还停留在学生对自己专业的专门性训练上，只是机械的重复练习和被动的从老师那里获取相关知识，老师也不重视学生的实际才能培养，使学生缺乏理论才能，没有真正的舞台表演、与乐队和团体合作以及教学的综合实际才能，所学知识无法转化和适应社会对音乐人才

5、的需求。人才培养方案的设计应当关注就业市场的需求；坚持根底理论教学与理论才能训练相结合；坚持以通识教育理念为指导进步学生综合素质因此，在音乐专业的教学当中应建立以学生为主体，迎合市场需求，坚持理论联络实际的课程架构，建立以理论为主线，以老师为引导，打破传统的课堂教学，使学生走上舞台，参与演出排练与组织编排，为学生创造良好的理论演出环境与气氛。使高等音乐教育中的理论教学，成为进步学生专业才能、思想道德素养、想象力、创新才能以及社会活动才能的重要途径，真正让学生在理论中受教育、长才干、做奉献。二音乐课外理论活动有多种样性的拓展1.歌唱演奏过程中培养学生的合作意识和集体精神音乐理论中，欣赏、表演、创

6、作三个环节是按步奏来的，其顺序不能调换，也是一种循序渐进的过程。独唱、独奏与伴奏合作，合唱、合奏要求与集体互相配合。只有方方面面的协调合作，才能把作品完美的表现出来。小组创作也是一种合作的过程，可以培养学生互帮互助的精神和集体合作精神。2.声乐、器乐训练培养学生勤奋坚毅品质学习歌唱，掌握乐理要付出艰辛的劳动。学习演唱、演奏需要经过长时间坚持不懈的刻苦努力，还要多听、多看、多练，具有坚忍不拔的意志品质，才能走向成功。音乐技能训练是相当枯燥乏味的，学生容易产生厌倦情绪。因此，音乐老师要调动学生的积极主动性，引导鼓励学生以坚强的意志力去学习音乐，严格要求学生，台上一分钟，台下十年功。要使学生知道美的

7、歌声、乐声是通过坚持不懈的努力换来的，从而培养学生勤奋刻苦、持之以恒的品质。3.培养审美才能的同时，进步学生的理论教学才能所谓善的事物并不都令人喜欢，而美的事物都不一定是真的和蔼的，只有真善美结合的事物才具有生命力、说服力。只有德与美的结合才会具有人格魅力。高校音乐教学培养主体审美才能，当学生运用证确的审美观柬审视周围一切事物时，就比拟容易分清美丑善恶，从而自觉地以真善美作为行为准那么，抵抗不安康的思想行为。4.开展学生个性，促进各类学生成长由于学生的心理、生理、生活环境和遗传等错综复杂的因素，每个人的个性不尽一样，他们的情感、意志、性格、对音乐的感受才能都表现出不同的特点和开展趋势。因此，在

8、高校音乐教学中，要特别加强对不同性格特点的学生进展引导和培养，扬长避短、因材施教、因势利导，充分发挥学生的特长。如声乐好的本文由论文联盟.Ll.搜集整理学生在歌唱教学时，可担任领唱或范唱；器乐好的学生在进展歌曲练唱时，可担任伴奏，亦可作为器乐教学中的助手，让他们的特长有施展之地。成功的高校音乐教学，有利于学生朝着正确的方向开展。三、高校音乐教学与其他美育开展的结合高校音乐教学不但是美育浸透的途径，而且具有亲密配合其它美育途径，强化教育效果的作用，能进步艺术品鉴教育课的课堂效果。艺术品鉴课和音乐课在教学内容、方法上有共同之处。艺术品鉴课中的爱祖国、爱劳动、爱集体、勤奋学习、尊敬师长等内容，音乐教

9、材中都有反映。加上听、唱、奏、跳的这种特殊形式，音乐本身的美育作用十清楚显。用音乐配合艺术品鉴课两者有机的结合，能使艺术品鉴课更生动形象，教学效果会更加显著。如艺术品鉴课教学?我爱我的祖国?，讲到国歌时让学生听一聽，唱一唱，庄严宏伟的乐曲使课堂气氛更加浓烈，更能激发学生热爱祖国的感情，到达美育教育的目的。音乐能增强团队感染力。音乐是课外活动必不可少的组成局部，音乐能直接激起学生的情感。音乐使班级气氛富有活力和活力，使班级生活更具魅力，运用音乐课中学到的旋律等音乐知识，让学生为班级创作班歌，让学生发挥主人翁的地位，自导自演。这样的理论活动不仅对学生的品德起到很好的教育作用，同时又能培养学生的创造力，另外还可开展班级文艺表演汇演或比赛。开展学生的智力和创造力，培养和锻炼学生的组织才能和社会理论才能，增强学生集体主义观念和集体荣誉感。美育教育是人格教育的核心，促进人的全面素质开展是美育的根本任务和目的。音乐中的美育是通过音乐来完成其教育和转化的功能，进步整个民族的素质。因此，让我们深化挖掘音乐教育内在思想感情的教育因素，潜移默化地把这些思想感情充分地展示给学生，让学生更好地感受、体验和表现，情操受到陶冶，心灵受到启迪，直至意志受到熏陶感染，到达润物细无声的美育境地。总之，通过高校美育与音乐学科理论教学的立足